楊桔新

摘? 要? 優(yōu)化課堂教學(xué)效果為目的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計是以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)育理論為基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)方法分析課堂教學(xué)問題、構(gòu)建和設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果、修改方案、反思教學(xué)的過程。體育課程標(biāo)準下體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計這對于有效地推進初中體育課程改革教學(xué)具有實踐的意義。

關(guān)鍵詞? 課程目標(biāo)? 教學(xué)目標(biāo)? 構(gòu)建? 設(shè)置

中圖分類號：G807.3? ?文獻標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）03-138-02

一、體育教學(xué)目標(biāo)的概念界定

體育教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)體育教學(xué)目的而提出的預(yù)期成果。這個預(yù)期成果可分為階段性成果和最終成果，階段性成果是體育教學(xué)的階段目標(biāo);階段性成果的總和就是最終成果，及體育教學(xué)總目標(biāo)?！澳繕?biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”是新課標(biāo)課堂教學(xué)的重要教學(xué)方法，課堂教學(xué)先確定目標(biāo)然后在目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下確定教學(xué)內(nèi)容，遵循了以生為本、以學(xué)生為發(fā)展主體的教育思路。課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)下的具體教學(xué)內(nèi)容是我們體育與健康課程總體目標(biāo)的具體體現(xiàn)，體育教學(xué)總目標(biāo)是體育教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)的標(biāo)志。我國現(xiàn)階段的體育教學(xué)目標(biāo)是向?qū)W生傳授體育、衛(wèi)生保健知識和體育技術(shù)、技能，促進健康，增強學(xué)生體質(zhì)，發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生運動能力和良好的思想品德，使其成為德、智、體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。然而，作為體育教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)或身體練習(xí)結(jié)果是學(xué)生體質(zhì)增強，一般體育能力或個性的發(fā)展，還是體育知識、技能的習(xí)得或品德的形成呢？對這個問題至今仍未有一個科學(xué)的共識。這在很大程度上使得許多體育教師在教學(xué)中往往采用一種與他們想要達到的目標(biāo)完全不一致的教學(xué)方法，教學(xué)組織和實施以及對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價等，無形中構(gòu)成了對學(xué)生在體育課中的個性，自由、創(chuàng)造、發(fā)展的控制，同時也對達成學(xué)校體育的目的造成一定的困難。為此，科學(xué)構(gòu)建與設(shè)置目標(biāo)本身已成為當(dāng)前體育教學(xué)領(lǐng)域中的一個重要研究課題。因此，體育老師如何制定設(shè)計一個合理的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)尤為重要。

二、體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計的方法

1.體育教學(xué)對象的分析。主要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與體育教學(xué)目標(biāo)之間的差距，也就是分析體育教學(xué)中實際存在的問題。

2.體育教學(xué)內(nèi)容的分析。確定教學(xué)內(nèi)容的范圍和深度，弄清體育教學(xué)內(nèi)容中各項知識及其之間的相互關(guān)系。具體分析步驟是：體育教學(xué)任務(wù)的分析，體育教學(xué)任務(wù)的分類，體育教學(xué)內(nèi)容的評價。

3.體育教學(xué)目標(biāo)的編制。體育教學(xué)目標(biāo)編寫的要求：全面、具體、準確、明確、靈活、可操作、可接受、具有層次化。體育教學(xué)目標(biāo)具體表述方法：即行為主體、行為動詞、情境或條件、表現(xiàn)程度。

三、體育教學(xué)目標(biāo)案例分析與思考

案例一：《籃球“傳切配合”戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)設(shè)計》的教學(xué)目標(biāo)。

1.80%的學(xué)生初步掌握“傳切配合”戰(zhàn)術(shù)的動作形式，并在教學(xué)比賽中得到應(yīng)用。

2.加強學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在練習(xí)中把握時機，靈活運用，以提高戰(zhàn)術(shù)成功率。

3.通過小組間的自主學(xué)習(xí)與展示，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和表現(xiàn)欲。培養(yǎng)學(xué)生相互幫助，相互配合的能力。

4.遵守團隊規(guī)則，在充分享受健身樂趣的同時，更要培養(yǎng)學(xué)生間的服從與合作意識。

分析與反思：課時教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該圍繞學(xué)生運動技能知識掌握和身體健康、心理健康、社會適應(yīng)能力的提高，制訂課時目標(biāo)時要有全面的觀點。但就體育課程性質(zhì)而言，圍繞運動技能教學(xué)和身體鍛煉應(yīng)該是主要的，應(yīng)該在運動技能學(xué)習(xí)和身體鍛煉中考慮滲透心理健康、社會適應(yīng)能力。因此，在設(shè)計課時目標(biāo)中既要考慮目標(biāo)的全面性，又絕不能陷于教條，平均用力，更不能僅憑教師主觀愿望，想當(dāng)然地側(cè)重心理健康和社會適應(yīng)目標(biāo)。案例中教學(xué)目標(biāo)二給人第一感覺是比較亂，首先，案例中掌握“傳切配合”、教學(xué)比賽中運用、提高戰(zhàn)術(shù)成功率、合作意識、自主學(xué)習(xí)、表現(xiàn)欲、享受健身樂趣、服從等不同層次、不同類別的目標(biāo)太多，45分鐘的體育課能否達成值得懷疑。其次，案例目標(biāo)中缺乏身體鍛煉目標(biāo)，更多地去關(guān)注學(xué)生的心理、社會適應(yīng)，脫離身體鍛煉這個載體去達成學(xué)生心理、社會適應(yīng)目標(biāo)，這樣的目標(biāo)是空洞無力、蒼白的，也是不可能實現(xiàn)的。最后，目標(biāo)層次不清。目標(biāo)二中的“加強學(xué)生的合作意識”、目標(biāo)三中的“培養(yǎng)學(xué)生相互幫助、相互配合”和目標(biāo)四中的“遵守團隊規(guī)則、更要培養(yǎng)學(xué)生間的服從與合作意識”出現(xiàn)重疊現(xiàn)象。制訂本課的課時目標(biāo)，首先要研究籃球“傳切配合”的技術(shù)細節(jié)及其評價標(biāo)準，考慮安排學(xué)練程序、步驟，然后研究學(xué)練過程的鍛煉內(nèi)容和因素，最后研究技術(shù)學(xué)習(xí)和鍛煉內(nèi)容的蘊涵的行為教育（思想品德、心理健康、社會適應(yīng)），制訂出符合課堂教學(xué)的課時目標(biāo)。設(shè)計本課教學(xué)目標(biāo)的思路與反思：（1）初步掌握“傳切配合”的一傳一切和空切動作形式，切入同學(xué)果斷快速擺脫對手，接傳球同學(xué)及時傳球的成功率在60%以上;（2）在學(xué)練和教學(xué)比賽中，找出三種以上結(jié)合有球技術(shù)鍛煉速度、靈敏、彈跳力的方法;（3）與同伴練習(xí)傳切配合學(xué)練和教學(xué)比賽中，反復(fù)進行練習(xí)，體驗自己在配合中的角色和作用。

案例二：《學(xué)習(xí)排球正面雙手墊球》的教學(xué)目標(biāo)。

1.基本掌握正面雙手墊球的技術(shù)。

2.提高學(xué)生的體能水平。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。

4.培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品質(zhì)。

分析與反思：這個案例在制定過程中用到了很多模糊和籠統(tǒng)的概念，如體能、意志品質(zhì)等，因此給人的感覺就顯模糊、籠統(tǒng)。比如“要提高學(xué)生的體能水平”這個體能目標(biāo)，它的指向性就很不明確，因為體能包含速度、力量、耐力、靈敏等很多方面。如果說要通過正面雙手墊球這堂課來提高學(xué)生的體能水平，那目標(biāo)中一定要指明具體發(fā)展學(xué)生哪一體能水平，也就是說這堂課究竟是提高學(xué)生速度體能，還是提高學(xué)生有氧耐力的體能？一堂課不可能增強所有的體能，因此目標(biāo)要具體明確。同理，意志品質(zhì)也是一個很大的概念，它包含獨立性、果斷性、堅毅性、自制力等很多方面。所以我們在制定這樣一個目標(biāo)的時候，要具體到、細化到一個方面去，即通過這節(jié)課我們要培養(yǎng)學(xué)生哪個方面的意志品質(zhì)。比如說通過這節(jié)課我們是培養(yǎng)學(xué)生的獨立性還是培養(yǎng)學(xué)生的果斷性？只有這樣我們在操作時才容易達成目標(biāo)，所以制定的目標(biāo)要有指向性、針對性，要具體明確。再看技能目標(biāo)設(shè)計，本案例的技能目標(biāo)給人一種難以量化的感覺。如果這樣設(shè)計技能目標(biāo)“80%的學(xué)生能較好地掌握正面雙手墊球的技術(shù)”，這樣本節(jié)課的技能目標(biāo)的設(shè)計就顯得很明確了。因此，技能目標(biāo)如果無明確的量化會導(dǎo)致一節(jié)課的技能目標(biāo)難以測評。

案例三：《學(xué)習(xí)排球雙手下手墊球》的教學(xué)目標(biāo)。

1.使學(xué)生初步掌握雙手下手墊球的基本技術(shù)。

2.通過多種手段培養(yǎng)學(xué)生對排球運動的興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生積極向上的態(tài)度。

4.培養(yǎng)學(xué)生相互合作觀念。

分析與反思：本課能依據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準》的理念，堅持“健康第一"的指導(dǎo)思想，始終把學(xué)生放在“主體”地位。課的設(shè)計和教學(xué)過程，從學(xué)生的心理和生理特征出發(fā)，用游戲和情景的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的運動興趣（例如：通過滾球游戲可以培養(yǎng)學(xué)生對排球的興趣，增強排球手感，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)良好的團隊合作意識），用探究學(xué)習(xí)法調(diào)動學(xué)生積極的思維，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中，以積極的運動參與為前提，使學(xué)生逐步掌握墊球的知識技能，并得到身體的鍛煉。同時，教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在練習(xí)中，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為中心。本課較好的運用了自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生不僅學(xué)到了墊球的基本知識技能，而且身體得到了鍛煉，進而增進了身心健康，促進了學(xué)生健康成長。

教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，最終是要通過學(xué)生來完成的。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是依據(jù)教學(xué)活動的實際需要，離開了教學(xué)的現(xiàn)實需要，也就談不上進行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。學(xué)生的學(xué)與教師的教集中體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)中。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)任務(wù)，并進行認真的分解、分析，達到可操作的具體要求，并且要綜合考慮各種教學(xué)因素，具體目標(biāo)時可以成為的教學(xué)措施和評價手段，使教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計方案在立足教學(xué)現(xiàn)實需要的基礎(chǔ)上發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。以往的教學(xué)實踐表明，重教輕學(xué)，課堂教學(xué)缺乏學(xué)生的積極性，是不可能收到好的教學(xué)效果的。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的過程中，教師除了從教的角度考慮問題外，還必須把學(xué)生身心發(fā)展的特點和規(guī)律作為教學(xué)設(shè)計的一個重要依據(jù)加以認真對待?？梢?，教師作為教學(xué)活動的設(shè)計者，在決定教什么和如何教時，應(yīng)當(dāng)全面考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的需求、認識規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣，著眼于輔助、激發(fā)、促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計過程中，既不能完全依據(jù)經(jīng)驗行事，脫離課程標(biāo)準，也不能排斥教學(xué)經(jīng)驗的作用。只有將課程標(biāo)準的要求和教學(xué)經(jīng)驗結(jié)合起來，才能提高課時目標(biāo)的實效性。

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