卓越
作文批改,是中小學(xué)語文作文教學(xué)的重要一環(huán)。教育部在《中國(guó)語言生活狀況報(bào)告(2021)》中明確指出:“基礎(chǔ)教育階段要倡導(dǎo)一種樸實(shí)的語言教育觀,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的敏感,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立良好文風(fēng)?!比欢?,從教學(xué)實(shí)踐效果看,教師絞盡腦汁地批改,學(xué)生走馬觀花地翻閱,可謂作文評(píng)改教學(xué)的最大弊端。正如葉圣陶先生坦言:“我當(dāng)過語文教師,改過的學(xué)生作文不計(jì)其數(shù),得到一個(gè)深切體會(huì):徒勞無功?!本科湟颍环矫?,課堂上教師在使用話語霸權(quán);另一方面,教師又是失去話語權(quán)的群體。不少教師對(duì)于作文批改存在目標(biāo)泛化、原則缺失、策略單一等問題。
論及作文教學(xué),張志公先生曾感慨道:“語文教學(xué)是基礎(chǔ)教育中的老大難,作文教學(xué)又是老大難中的老大難?!惫P者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)作文評(píng)改教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了具體分析,“靶向”明晰,精準(zhǔn)“制導(dǎo)”,運(yùn)用科學(xué)的方法,精準(zhǔn)習(xí)作評(píng)改目標(biāo),制訂合理的教學(xué)方案,以期有效提高作文評(píng)改成效。
一、全面檢視,“靶向”明晰
本文中的“靶向”,表達(dá)習(xí)作評(píng)改要有精準(zhǔn)目標(biāo)之意。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)期待的結(jié)果和導(dǎo)向,目標(biāo)不明,必然導(dǎo)致習(xí)作評(píng)改低效。因而,評(píng)改目標(biāo)必須具體、明確,以真正成為教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向。
樹立“靶向”,就要按照學(xué)生作文素養(yǎng)階梯發(fā)展的需求,設(shè)計(jì)出系統(tǒng)的、可梯度進(jìn)行的作文批改項(xiàng)目。具體可分三步:一是認(rèn)真分析課標(biāo)和教材,梳理教材提供的單元內(nèi)容結(jié)構(gòu),明確習(xí)作內(nèi)容;二是對(duì)學(xué)生已有的作文知識(shí)、關(guān)鍵能力、作文觀念、生活經(jīng)驗(yàn)、思路方法等進(jìn)行探查、分析,初步確定主題;三是結(jié)合相關(guān)信息多方論證,組織系列作文思維訓(xùn)練。
樹立“靶向”,就要依托新課標(biāo)提供的文章群和任務(wù)群,基于教材提供的單元學(xué)習(xí)創(chuàng)意開發(fā),可以設(shè)計(jì)隨堂訓(xùn)練微作文,也可以設(shè)計(jì)隨單元推進(jìn)的主題作文。習(xí)作評(píng)改的目標(biāo)既要遵循學(xué)段目標(biāo),又要兼顧習(xí)作要素和習(xí)作要求,還要基于學(xué)情考慮習(xí)作共性問題,努力做到精準(zhǔn)、可操作。
比如,八年級(jí)語文教材中的寫作教學(xué)共十二個(gè)板塊(包括第一單元的“新聞寫作”),我通讀了十二個(gè)寫作板塊內(nèi)容,提取要點(diǎn),整理成表格,不但可以明確每個(gè)板塊內(nèi)容,更可以架構(gòu)起每節(jié)課的教學(xué)框架。教師只要在這個(gè)框架里設(shè)計(jì)出具體、可操作的訓(xùn)練,便可以提升寫作教學(xué)的實(shí)效性。上學(xué)期的“說明事物要抓住特征”與下學(xué)期的“說明的順序”也可以整合成一個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)。
二、“頭腦風(fēng)暴”,精準(zhǔn)“制導(dǎo)”
作文上的精確“制導(dǎo)”,指通過科學(xué)的方法,制訂嚴(yán)密實(shí)效的教學(xué)方案。在教學(xué)中,堅(jiān)持精準(zhǔn)“制導(dǎo)”,就是要施教為先,立足精準(zhǔn)有效,分層分類,有的放矢地開展“靶向式”作文評(píng)改。作文批改教學(xué)中,我借用了“制導(dǎo)”方法進(jìn)行突破。一次,我布置了單元主題作文“一件事情的啟發(fā)”。有的學(xué)生對(duì)事情的敘述蜻蜓點(diǎn)水,還有的學(xué)生寫得一塌糊涂。作文課上,我導(dǎo)演了一場(chǎng)“以評(píng)促改”的頭腦風(fēng)暴。
“本文按照事情發(fā)展的順序?qū)懗隽俗髡邔W(xué)騎車的經(jīng)歷,能否寫得‘一波三折’?”“登山經(jīng)歷寫得不錯(cuò),怎樣才能錦上添花?”
……
同學(xué)們?cè)诔浞掷斫饬?xí)作的基礎(chǔ)上,講標(biāo)準(zhǔn)、做對(duì)比、動(dòng)感情,不同于圈圈畫畫的批改,課堂上很多學(xué)生不僅能與同學(xué)互動(dòng),還可以隨時(shí)反映自己的接受程度。
精準(zhǔn)“制導(dǎo)”不僅是教學(xué)的“靶心”,還是批改的“圓心”,要精準(zhǔn)制訂批改標(biāo)準(zhǔn),聚焦并解決大多數(shù)學(xué)生習(xí)作的共性問題。教師的“制導(dǎo)”能力,除了體現(xiàn)在單篇作文外,還體現(xiàn)在全班作文教學(xué)。教師能否準(zhǔn)確提煉出學(xué)生在寫作上的共性問題,是判斷教師“制導(dǎo)”能力高下的重要標(biāo)志。
當(dāng)學(xué)生普遍出現(xiàn)素材缺乏的問題時(shí),對(duì)文章主旨理解存在偏差或誤解時(shí),無法將自己的認(rèn)知和感受通過語言文字恰當(dāng)?shù)乇硎龀鰜頃r(shí),我會(huì)不斷對(duì)原目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整、細(xì)化,引導(dǎo)學(xué)生向著評(píng)改目標(biāo)靠近。
三、“下水作文”,靶向“制導(dǎo)”
談及教師寫作示范,葉圣陶認(rèn)為:“凡是有關(guān)作文的事,老師實(shí)踐越多,經(jīng)驗(yàn)越豐富,給學(xué)生的幫助就越大?!薄跋滤摹弊鳛榱可矶ㄗ龅姆段?,就在于展示思維的進(jìn)路。
作文批改中,亮出“下水文”,可以讓學(xué)生對(duì)照分析,觸類旁通。比如,2020年全國(guó)Ⅰ卷高考作文題。“閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。春秋時(shí)期,齊國(guó)的公子糾與公子小白爭(zhēng)奪君位,管仲和鮑叔分別輔佐他們……齊桓公、管仲和鮑叔三人,你對(duì)哪個(gè)感觸最深?請(qǐng)結(jié)合你的感受和思考寫一篇發(fā)言稿?!蔽业摹跋滤摹币浴熬榔巍钡姆绞匠鰣?chǎng):“……齊桓公的最偉大之處就在于他的‘容人之美’?!萦谌耸且环N品德,包容于一個(gè)民族和國(guó)家來說,也是受益多多,無往而不勝…… 2020年年初開始的新冠疫情,一直蔓延到現(xiàn)在。我們國(guó)家一直在倡導(dǎo)全球合作,共抗疫情,而不是僅僅把阻擊疫情當(dāng)作一國(guó)一地之事,目前看來,只有合作、共享、包容和理解才是抗擊疫情勝利的最好法寶!”這樣的“下水文”區(qū)別于書中的范文,呈現(xiàn)了我的審題立意、比較取舍思維過程,厘清了行文思路,更有針對(duì)性、更具親和力,在學(xué)生“心欲通而未能,口欲言而未達(dá)”時(shí),我通過出示“下水文”,引導(dǎo)多角度對(duì)照分析品評(píng),其效果顯著。
四、“微課共享”,云端“制導(dǎo)”
教無定法。新時(shí)代,大數(shù)據(jù)信息技術(shù)飛速發(fā)展,學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)不斷凸顯,這為作文教學(xué)提出了新挑戰(zhàn)。在作文評(píng)改中,我開設(shè)“微課”教學(xué),設(shè)計(jì)匠心獨(dú)具的教學(xué)方案,實(shí)現(xiàn)師生實(shí)時(shí)互動(dòng),有效解決作文教學(xué)難點(diǎn)。
“微課小天地,說說大作文。學(xué)生認(rèn)真聽,文法伴你行?!泵恐?,在作文課上,播放“優(yōu)秀作文微課”已成為固定環(huán)節(jié)?!皩W(xué)生習(xí)作能不能上網(wǎng)搜材料”“習(xí)作能不能使用網(wǎng)絡(luò)語言”“優(yōu)秀作文標(biāo)題有什么特點(diǎn)”……破解這些困擾學(xué)生的具體問題,是我開設(shè)“微課”的初衷。
為推動(dòng)作文教學(xué)入腦入心,我常常將批改中發(fā)現(xiàn)的一些好作文、片段張貼到板報(bào)上進(jìn)行分享。板報(bào)的空間畢竟有限,我就用手機(jī)錄制作文微課,簡(jiǎn)單編輯后上傳至班級(jí)QQ群、微信群等,既可以讓更多的學(xué)生和家長(zhǎng)來賞析,也能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地優(yōu)化自己的作文。我把習(xí)作的點(diǎn)滴妙招匯聚成一個(gè)完整的、系統(tǒng)的“習(xí)作解碼庫”,讓作文批改通過“網(wǎng)上相會(huì)”實(shí)現(xiàn)“教有所依,學(xué)亦輕松”。
(作者單位:山東省泰安市岱岳區(qū)滿莊鎮(zhèn)第一中學(xué))
責(zé)任編輯:閔 婕