孔利莎 李海霞

摘要：隨著我國素質(zhì)教育的全面推行，在初中化學(xué)學(xué)科授課的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在初中化學(xué)課堂中自主探究與合作學(xué)習(xí)，是學(xué)生的主動(dòng)作用得到充分地發(fā)揮。教師也要引導(dǎo)學(xué)生正確的思維方向，在自主探究學(xué)習(xí)的教育思想的影響下，創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力能夠得到有效地提升。因此，將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)完全應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)中尤為重要，所以初中化學(xué)課堂如何達(dá)到最佳效果正是當(dāng)前教育領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)研究的重點(diǎn)話題。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù);初中化學(xué);應(yīng)用探究;

引言

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的推進(jìn)優(yōu)化，希沃白板5等各類信息技術(shù)的應(yīng)用與實(shí)踐教學(xué)逐漸成為學(xué)術(shù)界一致關(guān)注的熱點(diǎn)技能?；诖耍ㄟ^電子白板等先進(jìn)信息技術(shù)平臺(tái)的運(yùn)用，全面融入初中化學(xué)課程教學(xué)中，由此切實(shí)提升教學(xué)的便捷性、高效性、多元性。

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固的影響，即使在我國教育改革的不斷推動(dòng)下，部分初中化學(xué)教學(xué)仍采用“廣播式”的教學(xué)模式，該教學(xué)方式固化，不具備吸引力，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)逐漸喪失興趣，降低了初中化學(xué)教學(xué)效果。加上學(xué)生日常學(xué)習(xí)過于被動(dòng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)知識體系構(gòu)建不健全，加之教師側(cè)重于用成績衡量學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度，未能給予學(xué)生一個(gè)適合學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，疏于對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，使初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量一直難以提升。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）形象構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)重難點(diǎn)

采用網(wǎng)絡(luò)素材有利于讓學(xué)生在化學(xué)課堂集中注意力，還有利于引導(dǎo)學(xué)生牢記化學(xué)學(xué)科的重要知識點(diǎn)，將抽象化的知識在生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)素材下呈現(xiàn)到學(xué)生面前，并且淺顯易懂。由于化學(xué)教材增加了較多的實(shí)驗(yàn)比例，但在一般情況下，不論是實(shí)驗(yàn)還是演示實(shí)驗(yàn)，都無法讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，以至于難以了解實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。倘若應(yīng)用在線實(shí)驗(yàn)室，化學(xué)課堂的教學(xué)模式以及模擬演示會(huì)達(dá)到最佳優(yōu)異的教學(xué)效果。所以，初中化學(xué)教師應(yīng)用在線仿真實(shí)驗(yàn)，可以將水直接注入到濃硫酸中，通過3D動(dòng)畫的模擬實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生清楚地看到濃硫酸四處飛濺的現(xiàn)象，明確實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)的危險(xiǎn)性操作，防止與避免學(xué)生在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)嚴(yán)重的錯(cuò)誤現(xiàn)象。所以，這就意味著通過不斷積累來提高對化學(xué)學(xué)科與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)理論知識，在理論知識的學(xué)習(xí)中了解實(shí)驗(yàn)的基本操作步驟，學(xué)會(huì)寓教于樂，進(jìn)而在玩耍中有效解決了初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)知識。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)過程互動(dòng)性

信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用與普及，為初中化學(xué)課堂教學(xué)改革提供了極大的便利，合理運(yùn)行信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)方面的運(yùn)用優(yōu)勢，能改變以往單一的教學(xué)方式，以多元化的教學(xué)模式滿足學(xué)生的各項(xiàng)需求。例如，學(xué)習(xí)“溶液的酸堿性”這一章節(jié)的化學(xué)知識時(shí)，探究實(shí)驗(yàn)可保持學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心與探究欲望，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可利用相關(guān)的輔助教學(xué)工具合理安排本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，將其設(shè)計(jì)為三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，便于讓學(xué)生對本章節(jié)知識內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，為下節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。其次，在教師的帶領(lǐng)下開展“溶液的酸堿性”教學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過討論、實(shí)驗(yàn)來了解溶液的酸堿性、酸堿指示劑的顏色變化及二者之間的關(guān)系。最后，建立化學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可利用班級微信群、QQ群等分享本節(jié)課程的內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)過程，鼓勵(lì)學(xué)生在群里表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感受及心得體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑并大膽提出自己的觀點(diǎn)，通過師與生、生與生之間的互動(dòng)性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，強(qiáng)化化學(xué)教學(xué)成效。

（三）針對信息技術(shù)平臺(tái)資源全面開展有效充實(shí)

學(xué)生的思維邏輯能力及性格等方面還處于發(fā)展階段。因此，教師要結(jié)合信息技術(shù)教育云平臺(tái)與人文性的關(guān)系融合理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的真實(shí)訴求與需要設(shè)計(jì)信息化課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而幫助提升化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。鞏固和反饋知識是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。實(shí)踐證明：活用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體信息量大、交互靈活且及時(shí)的特點(diǎn)全面開展教學(xué)，是鞏固和反饋知識的最佳手段之一。PPT課件設(shè)計(jì)能按照教學(xué)要求安排幾個(gè)層次的練習(xí)，每個(gè)層次的練習(xí)力求形式多樣、新穎有趣。除此之外，為了能切實(shí)提升初中化學(xué)課程教學(xué)的效率和質(zhì)量，還可以融合一些游戲化教學(xué)的形式。比如，通過電子白板這些信息技術(shù)教育云平臺(tái)等資源庫，使化學(xué)課程內(nèi)容豐富、圖文并茂、形式多樣，能繪聲繪色地講解串聯(lián)化學(xué)課程相關(guān)知識點(diǎn)，更為學(xué)生建立了思維導(dǎo)圖的思考模式。這一途徑具有不錯(cuò)的推廣價(jià)值，進(jìn)而從根本上改變家長對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的偏見，更能有效地利用信息技術(shù)全面開展化學(xué)課程學(xué)習(xí)。再如，教師可以結(jié)合學(xué)生的反饋情況，設(shè)計(jì)一些“化學(xué)擂臺(tái)賽”等游戲性活動(dòng)，并且引導(dǎo)學(xué)生共同參與其中。在開展游戲活動(dòng)的同時(shí)，切實(shí)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）加強(qiáng)課后反饋，及時(shí)解決問題

初中教師為學(xué)生布置課后作業(yè)是十分有必要的，其不僅檢測了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，還有利于教師針對學(xué)生所遇到的困難進(jìn)行及時(shí)講解與有效處理。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的大力支持下，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采用“釘釘”、“作業(yè)盒子”等軟件來布置課后作業(yè)，當(dāng)然學(xué)生完成作業(yè)的基本情況以及分?jǐn)?shù)全部會(huì)在軟件上反映出來，同時(shí)教師還可以通過軟件及時(shí)了解與掌握學(xué)生的錯(cuò)誤率，并且采用針對性地方式及時(shí)解決問題。比如，初中化學(xué)教師利用實(shí)踐教學(xué)方法開展活動(dòng)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對化學(xué)知識進(jìn)行檢索，并提出相應(yīng)的解決方案。

結(jié)束語

通過上述的分析能夠發(fā)現(xiàn)，隨著互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)在初中化學(xué)課堂的不斷推廣，越來越多的人意識到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢。雖然在實(shí)際授課過程中互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)還存在著一些不容忽視的問題，但是只要教師能夠?qū)ζ溥M(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)，就能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)的優(yōu)勢真正發(fā)揮出來，從而為初中化學(xué)的課堂增添更多的趣味性。不僅如此，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)還能夠?qū)⒊橄髲?fù)雜的知識進(jìn)行形象化處理，從而激發(fā)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭茂.淺談初中化學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用[J].南北橋，2019（03）：61.

[2]周小平.信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].新課程·中旬，2018（03）：135.

[3]趙晶，施相麗.數(shù)字化微課程與初中化學(xué)課堂教學(xué)深度融合的實(shí)踐研究[J].散文百家，2020（06）：253.