王愈

在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中，看圖寫話是重要的教學(xué)內(nèi)容。教師要加強(qiáng)對(duì)看圖寫話教學(xué)方式的研究，采用有效的教學(xué)手段突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)新看圖寫話題目，圖畫要有積極正能量的表達(dá)，能夠抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生細(xì)致觀察圖畫，明確圖中的人物特點(diǎn)或事物特性。每一道看圖寫話題往往都會(huì)配有一段文字，看圖寫話練習(xí)可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，培養(yǎng)他們的寫話自信。

一、低年級(jí)小學(xué)生在看圖寫話中存在的問題

1. 審題不清

一般看圖寫話題目要求為“圖上畫的是誰(shuí)？在什么地方？干什么？請(qǐng)用幾句話寫下來”。學(xué)生基本都能將前三個(gè)問題描述出來，但是時(shí)常會(huì)忽略“幾句話”這個(gè)問題，而往往將圖中內(nèi)容用一句話表述出來，沒有達(dá)到“幾句話”的要求。三句話以上才能稱為“幾句話”，這就要求學(xué)生不僅要完整地描述出圖片內(nèi)容，還要正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行斷句。

2. 對(duì)圖畫內(nèi)容缺乏聯(lián)想

很多學(xué)生在看圖寫話的時(shí)候只看圖中的表面內(nèi)容，沒有對(duì)圖畫內(nèi)容展開聯(lián)想，沒有賦予圖畫更多的設(shè)想和故事，寫出來的文字比較生硬。在看圖寫話的時(shí)候，學(xué)生要仔細(xì)觀察圖畫，并針對(duì)圖畫中的人物和事件展開聯(lián)想，讓靜止的圖畫變成動(dòng)態(tài)圖畫，還要對(duì)畫中的人物心理活動(dòng)展開聯(lián)想和假設(shè)，以此豐富寫話內(nèi)容。

3. 觀察能力薄弱

在看圖寫話教學(xué)中，很多學(xué)生最容易犯的錯(cuò)誤就是對(duì)圖畫觀察不夠細(xì)致，忽視了重要內(nèi)容，導(dǎo)致寫話內(nèi)容缺失。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生從形象思維到抽象思維的過渡階段，而看圖寫話就能幫助學(xué)生將思維轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言，也就是將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)變成更加形象具體的內(nèi)容。

二、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖寫話教學(xué)的有效路徑

1. 挖掘課本資源，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

為了更好地開展看圖寫話教學(xué)，語(yǔ)文教師要積極挖掘看圖寫話教學(xué)資源?，F(xiàn)階段看圖寫話教學(xué)資源以課本為主，教師可以利用課本中的插圖資源進(jìn)行教學(xué)；此外，教師也可以充分發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)資源，以此豐富看圖寫話的內(nèi)容和形式，從而有效提升低年級(jí)小學(xué)生的看圖寫話能力。

例如，教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文《小馬過河》一課，該篇文章中有插圖，教師可以利用這些插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話，不僅能讓學(xué)生更好地了解課文，還能夠引導(dǎo)他們展開豐富的聯(lián)想，進(jìn)行寫話練習(xí)。同時(shí)，教師還可以使用多媒體設(shè)備播放小馬過河的動(dòng)畫視頻，以圖像和聲音激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言解讀動(dòng)畫，將靜態(tài)化的寫話教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)化的，鍛煉學(xué)生的思維能力。

2. 開展趣味教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

小學(xué)生喜歡富有趣味性的活動(dòng)，因此，語(yǔ)文教師需要根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)有趣味性的看圖寫話課堂，增強(qiáng)小學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，讓學(xué)生有目的、有順序地觀察圖片，避免遺漏圖畫中的隱藏信息，以此培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫話能力，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖寫話教學(xué)有重要的作用。教師還可以針對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際課堂開展趣味性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容寫句子，之后再擴(kuò)寫這些句子，在此過程中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和寫作能力。

例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)“口語(yǔ)交際：有趣的動(dòng)物”的課堂上，教師可以以“我喜歡的小動(dòng)物”為主題進(jìn)行趣味教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生分為兩組，然后播放一些有關(guān)動(dòng)物的圖片，讓一組學(xué)生進(jìn)行觀看，另一組學(xué)生暫時(shí)不觀看。接下來讓觀看過圖片的學(xué)生描述圖片中的動(dòng)物，讓另一組沒有觀看的學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。這種趣味活動(dòng)可以提升學(xué)生的參與積極性，讓他們依據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行寫話，從而提升語(yǔ)言表達(dá)能力和看圖寫話能力。

3. 科學(xué)指導(dǎo)，傳授寫話技巧

在教學(xué)過程中，教師要傳授寫話技巧，活躍學(xué)生的思維，從而幫助學(xué)生將看圖和寫話兩者結(jié)合起來，讓學(xué)生運(yùn)用合適的語(yǔ)言將所觀察到的事物清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)出來。首先，明確寫作要求，如寫話格式、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語(yǔ)句通順等。教師可以先讓學(xué)生使用一兩句話將圖片中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等內(nèi)容表達(dá)清楚，在學(xué)生了解更多的寫話技巧之后，寫話要求也可以隨之提升，要求學(xué)生從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等方面進(jìn)行寫話，以此增強(qiáng)寫話內(nèi)容的豐富性。其次，在看圖寫話后可以進(jìn)行教師點(diǎn)評(píng)。寫話結(jié)束后，教師進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的寫話自信心。最后，拓展課后訓(xùn)練。在課下，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，為寫話奠定良好的基礎(chǔ)，如教師可以向?qū)W生推薦課外書籍，然后讓他們將其中優(yōu)美的語(yǔ)句記錄下來，這樣學(xué)生在看圖寫話的時(shí)候便可以靈活應(yīng)用這些語(yǔ)句。

4. 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察，提升學(xué)生寫話能力

在實(shí)際授課過程中，教師務(wù)必要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察，使他們集中精神，提高對(duì)事物的關(guān)注度，這樣才能為看圖寫話教學(xué)的順利開展提供保障。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究和分析，掌握?qǐng)D畫中包含的重要內(nèi)容和相關(guān)要求，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)講解圖中的重要信息，促使學(xué)生準(zhǔn)確理解看圖寫話的內(nèi)容，以此達(dá)到看圖寫話的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，教師讓學(xué)生主動(dòng)觀察課本中的插圖，并展開看圖寫話。首先，教師要為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)教學(xué)情境，如用電教設(shè)施展示課本插畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其學(xué)會(huì)看圖，然后整理自己的創(chuàng)作思路，這樣可以有效培養(yǎng)其思考能力。在這一過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察圖片，準(zhǔn)確把握?qǐng)D片中各個(gè)動(dòng)物的形象，繼而進(jìn)行寫話練習(xí)，有助于提升寫話質(zhì)量。同時(shí)，讓學(xué)生關(guān)注圖片中的細(xì)節(jié)，捕捉圖片中的微動(dòng)作，從而準(zhǔn)確表達(dá)圖片內(nèi)容。通過教師指引，學(xué)生能夠仔細(xì)觀察插圖中的各種動(dòng)物，確保寫作時(shí)有內(nèi)容可寫，主動(dòng)分析圖片中的前因后果，提升思維能力，繼而展現(xiàn)出自身的想象力和創(chuàng)造力。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中，教師要充分意識(shí)到看圖寫話教學(xué)的重要意義，有側(cè)重點(diǎn)地開展教學(xué)，提高學(xué)生的寫話能力，讓學(xué)生“多看、多想、多說、多寫”，對(duì)圖畫內(nèi)容展開豐富的聯(lián)想，擴(kuò)充寫話內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)觀思相隨、說寫同步。

（作者單位：甘肅省定西市隴西縣德興小學(xué)）

責(zé)任編輯：閔 婕