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        靶向“制導(dǎo)”導(dǎo)出作文批改最優(yōu)解

        2022-03-29 23:54:16卓越
        新校園 2022年3期
        關(guān)鍵詞:制導(dǎo)靶向習(xí)作

        卓越

        作文批改,是中小學(xué)語文作文教學(xué)的重要一環(huán)。教育部在《中國語言生活狀況報告(2021)》中明確指出:“基礎(chǔ)教育階段要倡導(dǎo)一種樸實的語言教育觀,培養(yǎng)學(xué)生對語言的敏感,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立良好文風(fēng)。”然而,從教學(xué)實踐效果看,教師絞盡腦汁地批改,學(xué)生走馬觀花地翻閱,可謂作文評改教學(xué)的最大弊端。正如葉圣陶先生坦言:“我當過語文教師,改過的學(xué)生作文不計其數(shù),得到一個深切體會:徒勞無功?!本科湟颍环矫?,課堂上教師在使用話語霸權(quán);另一方面,教師又是失去話語權(quán)的群體。不少教師對于作文批改存在目標泛化、原則缺失、策略單一等問題。

        論及作文教學(xué),張志公先生曾感慨道:“語文教學(xué)是基礎(chǔ)教育中的老大難,作文教學(xué)又是老大難中的老大難?!惫P者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗,對作文評改教學(xué)的現(xiàn)狀進行了具體分析,“靶向”明晰,精準“制導(dǎo)”,運用科學(xué)的方法,精準習(xí)作評改目標,制訂合理的教學(xué)方案,以期有效提高作文評改成效。

        一、全面檢視,“靶向”明晰

        本文中的“靶向”,表達習(xí)作評改要有精準目標之意。教學(xué)目標是教學(xué)活動期待的結(jié)果和導(dǎo)向,目標不明,必然導(dǎo)致習(xí)作評改低效。因而,評改目標必須具體、明確,以真正成為教學(xué)活動的導(dǎo)向。

        樹立“靶向”,就要按照學(xué)生作文素養(yǎng)階梯發(fā)展的需求,設(shè)計出系統(tǒng)的、可梯度進行的作文批改項目。具體可分三步:一是認真分析課標和教材,梳理教材提供的單元內(nèi)容結(jié)構(gòu),明確習(xí)作內(nèi)容;二是對學(xué)生已有的作文知識、關(guān)鍵能力、作文觀念、生活經(jīng)驗、思路方法等進行探查、分析,初步確定主題;三是結(jié)合相關(guān)信息多方論證,組織系列作文思維訓(xùn)練。

        樹立“靶向”,就要依托新課標提供的文章群和任務(wù)群,基于教材提供的單元學(xué)習(xí)創(chuàng)意開發(fā),可以設(shè)計隨堂訓(xùn)練微作文,也可以設(shè)計隨單元推進的主題作文。習(xí)作評改的目標既要遵循學(xué)段目標,又要兼顧習(xí)作要素和習(xí)作要求,還要基于學(xué)情考慮習(xí)作共性問題,努力做到精準、可操作。

        比如,八年級語文教材中的寫作教學(xué)共十二個板塊(包括第一單元的“新聞寫作”),我通讀了十二個寫作板塊內(nèi)容,提取要點,整理成表格,不但可以明確每個板塊內(nèi)容,更可以架構(gòu)起每節(jié)課的教學(xué)框架。教師只要在這個框架里設(shè)計出具體、可操作的訓(xùn)練,便可以提升寫作教學(xué)的實效性。上學(xué)期的“說明事物要抓住特征”與下學(xué)期的“說明的順序”也可以整合成一個板塊進行教學(xué)。

        二、“頭腦風(fēng)暴”,精準“制導(dǎo)”

        作文上的精確“制導(dǎo)”,指通過科學(xué)的方法,制訂嚴密實效的教學(xué)方案。在教學(xué)中,堅持精準“制導(dǎo)”,就是要施教為先,立足精準有效,分層分類,有的放矢地開展“靶向式”作文評改。作文批改教學(xué)中,我借用了“制導(dǎo)”方法進行突破。一次,我布置了單元主題作文“一件事情的啟發(fā)”。有的學(xué)生對事情的敘述蜻蜓點水,還有的學(xué)生寫得一塌糊涂。作文課上,我導(dǎo)演了一場“以評促改”的頭腦風(fēng)暴。

        “本文按照事情發(fā)展的順序?qū)懗隽俗髡邔W(xué)騎車的經(jīng)歷,能否寫得‘一波三折’?”“登山經(jīng)歷寫得不錯,怎樣才能錦上添花?”

        ……

        同學(xué)們在充分理解習(xí)作的基礎(chǔ)上,講標準、做對比、動感情,不同于圈圈畫畫的批改,課堂上很多學(xué)生不僅能與同學(xué)互動,還可以隨時反映自己的接受程度。

        精準“制導(dǎo)”不僅是教學(xué)的“靶心”,還是批改的“圓心”,要精準制訂批改標準,聚焦并解決大多數(shù)學(xué)生習(xí)作的共性問題。教師的“制導(dǎo)”能力,除了體現(xiàn)在單篇作文外,還體現(xiàn)在全班作文教學(xué)。教師能否準確提煉出學(xué)生在寫作上的共性問題,是判斷教師“制導(dǎo)”能力高下的重要標志。

        當學(xué)生普遍出現(xiàn)素材缺乏的問題時,對文章主旨理解存在偏差或誤解時,無法將自己的認知和感受通過語言文字恰當?shù)乇硎龀鰜頃r,我會不斷對原目標進行調(diào)整、細化,引導(dǎo)學(xué)生向著評改目標靠近。

        三、“下水作文”,靶向“制導(dǎo)”

        談及教師寫作示范,葉圣陶認為:“凡是有關(guān)作文的事,老師實踐越多,經(jīng)驗越豐富,給學(xué)生的幫助就越大?!薄跋滤摹弊鳛榱可矶ㄗ龅姆段?,就在于展示思維的進路。

        作文批改中,亮出“下水文”,可以讓學(xué)生對照分析,觸類旁通。比如,2020年全國Ⅰ卷高考作文題。“閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。春秋時期,齊國的公子糾與公子小白爭奪君位,管仲和鮑叔分別輔佐他們……齊桓公、管仲和鮑叔三人,你對哪個感觸最深?請結(jié)合你的感受和思考寫一篇發(fā)言稿?!蔽业摹跋滤摹币浴熬榔巍钡姆绞匠鰣觯骸啊R桓公的最偉大之處就在于他的‘容人之美’?!萦谌耸且环N品德,包容于一個民族和國家來說,也是受益多多,無往而不勝…… 2020年年初開始的新冠疫情,一直蔓延到現(xiàn)在。我們國家一直在倡導(dǎo)全球合作,共抗疫情,而不是僅僅把阻擊疫情當作一國一地之事,目前看來,只有合作、共享、包容和理解才是抗擊疫情勝利的最好法寶!”這樣的“下水文”區(qū)別于書中的范文,呈現(xiàn)了我的審題立意、比較取舍思維過程,厘清了行文思路,更有針對性、更具親和力,在學(xué)生“心欲通而未能,口欲言而未達”時,我通過出示“下水文”,引導(dǎo)多角度對照分析品評,其效果顯著。

        四、“微課共享”,云端“制導(dǎo)”

        教無定法。新時代,大數(shù)據(jù)信息技術(shù)飛速發(fā)展,學(xué)生個性特點不斷凸顯,這為作文教學(xué)提出了新挑戰(zhàn)。在作文評改中,我開設(shè)“微課”教學(xué),設(shè)計匠心獨具的教學(xué)方案,實現(xiàn)師生實時互動,有效解決作文教學(xué)難點。

        “微課小天地,說說大作文。學(xué)生認真聽,文法伴你行?!泵恐埽谧魑恼n上,播放“優(yōu)秀作文微課”已成為固定環(huán)節(jié)?!皩W(xué)生習(xí)作能不能上網(wǎng)搜材料”“習(xí)作能不能使用網(wǎng)絡(luò)語言”“優(yōu)秀作文標題有什么特點”……破解這些困擾學(xué)生的具體問題,是我開設(shè)“微課”的初衷。

        為推動作文教學(xué)入腦入心,我常常將批改中發(fā)現(xiàn)的一些好作文、片段張貼到板報上進行分享。板報的空間畢竟有限,我就用手機錄制作文微課,簡單編輯后上傳至班級QQ群、微信群等,既可以讓更多的學(xué)生和家長來賞析,也能讓學(xué)生更加積極主動地優(yōu)化自己的作文。我把習(xí)作的點滴妙招匯聚成一個完整的、系統(tǒng)的“習(xí)作解碼庫”,讓作文批改通過“網(wǎng)上相會”實現(xiàn)“教有所依,學(xué)亦輕松”。

        (作者單位:山東省泰安市岱岳區(qū)滿莊鎮(zhèn)第一中學(xué))

        責任編輯:閔 婕

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