唐澤民

摘要：地圖也叫做“地理學的第二語言”。在新課改的大背景下，地理教學過程中更強調強化地圖教學，運用地圖傳授地理基礎知識，訓練地理基本技能，培養(yǎng)學生的形象思維和抽象思維能力，可以糾正“滿堂灌”的教學方式，改變重課本文字輕地理圖像的傾向。

關鍵詞：初中地理地圖讀圖方法

地圖既是地理教材的一部分，又是地理學習中不可缺少的工具。教師必須認真研究地圖教學的特點、方法和功能，充分發(fā)揮地圖在中學地理教學中的作用，以取得更好的效益。下面本人結合多年來地理教學經驗談談在地理教學中對地圖教學的指導策略。

一、在教學過程中使學生感知美，提高其對地圖閱讀的興趣

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個人一旦對某種事物有了濃厚的興趣，就會主動去追求探索它。地圖是地理教學的重要組成部分，它貫穿整個地理教學，教師在教學過程中要著重培養(yǎng)學生對地圖的興趣，使之愉悅學習地圖。例如，教師在講中國的輪廓像什么時，學生可以說像雄雞，教師隨后展示中國輪廓雄雞的彩圖，還同時提出中國輪廓還可以像什么，并展示中國輪廓漫畫美少女的彩圖，在講中國有哪些“鄰居”時，可以讓學生找找哪個國家像狐貍，哪個國家像少女翩翩起舞，哪個國家在“雄雞”背上背，讓學生感知地理的形象美;在講中國政區(qū)時，可以讓學生提前搜集各個省區(qū)有關的人物、故事、成語典故或當地詩詞諺語俗語，讓學生感知地理的地方文化美。

二、在教學過程中培養(yǎng)學生的用圖能力

地圖是地理教學的主要工具和地理知識的重要來源，用圖來傳遞地理教學信息，比用文字更直觀。所謂用圖，指的是分析地圖和進行地圖作業(yè)。用圖不僅是只用圖示，還要將地理圖象和課本文字結合起來，反復進行圖文轉換。

1.教會學生識地圖、分析地圖的能力。

首先要使學生會閱讀地圖。觀察地圖時，我們最先看到的是這個圖表的標題。假設這是世界某地的氣溫曲線和降水量柱狀圖，卻被學生看成了中國某地的氣溫曲線和降水量柱狀圖，這對學生做題分析有很大的影響，在看完標題之后，要去了解地圖的三要素：方向、圖例、比例尺，這是指導學生看地圖的基礎，這都是一個地圖上的基本信息，因此老師需要因材施教。例如讓學生通過看圖分析我國降水空間分布的特點，就需要根據我國年降水量的分布圖;分析我國南方地區(qū)的自然特征，就需要根據中國地形圖、降水量線分布圖、溫度帶分布圖、河流水系圖等做出結論。這些問題的解決，都需要借助對地圖冊的觀察、分析、比較等能力，因此運用地圖的能力常常是學生地理知識水平高低的重要標志。

2.強化地圖作業(yè)，提高學生的動手能力

教學過程中要不斷強化地理作業(yè)。如地理描圖作業(yè)，描圖可以讓學生自主建構知識，歸納地理事物的分布和變化特征。在學習地球公轉時，可以讓先學生描課本上的“地球公轉示意圖”，在描圖的過程中觀察地球在不同節(jié)氣的變化，并總結規(guī)律，如地軸的空間指向始終保持不變;夏至日太陽光指到北回歸線上等等。在學習中國政區(qū)時可以讓學生描圖并繪上顏色，在描圖上色的過程中感知各個省區(qū)的輪廓和面積大小。在學習中國四大地理區(qū)域時，學生可以描出各個區(qū)域的輪廓圖，并在圖中標注主要的地形區(qū)、河流、湖泊等，只要求標注主要的內容，不宜太繁雜。教師在設計板圖時，要求學生同步繪制簡圖，繪制簡圖可就其輪廓進行粗略的勾勒，大體上形似，化繁為簡，不計細節(jié);其次就教學內容逐步添加畫上其他內容。比之已成的地圖，自己繪制簡圖再一步一步添加畫上主要內容，更體現知識的生成積累過程，學生更容易吸收重現。在畫板圖的過程中，要教會學生畫簡圖的方法，如畫非洲，先考慮赤道與南回歸線的位置，并以其作為控制線等等。

3.教會學生圖文結合，強化教學內容

課本地圖不會單獨出現，一定是與其他教學手段配合使用，以強化深化教學內容。如在講中東地區(qū)時，課本出現了一幅漫畫圖“路難行”，旁邊配有文字敘述“戰(zhàn)爭不斷的中東”，出示圖片時要啟發(fā)提問“為什么中東會路難行？”學生看教材很容易得出“中東的戰(zhàn)爭很多”，教師由此提出“為什么這個地方戰(zhàn)爭很頻繁”進而觀察得出中東的位置“三洲五海之地”。觀察黃土高原的塬、梁、峁圖片時，教材每幅圖下都配有文字講解，讀圖指出各種地貌的特點，并在黃土高原景觀圖中指出塬、梁、峁各種地形及溝壑縱橫的特點，要教會學生讀文看圖，圖文不斷轉換，思考并提出問題、解決問題。

三、教會學生在生活中學習地圖運用地圖

新課改下的地理核心教學理念是“學習對生活有用的地理”。地理知識取之生活用之生活，所以更應該教會學生學習生活地理，使用地理生活。

例如在學習地圖三要素時，讓學生繪制自己家的平面圖或是學校的平面圖;在學習人口密度時，學生可以計算自己班級的人口密度和自己家的人口密度，并列表比較人口密度的數值與人口分布的疏密關系;在學習經緯網時，可以把班級比作經緯網，橫排比作“緯線”，縱列比作“經線”，讓學生在班級里“找定位”。鼓勵學生寒暑假期間到處旅游走走，把看到的聽到的跟其他同學多分享，最好說的時候指著地圖，也可以事先在地圖上標注旅游的路線。通過這種簡單的身邊實物學習或游戲體驗并自己繪制圖表總結比較，學生能夠將立體的空間概念遷移到平面上來，遷移到自己的生活中來，印象深刻。

總之，在初中的地理教學中，地圖教學是重要的組成部分，不可或缺。在教學過程中，地理教師要多反思總結教學經驗，研究各種教學方法，提高自己的教學效率，充分利用好地圖教學，使學生更愉悅更好更牢地學習地理。

參考文獻：

[1]韋啟良.初中地理復習地圖研究[J].中學地理論文，2017.02

[2]王樹聲.中學地理教材教法[M].北京：高等教育出版社，2018.01.

[3]初中地理讀圖學習有效指導策略[J].中學地理論文，2019.02