鮑堅勇　王偉

摘要：互聯網時代下，信息技術為各學科帶來了多元、豐富的教學形式，將信息技術與高中歷史課程教學巧妙結合，能充分發(fā)揮出信息技術在高中歷史教學中資源豐富、合作探究等多重功能，調動學生學習積極性，體現歷史課程學習的創(chuàng)造性。因此，教師應做到與時俱進，借助信息技術推動高中歷史課程教學結構的深入變革，培養(yǎng)學生歷史學習能力，提高學生歷史核心素養(yǎng)，結合實踐經驗不斷優(yōu)化教學方式，將信息技術與高中歷史課程深度結合，本文就信息技術助力高中歷史教學的策略展開了分析。

關鍵詞：信息技術;高中歷史;教學策略

歷史學科不僅有著濃厚的文化氣息，還需要結合社會時事進行教學，所以教師有必要加強信息技術在高中歷史課程教學中的應用，促進教學質量的提高。新課程改革背景下提倡教師應加強教學方式的轉變，摒棄傳統的教育思想，結合自身教學經驗研究更加適應學生接受能力的策略，幫助學生達到快速記憶、深入理解的學習效果。信息技術在高中歷史教學中的融合不僅能提高教師教學質量，更能充分體現歷史教育的價值，提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生學習主動性，進而強化學生歷史素養(yǎng)，為其將來成長為高素質的人才打下堅實基礎。

一、巧用信息技術優(yōu)化課堂導入

導入環(huán)節(jié)是開啟課堂的鑰匙，課堂導入方式決定了學生整節(jié)課的學習效果，一方面有助于學生快速融入課堂學習活動，另一方面也有助于教師開展教學活動，吸引學生注意力，確保課堂教學活動的順利開展。因此，在高中歷史教學過程中，教師可以結合課本教材內容適當應用信息技術拓展教學資源，融合有關的視頻、圖片等資料靈活導入課堂，不僅能調動學生學習的熱情，還能引發(fā)學生對歷史知識內容進一步的思考。

例如，在進行《影響世界的工業(yè)革命》教學的過程中，筆者在課堂初始階段先借助投影儀為學生們播放了有關于工業(yè)革命的視頻，使學生們對工業(yè)革命有了大致的了解，并引導學生們快速融入課堂中。當學生們觀看完這段視頻內容以后，筆者及時對其進行了提問：“請同學們結合這段視頻內容，說一說對工業(yè)革命有怎樣的看法？”及時通過問題促使學生們展開了思考，在此過程中，學生們不僅對工業(yè)革命相關的內容有了一定了解，同時也對工業(yè)革命產生了深入的思考。如此一來，學生們能以積極的情緒參與本節(jié)課學習，提高了其主動思考與探索的熱情，同時促使其知道了工業(yè)革命對人類社會生活所產生的巨大影響，提高了其學習效果。

二、借助信息技術輔助課堂講解

從目前的高中歷史課程教學現狀來看，大多數學生對歷史課堂產生了一定的誤解，認為課堂學習的氛圍比較枯燥，且無法對所學知識點產生興趣，究其原因，主要是由于教師教學方式過于單一化，且無法結合學生興趣愛好制定教學對策。而在課堂中講解歷史知識點時巧妙融入信息技術能大大激發(fā)學生興趣，將枯燥的知識點轉變?yōu)橛腥?、多元的內容，緩解學生的疲憊心理，使學生對于歷史知識點的印象更加深刻，有利于學生了解歷史。

例如，在進行《全球航路的開辟》教學過程中，筆者對全球航路進行了基本的講解以后，通過計算機功能制作了一張全球航路的路線圖，并以多媒體形式為學生們呈現，學生們能以直觀的圖片理解通過新航路的開辟，人類歷史開始由分散走向整合。與此同時，本節(jié)課的重點部分是需要學生除了分清葡萄牙和西班牙開辟的新航路之外，還能分清其他國家的新航路，而以多媒體直接呈現全球航路的路線圖能幫助學生更好地梳理知識點，推助其更加深入的了解人類歷史。此外，筆者適當穿插了著名航海家馬可波羅的故事，拓展了與本節(jié)課有關的資源，無形中培養(yǎng)了學生堅強的品質，提高了其課堂學習的質量，體現了信息技術輔助課堂講解的作用。

三、應用信息技術引導學生復習

課后復習有著至關重要的意義，結合傳統教學模式來看，許多教師將大量的課后練習題作為了學生復習的主要方式，這種課后復習方式為學生增加了較重的負擔，且容易導致學生對歷史學習產生排斥感。由此可見，在課后復習中融合信息技術十分有必要，能充分調動學生積極性，使學生在精力充沛的狀態(tài)下學習歷史知識，完成課上到課后的完美過渡，幫助學生加深記憶，促使學生及時整理、歸納知識點。

例如，在進行《全民浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭的勝利》教學之后，筆者及時在課后設計了電子表格，其中包括了淞滬會戰(zhàn)、忻口會 戰(zhàn)、徐州會戰(zhàn)、武漢會戰(zhàn)和第三次長沙會戰(zhàn)的時間和戰(zhàn)績特點，以及抗日戰(zhàn)爭的勝利標志、時間等。筆者及時將表格發(fā)送至微信、QQ學習群，要求學生們結合課堂所學知識填寫表格，既能引導學生及時在課后鞏固本節(jié)課知識點，強化學生思考與復習，也能檢驗學生課堂學習的效果，發(fā)揮了信息技術不受時間與空間限制的特點，激發(fā)了學生課后復習熱情。

總而言之，信息技術對高中歷史教學策略的改革與優(yōu)化有著獨特優(yōu)勢，教師應不斷總結教學經驗，在各個教學環(huán)節(jié)中靈活應用信息技術，發(fā)揮其特點與優(yōu)勢，改變原有教學模式，促使學生快速梳理歷史知識點，激發(fā)學生歷史學習的熱情，打造良好教學氛圍。這樣一來，高中歷史課程教學效果才能獲得明顯提高，同時培養(yǎng)學生綜合能力與歷史素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]邱洪花.巧用現代信息技術提高高中歷史課堂效率[J].華夏教師，2019（07）：74.DOI：10.16704/j.cnki.hxjs.2019.07.048.

[2]王瑛.運用現代信息技術? 優(yōu)化高中歷史教學[J].科學咨詢（教育科研），2018（12）：143.