王艷麗

摘要：小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)書寫習(xí)慣關(guān)系著運算的結(jié)果，影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和長遠(yuǎn)發(fā)展，本篇就小學(xué)低年級數(shù)學(xué)書寫常見的問題展開敘述，分析其背后的原因，強(qiáng)調(diào)規(guī)范書寫的重要性，并結(jié)合教學(xué)實際提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;數(shù)學(xué);書寫習(xí)慣;培養(yǎng)策略

引言：隨著素質(zhì)教育的展開，教育越來越重視小學(xué)階段學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，良好的書寫習(xí)慣有利于學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)思考成果，培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)書寫現(xiàn)狀

（一）書寫不規(guī)范的表現(xiàn)

數(shù)學(xué)書寫不規(guī)范主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)符號及解答過程的不規(guī)范。第一，數(shù)學(xué)元素書寫不規(guī)范，主要包括：數(shù)字書寫不規(guī)范，字跡潦草，如不分“1”和“7”、“8”和“3”及“0”和“6”等;作圖不規(guī)范，如《方向與位置》一節(jié)中作圖缺少方向標(biāo);符號書寫不規(guī)范，如乘號和加號不分、括號和“1”不分;字跡潦草，書寫不清。第二，答題過程不規(guī)范，表現(xiàn)為：遺忘寫答題過程中的“解”與“答”;不同步驟書寫混亂，排版不整齊，比如在同一題的解答過程中，把上下步的位置按上下順序以及左右順序書寫，導(dǎo)致混亂;在“答”中只寫結(jié)果，比如問題是小明要走幾分鐘方可到達(dá)學(xué)校，正確答案是：“答：小明要走10分鐘方可到達(dá)學(xué)校?！倍行W(xué)生寫：“答：10分鐘?！贝送猓谡阶鳂I(yè)上濫用涂改液、書寫姿勢不當(dāng)、草稿紙上書寫潦草或者直接在正式作業(yè)本上亂涂亂畫等現(xiàn)象也十分突出。

（二）數(shù)學(xué)書寫不規(guī)范的原因

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開“教”與“學(xué)”，因此，主要原因從學(xué)生和教師兩個角度展開分析。從學(xué)生角度分析，小學(xué)生并未經(jīng)過系統(tǒng)的數(shù)學(xué)書寫學(xué)習(xí)，尚不具備規(guī)范書寫的意識和習(xí)慣;部分學(xué)生為完成教師布置任務(wù)，單純追求速度和數(shù)量，忽視了書寫的規(guī)范。從教師角度分析，在于平時忽視了低年級學(xué)生的心理特點，忽視了對學(xué)生書寫規(guī)范性的重視，未進(jìn)行規(guī)范書寫的示范，未及時糾正學(xué)生不規(guī)范書寫行為以及未長期要求學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣。

（三）良好的數(shù)學(xué)書寫習(xí)慣的重要性

書寫實際是學(xué)生邏輯思維過程的表達(dá)，不規(guī)范書寫不利于學(xué)生有序思考問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，且不利于學(xué)生檢查作業(yè)中出現(xiàn)的運算、邏輯錯誤問題，降低學(xué)習(xí)效率，書寫習(xí)慣影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，規(guī)范的書寫往往需要學(xué)生認(rèn)真、專注。綜上，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)書寫習(xí)慣有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)書寫習(xí)慣的實際策略

（一）突出規(guī)范書寫重要性，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫意識

教師可通過實際情景營造、直觀感受分析引導(dǎo)低年級學(xué)生切實認(rèn)識到規(guī)范書寫的重要性。

例如在課堂上利用學(xué)生常犯的小錯誤營造現(xiàn)實場景。針對“3”、“5”不分，教師給學(xué)生講一則故事：“小明給媽媽留紙條說需要50元錢買喜歡的書籍，但因為書寫不規(guī)范，媽媽誤把“5”當(dāng)成了“3”，在小明書包里只放了30元，因晚了一天買書，小明喜歡的書被賣完了，小明沒有買到書籍?！弊寣W(xué)生在貼合實際生活的情景中意識到規(guī)范書寫對正確傳遞信息的重要性?；蛘呓柚嗝襟w手段在黑板上展示出結(jié)果同樣正確，但書寫過程一份規(guī)范、一份不規(guī)范的作業(yè)，讓學(xué)生直觀感受規(guī)范地書寫在視覺與解讀方面的巨大優(yōu)勢，從而讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識到規(guī)范書寫的重要性，積極主動地規(guī)范書面。

（二）樹立規(guī)范書寫的典范，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書寫習(xí)慣

首先，要規(guī)范學(xué)生的坐姿和握筆姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，課堂上常出現(xiàn)學(xué)生寫作業(yè)時東倒西歪、本子放得歪歪扭扭、拿筆姿勢不正確以及眼睛距離書本過近的問題，這些問題小則使學(xué)生更容易產(chǎn)生懈怠心理，滋生不規(guī)范書寫行為，大則影響學(xué)生視力與健康成長。因此，務(wù)必要規(guī)范學(xué)生書寫姿勢，嚴(yán)加監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生形成習(xí)慣，為規(guī)范書寫打好基礎(chǔ)。其次，為學(xué)生講解數(shù)字以及運算符號的正確寫法，以及應(yīng)用題的規(guī)范解答過程，教科書上的數(shù)字和符號一般為印刷體，難以當(dāng)成標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，此時需要教師進(jìn)行更多的示范式教學(xué)，要嚴(yán)抓十個數(shù)字寫法，明確筆順，找準(zhǔn)落筆、行筆、收筆的位置，并為學(xué)生專門布置練習(xí)數(shù)字寫法的任務(wù)，教科書上的應(yīng)用題解答過程很規(guī)范，可要求學(xué)生按照教科書解答應(yīng)用題的格式書寫作業(yè)，批改作業(yè)時，如果學(xué)生字跡潦草、書寫過程不規(guī)范，要求學(xué)生重新完成作業(yè)。除了正式作業(yè)本，也要規(guī)范練習(xí)本和草稿本的書寫，習(xí)慣的形成在于培養(yǎng)，在平時的練習(xí)中，就要強(qiáng)調(diào)學(xué)生規(guī)范書寫，小學(xué)練習(xí)本是左右兩格的設(shè)計，可讓學(xué)生左頁寫題，右頁演算，在草稿紙上標(biāo)注每道題的演算區(qū)域和演算步驟，方便檢查。

（三）積極反饋評價，發(fā)掘規(guī)范書寫的樂趣

積極及時對學(xué)生作業(yè)中書寫情況展開講評，肯定學(xué)生書寫情況的進(jìn)步。例如肯定一位學(xué)生改掉了“0”和“6”不分的情況，肯定學(xué)生做出的努力，并表揚學(xué)生的進(jìn)步，還可以進(jìn)行小小的獎勵，例如貼五角星，期末五角星最多的學(xué)生就能得到教師準(zhǔn)備的禮物，讓學(xué)生感受到教師對規(guī)范書寫的肯定，引導(dǎo)學(xué)生自覺規(guī)范書寫。同時，也要以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋鰧W(xué)生規(guī)范書寫的不足之處，并在教育過程中保持耐心，比如忘記寫“答：”，可以讓學(xué)生多寫幾遍，在一次次地糾正中加深學(xué)生的記憶。

（四）家校聯(lián)動，合力推動學(xué)生規(guī)范書寫

規(guī)范書寫的養(yǎng)成并非一日之功，有些學(xué)生回到家后因為貪玩就將作業(yè)草草了事，教師要與家長多展開溝通，讓家長認(rèn)識到孩子規(guī)范書寫的重要性，并建議家長為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如不讓學(xué)生在有玩具的環(huán)境里寫作業(yè)，建議家長關(guān)注學(xué)生的書寫情況，肯定其進(jìn)步。

結(jié)束語：總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)書寫習(xí)慣，需要教師從規(guī)范意識、書寫姿勢、規(guī)范習(xí)慣等各方面加以引導(dǎo)，并喚醒學(xué)生的規(guī)范書寫意識，輔以家庭教育的配合。

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