馮旺

摘 要：學(xué)前教育專業(yè)是國(guó)家未來的教育工作者，對(duì)國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展起到推動(dòng)作用，隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，市場(chǎng)對(duì)全面型人才的需求也在不斷提升，這種趨勢(shì)下，廣大教育工作者理應(yīng)不斷加強(qiáng)自己的知識(shí)貯備，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，擴(kuò)大人才儲(chǔ)備量。幼兒階段的教育十分關(guān)鍵，因此，學(xué)前教育專業(yè)的中職生有必要采取有效的教育手段，鍛煉他們的實(shí)踐能力，初步形成獨(dú)立、自主意識(shí)，為將來適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)牢固的基礎(chǔ)。本文結(jié)合當(dāng)前學(xué)幼兒游戲教學(xué)現(xiàn)狀，為促進(jìn)幼兒角色扮演實(shí)訓(xùn)課程提出幾點(diǎn)策略，希望可以提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;中職;角色游戲

幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)育離不開外界的殷切關(guān)懷和指導(dǎo)，由于來到這個(gè)世界的時(shí)間尚短，還不具備獨(dú)立自主的生活能力，因此，必須重視幼兒發(fā)展過程，將革新學(xué)前教育提上日程。考慮到幼兒天生愛玩好動(dòng)，以及具有比較強(qiáng)烈和旺盛的好奇心，因此，學(xué)前教育專業(yè)的中職生可以將其作為開展教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，通過結(jié)合身邊的教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，比如開展角色游戲教學(xué)實(shí)訓(xùn)課程，在豐富多彩、趣味橫生的游戲體驗(yàn)中，加強(qiáng)幼兒的實(shí)踐技能，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)世界、發(fā)現(xiàn)世界、探索世界，從而實(shí)現(xiàn)更多可能。

一、幼兒角色游戲?qū)嵱?xùn)意義

幼兒角色游戲?qū)嵱?xùn)，顧名思義，就是讓幼兒按照自己的意愿和想法扮演并表現(xiàn)角色，教師通過觀察幼兒在游戲中的舉止，捕捉到每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)和行為習(xí)慣，從而準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和了解他們，幼兒可以在角色游戲中協(xié)調(diào)四肢和大腦，最大程度發(fā)揮身體的機(jī)制，鍛煉自己的身體素質(zhì)，同時(shí)，在游戲中認(rèn)識(shí)每個(gè)角色的社會(huì)功能和特征，通過交流與互動(dòng)加強(qiáng)與人交際的能力，角色游戲不僅培養(yǎng)了幼兒的表達(dá)能力和解決問題的能力，還帶給他們快樂的享受，達(dá)到寓教于樂的目的。

二、幼兒角色游戲?qū)嵱?xùn)存在問題

（一）幼師重視程度不深

當(dāng)前不少幼師的職業(yè)水平并不高，沒有認(rèn)識(shí)到幼兒階段角色游戲?qū)嵱?xùn)的重要性，認(rèn)為角色游戲即玩樂，只要讓幼兒不哭不鬧就算完成任務(wù)，因此，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，并未考慮到游戲是否會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有所幫助，角色扮演是否會(huì)鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達(dá)和實(shí)踐能力，角色游戲內(nèi)容徒有其表，根本不會(huì)對(duì)幼兒的綜合發(fā)展提供指導(dǎo)作用，導(dǎo)致游戲教學(xué)實(shí)際上并未發(fā)揮其真正價(jià)值。

（二）角色游戲道具不足

角色游戲通常需要借助一定的道具完成，而通過了解發(fā)現(xiàn)，開展角色游戲?qū)嵱?xùn)時(shí)，投放的材料和道具較少，比如在過家家游戲中，沒有給扮演醫(yī)生、護(hù)士的幼兒提供塑料聽診器、針管、藥箱等醫(yī)院道具，限制幼兒想象思維的培養(yǎng)，同時(shí)也削弱角色游戲的良好體驗(yàn)，使其感到無(wú)趣、乏味，漸漸失去游戲的興趣。而且，在購(gòu)買角色游戲道具時(shí)，沒有考慮到不同年齡階段幼兒的需求，將同樣尺寸、重量的道具分發(fā)給不同年級(jí)的幼兒，給順利展開游戲?qū)嵺`造成很大的困擾。

（三）幼師游戲定位不清

幼師對(duì)于自己在幼兒角色游戲?qū)嵱?xùn)中的定位不夠清晰，沒有找準(zhǔn)自己在游戲中應(yīng)該發(fā)揮什么作用，一些幼師在幼兒做游戲時(shí)，與其他幼師聊天注意力根本沒有放在幼兒身上，因此也就不能在幼兒遇到問題時(shí)，及時(shí)予以指點(diǎn)，幫助他們解決困難。不僅如此，對(duì)幼兒角色游戲?qū)嵱?xùn)的認(rèn)識(shí)程度也不深，在幼兒做游戲時(shí)，原本應(yīng)該仔細(xì)觀察他們的表現(xiàn)，然后分析游戲是否需要進(jìn)行改進(jìn)，并且將他們的表現(xiàn)記錄下來，通過時(shí)間推移，發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，而實(shí)際上，幼師似乎并未在游戲教學(xué)中發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用[1]。

三、學(xué)前教育專業(yè)中職生幼兒角色游戲?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)策略

（一）完善角色游戲?qū)嵱?xùn)體系

首先，需要構(gòu)建規(guī)范化的角色游戲?qū)嵱?xùn)體系，保證游戲教學(xué)的順利實(shí)施。由于不同年齡段的幼兒各方面的能力也不同，因此，學(xué)前教育中職生必須結(jié)合實(shí)際情況，準(zhǔn)備不同大小、綠色健康的游戲道具，讓每名幼兒都能夠精準(zhǔn)地拿在手上;接著，需要考慮到不同年齡段幼兒的不同需求，比如，2-3歲的幼兒適合搭建積木，因此，可以提供一些簡(jiǎn)易形狀的積木，在游戲開始之前，利用多媒體展示一些高樓大廈，然后問大家這些建筑漂亮不漂亮，是否知道是誰(shuí)搭建的，在得到幼兒的肯定回答之后，說道這些建筑都是建筑師設(shè)計(jì)的，現(xiàn)在大家成為了工程師，需要自己動(dòng)手搭建一幢高樓或者一座城堡，老師看誰(shuí)的作品最好。幼兒融入角色之后，便能主動(dòng)參與到實(shí)踐當(dāng)中;針對(duì)4-5歲左右的幼兒，可以適當(dāng)增加游戲難度，比如過家家游戲，在游戲中，教師需要起到輔助作用，予以他們主動(dòng)權(quán)，讓他們自由設(shè)計(jì)人物對(duì)話，在游戲中激發(fā)他們的創(chuàng)造意識(shí)，以此促進(jìn)他們的綜合發(fā)展。游戲準(zhǔn)備階段是重要的環(huán)節(jié)，也是游戲能否順利開展的前提保證，因此，中職生必須結(jié)合實(shí)際，提供優(yōu)質(zhì)化服務(wù)[2]。

（二）創(chuàng)新角色游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)

為使幼兒在角色游戲中有所收獲，可以適當(dāng)創(chuàng)新角色游戲設(shè)計(jì)，包括游戲的內(nèi)容、形式、規(guī)則等。不同類型的游戲能夠挖掘幼兒不同的特質(zhì)，培養(yǎng)他們不同的能力。比如可以將體能鍛煉滲透進(jìn)角色游戲?qū)嵱?xùn)當(dāng)中，讓幼兒組建成兩只隊(duì)伍，每個(gè)隊(duì)伍都配備相同數(shù)目的進(jìn)攻球員和一名守門員，然后為其講解守門員的任務(wù)和進(jìn)攻球員的任務(wù)，這樣一來，幼兒便能清晰自己的定位，從而融入到游戲當(dāng)中。通過開展球類運(yùn)動(dòng)既能鍛煉他們的身體素質(zhì)，提高他們的身體機(jī)能，還能讓他們通過認(rèn)清不同球員的任務(wù)，形成責(zé)任感和使命感，可以說一舉兩得。再比如可以將益智訓(xùn)練滲透進(jìn)角色游戲當(dāng)中，為豐富角色游戲的形式，激發(fā)幼兒的游戲興趣，適當(dāng)調(diào)整游戲規(guī)則，既能讓他們獲得新鮮刺激的感受，還能引導(dǎo)他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)思考和分析，開發(fā)他們的智力水平[3]。

（三）注重游戲策略技能引導(dǎo)

幼師需要意識(shí)到自身在幼兒角色游戲?qū)嵱?xùn)中的引導(dǎo)和指點(diǎn)作用，不能“撒手不管”，也不能過多干涉。在公共汽車角色扮演游戲中，幼師在旁邊觀察每名幼兒的表現(xiàn)，還可以適時(shí)介入，考察他們?cè)谠庥鰧?shí)際問題時(shí)會(huì)怎么做，比如幼師可以戴上白色的假發(fā)，拄著拐杖扮演一位年長(zhǎng)的老人，發(fā)現(xiàn)沒有位置之后站在車上，這時(shí)，有的幼兒會(huì)讓出自己的位置，攙扶自己到座位上，這樣一來，便能通過現(xiàn)實(shí)情形，了解每名幼兒的做法，然后鼓勵(lì)表現(xiàn)好的幼兒，這樣，沒有讓座位的幼兒便了解了如何做才是正確的，以此培養(yǎng)他們的文明意識(shí)，促進(jìn)他們的綜合發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)前教育專業(yè)的中職生應(yīng)該及早適應(yīng)教師的角色，探索多種多樣的實(shí)踐教學(xué)方法，以培養(yǎng)幼兒生活技能和本領(lǐng)作為開展角色游戲?qū)嵱?xùn)課程的目標(biāo)，仔細(xì)觀察幼兒平時(shí)的生活習(xí)性和性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況調(diào)整游戲形式和規(guī)則，使其獲取良好的游戲體驗(yàn)，從而積極主動(dòng)地參與到游戲當(dāng)中，發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，從而達(dá)到游戲教學(xué)的效果。幼兒階段是智力、身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，實(shí)行游戲教學(xué)有助于幼兒身心健康全面發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)的中職生必須意識(shí)并踐行自身的職責(zé)，孕育并呵護(hù)好好祖國(guó)的未來。

參考文獻(xiàn)：

[1]平倩.學(xué)前教育專業(yè)理論課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究——以“幼兒園游戲論”課程為例[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2019，07：107-111.

[2]李靜，李瑞，袁黎景.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)改革探索——以“幼兒游戲理論與指導(dǎo)”課程為例[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，3509：132-134.

[3]張瑩瑩，代軍，韓冰.高職學(xué)前教育專業(yè)《幼兒游戲設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》課程教學(xué)策略研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，525：323-324.