劉山宏

摘? 要? 伴隨著信息技術的發(fā)展，微課程教學已經(jīng)被廣泛應用于中小學教學實踐當中。綜合分析當前初中體育中的足球教學，仍然有許多學生對足球課程缺乏興趣，而且對于足球中許多動作掌握不熟練，更不能順利完成足球訓練，甚至對足球訓練中的問題也不能及時補救。應以注重體育足球為基礎，用微課的形式實現(xiàn)足球技術動作教學，借助微課程的優(yōu)勢彌補傳統(tǒng)足球課的局限性，進而提升初中生對于足球技術動作的掌握。

關鍵詞? 微課程? 初中足球? 技術動作

中圖分類號：G843? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）02-110-02

一、引言

在當前的初中足球課教學中，教師不能顧及到每位學生，所以導致教學過程中存有許多弊端，比如學生不能熟練掌握動作要領、不能按照標準完成動作等，直接影響了學生的學習質量。微課程作為一種新型的教學模式已經(jīng)被中小學廣泛采用，如果能夠將微課程運用于初中體育足球技術動作教學中能夠創(chuàng)新初中足球教學形式，改變傳統(tǒng)教學過程中單純地講解教學和示范教學，為體育教師的教學增添了更豐富的內容，能夠吸引學生對于技術動作的學習熱情，提升課程教學質量。

二、當前初中足球技術動作教學中的局限性

（一）動作要領講解不清晰

在很多初中體育課堂上，足球運動教學最大的阻礙就是教師不能將足球運動技術的專業(yè)運動要領傳達給學生或者是學生不能完全理解專業(yè)的足球運動技術動作要領。之所以會出現(xiàn)這樣的問題，主要是因為體育課本身時長有限，老師不能將課堂的大部分時間都用于演示而導致學生沒有時間練習。還有一部分原因是教師無法同時將一個動作從多角度向學生呈現(xiàn)，導致學生在感知動作要點時存在不全面地缺陷。即使是教師將動作要領拆分開來，分解呈現(xiàn)去學生也不能準確地把握其中的要點，自然也不能保證動作的標準度。究其原因，是因為初中生的邏輯思維和理解能力還存在一定的障礙。由于初中生對足球運動缺乏邏輯思考地能力，導致學生不能準確地領會教師所示范的動作的要點。再加上體育教師本身已經(jīng)對足球技術動作非常熟悉，在示范過程當中一整套駕輕就熟的操作下來，可能會有部門細節(jié)動作不能清晰地呈現(xiàn)給學生，導致學生對動作細節(jié)掌握不到位。甚至教師所認為的分解動作在學生看來也是難以理清的快動作，這就導致學生不能完全搞清動作的流程和要領，也就不能完成規(guī)范的動作。

（二）運動規(guī)則學習不全面

在足球運動當中，運動規(guī)則直接關系到整場足球運動能否順利進行，所以全面清晰地掌握運動規(guī)則是初中生學習足球運動的關鍵。但是，初中生在學習足球技術動作的過程當中，對運動規(guī)則都不能清晰準確地掌握，也不能嚴格地去遵循。因為足球本身就是一種綜合性比較強地運動，既考驗運動員的體能，又考驗運動員的協(xié)調能力，所以只有遵守運動規(guī)則才能保證運動員在足球場上較好地臨場發(fā)揮。但是在初中足球技術動作教學過程當中，教師總是會將考試進度作為教學的參考，過分重視學生的學習進度，關注學生是否能自主完成足球運動等。所以在教學過程當中，教師將更多的精力用于引導學生進行足球動作練習甚至是足球比賽，忽視了對足球運動規(guī)則的重視，學生在足球場上也是雜亂無章，自由發(fā)揮。這樣長此以往下去，學生不僅不能高效掌握、完成足球動作，也不能對足球運動有全面系統(tǒng)的認知。

三、微課程應用于初中足球技術動作學習中的可行性分析

（一）符合初中生的發(fā)展特點

當今的社會是信息技術飛速發(fā)展的社會，新媒體時代的到來讓男女老少都喜歡上了電子信息技術。初中學生對于手機和網(wǎng)絡有很大的依賴性，短視頻更是吸引了大多數(shù)初中生的注意力。微課程正好能夠滿足學生的這一特點，因為微課程是時間短、內容少的流媒體課程，教師能夠借助微課程為學生呈現(xiàn)足球技術動作，幫助學生加深對于動作的理解和學習。微課程不僅具備學生最喜歡的“短視頻”模式，而且還能夠將一個知識點完整系統(tǒng)地講解清楚，將其運用于初中足球技術動作教學中再好不過。

（二）能為學生空置更多的訓練時間

借助微課程進行足球教學，能夠在較短的時間內將足球動作要領以及注意事項講解清楚，不再需要體育教師費盡口舌，更避免了學生聽不懂體育教師講解的難題。結合微課程，教師只需要簡單補充就可以讓學生對技術動作全面了解，與文字性講解相比，既減輕了教師的負擔，也縮減了學習時間。在有限的體育課程中，學習時間短了，訓練時間就會增多，再加上足球本身就需要多加練習才能提升技術，所以起到了一舉兩得的作用。

四、微課程在初中足球技術動作學習中的應用實踐

（一）借助微課程清晰講解技術動作的要領

通過對當前初中足球教學現(xiàn)狀的分析，可以發(fā)現(xiàn)學生學習的薄弱點就是對于動作掌握不規(guī)范，因為在傳統(tǒng)的體育課堂上老師主要依靠文字性語言講解以及動作示范，班級學生很多，教師不可能實現(xiàn)一對一教學，無法對每一個學生的不規(guī)范動作進行個性化指導，導致學生不能準確掌握足球運動中的技術動作。在足球教學中，會涉及到各種各樣的踢球形式，有時會用到腳尖踢球，有時又會用到腳背外側踢球，根據(jù)踢球方式的不同會有不一樣的動作要領，但是動作要領又很雜，所以體育教師一定要選擇讓學生“眼前一亮”的方式為學生展現(xiàn)規(guī)范教學，這樣能夠幫助學生在輕松的氛圍中學會復雜的足球動作，有效增強了教學的高效性。將微課程運用到足球技術動作教學中，學生能夠借助短視頻中的講解和示范對技術動作的要領做到清晰掌握。另外，微課程教學可以將運動畫面靜止，學生可以通過觀察畫面從運動到靜止的過程中足球的運動軌跡。微課程的這一特點能夠幫助學生對足球運動軌跡有清晰地了解。關于技術動作的學習，學生可以通過反復觀看微課程中的示范動作，或通過減少倍速實現(xiàn)慢動作學習，從而更細致地觀察到每個足球動作的細節(jié)，進而規(guī)范和糾正自己的動作。

（二）借助微課程幫助學生清晰運動規(guī)則

在為初中生講授足球運動時，因為課程時長有限，所以教師一般會將課堂的重心放在對足球動作的教學上，有可能會忽視對足球運動規(guī)則的講解。這就導致學生只熟悉動作技巧，卻不明白運動規(guī)則，也就不能順利完成整套足球訓練，可以說足球學習停留在了“紙上談兵”的階段。學生可以通過自己反復觀看視頻練習足球動作，但是要想真正學會足球這項運動，就必須投入足球場與其他球員進行互動。足球場上同時會有22個人在圍繞一個足球進行運動，所以一定要清晰掌握運動規(guī)則才能與其他球員一起踢球，不然會存有一定的安全隱患。在傳統(tǒng)教學中由于學生都不熟悉運動規(guī)則，所以講授“運動規(guī)則”存在一定難度，但是借助微課程可以有效避免這個問題。教師可以根據(jù)教學需要補充完善微課程內容，可以在原來的圖片、文字、音頻、視頻等的基礎上，增添一些能夠輔助學生清晰了解“運動規(guī)則”的媒體動畫效果，這樣學生就能直觀感受到真正規(guī)范的足球運動員在球場上是怎樣進行動作的，真正明白正確的足球運動員的跑動位置對于足球產(chǎn)生的影響，進而能夠引導學生分析如何選擇合適的跑動方式或是跑動路線。通過利用動畫展現(xiàn)運動員的跑動位置對于足球運動的影響，為學生呈現(xiàn)足球運動中的規(guī)則，將這些所有的運動規(guī)則整合起來，就形成了系統(tǒng)的足球技術動作要領。這樣的動畫輔助教學不僅能夠吸引學生的注意力，同時還簡潔明了，避免了學生學不會、教師講不清的難題。

五、結語

借助微課程助力初中體育足球技術動作學習，充分發(fā)揮微課程的優(yōu)勢，改進傳統(tǒng)足球教學的弊端，不僅讓學生有了更多訓練時間，而且為教師教學減輕了負擔。除此之外，還豐富了初中體育課堂的教學形式，優(yōu)化了足球教學的手段，以簡單明了的方式為學生理清了復雜的足球動作要領，而且讓學生明白了足球運動過程中繁瑣的規(guī)則，為初中生更扎實地掌握技術動作提供了幫助。

參考文獻：

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