李曦
摘 要:十九屆五中全會(huì)提出要“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”的發(fā)展目標(biāo)?!芭喔T魂、啟智增慧”是教材建設(shè)的新局面,新時(shí)代課程思政的育人功能要依托教材充分發(fā)揮。目前,大學(xué)英語(yǔ)教材建設(shè)在本土化、時(shí)效性等方面還存在不足。本文從豐富多元文化知識(shí)、凸顯中國(guó)傳統(tǒng)文化元素、拓展國(guó)際視野等方面提出合理的解決辦法,有效促進(jìn)新時(shí)代立德樹(shù)人目標(biāo)的落實(shí)。
關(guān)鍵詞:培根鑄魂;課程思政;教材建設(shè)
教材是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ),是人才培養(yǎng)的劇本,是知識(shí)傳播的載體。教材的質(zhì)量和人才培養(yǎng)密切相關(guān)。為貫徹落實(shí)黨的教育方針和立德樹(shù)人的根本任務(wù),要充分發(fā)揮教材的德育功能,以教材為抓手,全面推進(jìn)課程思政建設(shè)。教材在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中“處于中樞地位” (楊廷君等2009 ) ,“是完成教學(xué)內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要前提條件” (ibid.) 。這種中樞地位主要體現(xiàn)在“提供清晰的目標(biāo),讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容及目標(biāo)”( Ur 1996) , 促進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的互動(dòng)“從而促進(jìn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)” ( Allwright 1981),并可以提供“必要的語(yǔ)言輸入”( Hutchinson & Torres 1994) 和“現(xiàn)成的教學(xué)大綱供教師參考”( Kayapinar 2009:69)。由此可見(jiàn),教材是育人育才的重要依托。本文分析現(xiàn)行大學(xué)英語(yǔ)教材在編寫(xiě)和選用過(guò)程中所處現(xiàn)狀,探索新一代教材的改革路徑的同時(shí)提出編創(chuàng)策略,以尋求和編寫(xiě)更好的大學(xué)英語(yǔ)教材。
一、大學(xué)英語(yǔ)教材編寫(xiě)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教材編寫(xiě)大致經(jīng)歷四個(gè)階段:1961年-1966年,大學(xué)英語(yǔ)教材重視語(yǔ)法學(xué)習(xí),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力;1979年-1985年,教材的編寫(xiě)開(kāi)始強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的訓(xùn)練,同時(shí)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力;1986年-90年代中期,教材編寫(xiě)基于教學(xué)大綱,向縱向系列化教材發(fā)展,在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí),學(xué)生的交際能力培養(yǎng)受到重視;90年代后期至今,除了加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)教學(xué)外,教材編寫(xiě)更注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng),在內(nèi)容選取、編寫(xiě)理念、應(yīng)用技術(shù)等方面發(fā)生了轉(zhuǎn)變。另外,調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教材在編寫(xiě)中還存在以下問(wèn)題:
(一)“本土化”內(nèi)容不足
雖然現(xiàn)在很多大學(xué)英語(yǔ)教材進(jìn)行了修訂,也增加具有中國(guó)特色和中國(guó)文化內(nèi)容,但現(xiàn)行多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)教材的主課文偏重西方國(guó)家文化的導(dǎo)入,導(dǎo)致教材內(nèi)容“西化”嚴(yán)重。除此之外,教材中人文素材內(nèi)容偏多,專(zhuān)業(yè)類(lèi)知識(shí)偏少。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下,學(xué)生的的英語(yǔ)水平有提高,如果教材內(nèi)容僅進(jìn)行通識(shí)教育,會(huì)削減學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣,不利于學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。當(dāng)今社會(huì),英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅是為了溝通交流,更多的是為社會(huì)國(guó)際化發(fā)展服務(wù),傳播中國(guó)聲音講好中國(guó)故事。
(二)內(nèi)容時(shí)效性較差
縱覽各出版社發(fā)行的教材,大學(xué)英語(yǔ)教材在素材和版塊上形式不同,但都拘泥于以四六級(jí)考試為導(dǎo)向,這就導(dǎo)致教材版次發(fā)生了變化,內(nèi)容還存在更新較少的情況。英語(yǔ)教材的內(nèi)容不能跟上時(shí)代的步伐,并不能很好的促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展。當(dāng)代學(xué)生接收的是最前沿的消息,內(nèi)容不更新很難提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性,與大學(xué)英語(yǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)也背道而馳。
二、課程思政、智慧教育
教育的基本事業(yè)是立德樹(shù)人,教材建設(shè)是教育的根本。培養(yǎng)什么人,怎樣培養(yǎng)人,這些根本問(wèn)題通過(guò)教材實(shí)現(xiàn)。隨著中國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際地位的提升,國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)提出了新要求新標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)國(guó)家形勢(shì),我國(guó)需要“一大批熟悉黨和國(guó)家方針政策、了解我國(guó)國(guó)情、具有全球視野、熟練運(yùn)用外語(yǔ)、通曉國(guó)際規(guī)則、精通國(guó)際談判的專(zhuān)業(yè)人才”。大學(xué)英語(yǔ)教材作為教學(xué)的載體,它的育人功能是服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的需要,面對(duì)這一需求,大學(xué)英語(yǔ)教材既要提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的學(xué)習(xí)資源,又要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)專(zhuān)業(yè)信息和先進(jìn)技術(shù)的途徑,更要為學(xué)生打開(kāi)國(guó)際視野,培養(yǎng)學(xué)生講好中國(guó)故事的交際能力。2020年教育部對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南進(jìn)行了修訂,明確指出“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)主動(dòng)融入學(xué)校課程思政教學(xué)體系,使之在高等學(xué)校落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)中發(fā)揮重要作用”,教育部的《指南》為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)建設(shè)提出了新的發(fā)展方向,強(qiáng)調(diào)了教材的育人功能。
現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)多為教師或研究領(lǐng)域的學(xué)者,教材更加強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)性和權(quán)威性。但從思想政治教育角度來(lái)說(shuō),缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這就要求教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)需要引進(jìn)更多的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì),將身邊的實(shí)踐案例及前沿的專(zhuān)業(yè)知識(shí)編入教材,讓教材在教學(xué)中更具有指導(dǎo)意義。同時(shí),為實(shí)現(xiàn)教材編寫(xiě)人員多元化,出版社應(yīng)邀請(qǐng)國(guó)外專(zhuān)家參與教材編寫(xiě),并且重視大學(xué)英語(yǔ)教材的開(kāi)發(fā),積極應(yīng)對(duì)新的發(fā)展環(huán)境與挑戰(zhàn),探索出富有特色的大學(xué)英語(yǔ)教材開(kāi)發(fā)和出版模式。
三、德育+智慧的大學(xué)英語(yǔ)教材撰寫(xiě)
大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)分在每個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案中占比有差異,但依舊在基礎(chǔ)學(xué)科中占據(jù)主導(dǎo)位置,大學(xué)英語(yǔ)依舊算得上是一門(mén)受眾面廣的基礎(chǔ)課程。使用的教材通常有《全新版大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》、《全新版大學(xué)進(jìn)階英語(yǔ)》、《學(xué)術(shù)英語(yǔ)》、《實(shí)用英語(yǔ)寫(xiě)作》等。《指南》指出,“大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)要有助于學(xué)生“學(xué)習(xí)和了解世界優(yōu)秀的文化和文明”,所以教材編寫(xiě)中要合理配置文化知識(shí),體現(xiàn)文化的多樣性和平等性,展現(xiàn)出廣闊的國(guó)際視野,多元的文化視角。
為做到教材中文化的多樣性和平等性,首先要在教材內(nèi)容上進(jìn)行選擇,汲取精華,剔除糟粕,要吸取世界各國(guó)的優(yōu)秀文明成果。讓學(xué)生感受到多彩的世界文化,用客觀的態(tài)度對(duì)待不同文化,從而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文化平等觀。其次,高等學(xué)校教材建設(shè)必須以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo),加強(qiáng)黨對(duì)教材建設(shè)的全面領(lǐng)導(dǎo),體現(xiàn)黨和國(guó)家意志,把教材建設(shè)和立德樹(shù)人緊密聯(lián)系起來(lái),放在首要地位。
最后,教材建設(shè)應(yīng)充分發(fā)揮在線(xiàn)教育和數(shù)字教材的優(yōu)勢(shì),構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系。隨著教育信息化的全面推進(jìn),近年來(lái),我國(guó)在線(xiàn)教育正經(jīng)歷如火如荼的發(fā)展,各類(lèi)慕課、微課、金課APP等新型教育資源層出不窮,人工智能、大數(shù)據(jù)、5G等高頻次的出現(xiàn)在教學(xué)研討會(huì),學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)模式也隨之發(fā)生了變化?;诖?,學(xué)者專(zhuān)家要不斷探索教材的發(fā)展與建設(shè),為提高教育質(zhì)量和積累教育資源提供寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
大學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容要結(jié)合思想品德教育,課程思政要立足課堂,挖掘思想政治教育元素,包括思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值觀念以及精神追求。潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響。大學(xué)教材的建設(shè)應(yīng)不斷完善教材建設(shè)體系,立足于培養(yǎng)個(gè)性化、時(shí)代化、具有跨文化交際能力的復(fù)合型人才。
內(nèi)容陳舊、形式單一,很大程度上制約了大學(xué)英語(yǔ)教材的發(fā)展和創(chuàng)新。大學(xué)英語(yǔ)教材建設(shè)要貼近社會(huì)熱點(diǎn)、實(shí)事更新和把握相關(guān)跨學(xué)科科學(xué)知識(shí),為國(guó)際英語(yǔ)范疇提供更好的效力。另外,編寫(xiě)者要注意教材中英語(yǔ)口語(yǔ)的培養(yǎng),避免教師“一言堂”情況出現(xiàn),真正做到有意義的以“學(xué)生為中心”教學(xué),適當(dāng)安排模擬聯(lián)合會(huì)、辯論和演講等英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng),促使學(xué)生能體驗(yàn)到大學(xué)英語(yǔ)的實(shí)用性及豐富性,進(jìn)一步提高其英語(yǔ)實(shí)踐能力。此外,隨著新媒體時(shí)代的到來(lái),教材應(yīng)最大限度滿(mǎn)足教師教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)需要,教材的內(nèi)容和形式要多樣化,充分收集多種教學(xué)資源推動(dòng)立體化教材的開(kāi)放。
四、結(jié)語(yǔ)
新文科教育已成為學(xué)科建設(shè)的時(shí)代潮流,外語(yǔ)學(xué)科和英語(yǔ)教材建設(shè)應(yīng)把握創(chuàng)新發(fā)展與融合發(fā)展的宗旨,將傳承與創(chuàng)新相結(jié)合,才能建設(shè)出“以人為本,以任務(wù)為路徑,以交際為目的”“材料真實(shí)、任務(wù)真實(shí)、交際真實(shí)”的優(yōu)秀教材。一蹴而就的教材建設(shè)是根本不存在的,要隨著社會(huì)發(fā)展繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)國(guó)外教材研發(fā)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。筆者結(jié)合日常教學(xué)和教材建設(shè)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教材建設(shè)的粗淺思考,旨在拋磚引玉,引發(fā)更多研究,為我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教材建設(shè)的探索與實(shí)踐奉獻(xiàn)一己之力,具體的建設(shè)方法還有待進(jìn)一步深入研究。
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