郭海林

摘要：在初中的英語教學階段之中，閱讀教學是其十分重要的組成部分。對于教師和初中生來說，閱讀教學不僅僅是因為其在中考中占據著英語考試相當大的分值分量，也因為著其可以豐富學生們的詞匯儲備量，鍛煉大家的翻譯與理解能力，并增加解決問題和分析問題的能力等。因此，閱讀教學一直都是教師英語教育教學中的一個重點部分內容。近年來教育教學的飛速發(fā)展創(chuàng)新，對于學生的核心素養(yǎng)發(fā)展培養(yǎng)愈發(fā)的重視。以筆者所處的初中教學階段而言，可以感受到核心素養(yǎng)發(fā)展下的初中英語閱讀教學課堂的高效建設與發(fā)展，不斷地改革創(chuàng)新，更好的提高了英語閱讀教學課堂的效率與質量，使得學生們在英語閱讀學習上更加事半功倍。

關鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);高效閱讀;策略發(fā)展

前言：初中英語在我國的基礎英語教學與學習過程之中，往往處于承上啟下的作用。它可以說是溝通小學與高中英語連接的橋梁，具有十分重要的特殊意義。因此，英語閱讀教學對于相關教育工作者來說，也占據著十分重要的地位意義。在新時代初中英語教學之中，對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展也愈發(fā)重視，英語教學更多的朝著核心素養(yǎng)視角下的高效教學發(fā)展培養(yǎng)而進行與進步，使得教學質量與效率順應時代發(fā)展潮流與需要，愈發(fā)有效發(fā)展。

一、淺談“核心素養(yǎng)”

核心素養(yǎng)，在英語教學與學習當中，常常包含著四方面的內容——語言水平、思維品質、文化意識與學習能力等等。

在英語中，教師采取建設性教學指導，學生依靠對某些物質的環(huán)境意義的回顧，將不同類型的文本作為學習工具，管理基本的語言知識，了解不同的文化新聞，談論新想法的質量，通過解決各種想法，如用給定語言獲取、理解、理解和新發(fā)展，形成自主學習能力，以創(chuàng)造正確的價值和政策價值，更好促進核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展進步。

在英語課堂上，成功構建控制核心素養(yǎng)的課堂是培養(yǎng)和成長英語課堂學生的成功途徑，也是提高英語素養(yǎng)的關鍵。

二、試析核心素養(yǎng)發(fā)展視角下初中英語高效閱讀教學的有效策略發(fā)展及應用

（一）課前有效發(fā)展豐富預習素材，有針對性培養(yǎng)核心素養(yǎng)與英語創(chuàng)新發(fā)展

預習，常常是教育教學中的重要環(huán)境，高質量的預習常常能夠有效的促進高效課堂的建設。在當今社會，信息技術與核心素養(yǎng)培養(yǎng)發(fā)展密不可分。想要更好的構建發(fā)展初中英語高效閱讀教學，教師首先可以充分利用互聯(lián)網技術軟件或平臺等，為學生設計科學的預習環(huán)節(jié)，豐富學生們的預習素材，有針對性的引導學生預習，更好進一步提升其核心素養(yǎng)的有效發(fā)展進步。

可以巧妙融合資源，在初中英語閱讀教學之中，有效融合時事新聞、網絡熱點、流行音樂與影視、游戲或生活軼事等，更好豐富閱讀教學內容，使得課堂內容更為飽滿豐富，學生學習更為多姿多彩。

同時，教師們還可以發(fā)揮互聯(lián)網信息技術智能監(jiān)測的作用，一邊引導學生正確預習，一邊及時獲得預習反饋，有效互動保證學生預習的正確有效性，明確預習中心，為之后教學課堂打下堅實基礎，也能保障學生們的素養(yǎng)有效培育發(fā)展進步。

（二）課中有效激發(fā)學生學習興趣，加速引導學生學習與素養(yǎng)培育

在課堂中，教師還可以有效激發(fā)學生學習興趣，更好促進其英語有效學習與素養(yǎng)發(fā)展。當前信息技術不斷發(fā)展進步，微課、思維導圖、短視頻等網絡工具不斷涌現，教師可以充分利用這些工具進行閱讀引導，營造真實的英語相關閱讀學習情境，更好激發(fā)學生學習興趣與積極性，提高教學效率與素質培育。

例如，在學習九年級教材Unit 13“We're trying to save the earth！ ”時，教師在講解完學生預習中存在的各種問題之后，可以利用多媒體技術創(chuàng)建一個“保護地球”主題的生活情境，將師生帶入一個積極平等交流的環(huán)境。教師可以先從自己出發(fā)，展示一些自己在生活中一些關注環(huán)境和地球的事例照片，例如，垃圾分類、節(jié)約用水等，接著可以引導學生積極閱讀課本并提問，討論更多保護地球的措施。同時還可以讓學生們通過閱讀，去發(fā)現相關經典短語與詞匯進行造句，在強化課堂學習任務的同時，也能使得學生對于閱讀了解的更為深入，提升學生閱讀效果，更好構建閱讀高效課堂，同時進一步促進學生們的素質發(fā)展與進步創(chuàng)新。

（三）課后有效增強課堂反饋，鞏固學習成效，提升素養(yǎng)培育

課后環(huán)節(jié)其實也是建設高效閱讀課堂所不能缺少的一個重要部分。

想要更好的發(fā)展與培育高效閱讀教學和素養(yǎng)培育，教師們也可以利用現今新時代的互聯(lián)網信息技術，更好的輔助監(jiān)督學生課后課堂作業(yè)完成情況與實際知識運用問題的解決，更好了的解到學生對于課堂教學的記憶與掌握程度，有效促進課堂閱讀教學與學習的更好發(fā)展，更好促進學生們核心素養(yǎng)與英語學習的不斷進步發(fā)展。

在課后，教師們可以利用線上作業(yè)模式，根據學生能力差異與課堂教學目標，有針對性的設置不同層次難度閱讀任務，從易到難，讓學生像闖關一樣去檢測自己的學習效果，找出自己學習中還存在的問題，更好認知自身英語水平。

然后，利用線上模式，教師可以及時了解每位學生的課后閱讀任務完成進度與正確率分析，能夠使得教師對于閱讀課堂教學情況更好了解、對于每位學生出現的問題更好了解分析，從質與量兩方面進行教學評價，更加全面地了解課堂教學的效果，從而進一步調整教學設計，促進高效閱讀課堂建設。

三、小結

在核心素養(yǎng)的發(fā)展視角下進一步提升教學，是當前新時代前進發(fā)展的趨勢，更是教育改革創(chuàng)新的必由之路。只有合理利用核心素養(yǎng)培養(yǎng)發(fā)展，才能更好的提高發(fā)展教學水平與質量，促進我國教育事業(yè)更上一層樓。

作為初中英語教師，我們在教學當中一定要明白核心素養(yǎng)培養(yǎng)發(fā)展對于教學發(fā)展的重要性，明白其對于課堂效率質量的提高必不可少。要學會融合核心素養(yǎng)發(fā)展視角進行教育資源利用與教學發(fā)展，轉變傳統(tǒng)古板教學理念，創(chuàng)新化英語教學模式，發(fā)揮出現代科技對于教育教學的優(yōu)勢與促進發(fā)展，更好的促進學生學習綜合向上進步發(fā)展。

總而言之，在當前核心素養(yǎng)發(fā)展視角下探索更好打造初中英語閱讀高效教學課堂，有效應用與發(fā)展策略;就要充分理解核心素養(yǎng)發(fā)展與教學融合的意義及其優(yōu)勢所在，基于核心素養(yǎng)視角下合理組織優(yōu)化英語課堂閱讀教學，幫助學生更好理解學習英語閱讀，真正培養(yǎng)學生全面發(fā)展與進步。

參考文獻：

[1]朱燦琴.核心素養(yǎng)背景下初中英語課堂教學改革策略探討[J]新課程（中學），2020（10）：96.