卓越

作文批改，是中小學(xué)語文作文教學(xué)的重要一環(huán)。教育部在《中國(guó)語言生活狀況報(bào)告（2021）》中明確指出：“基礎(chǔ)教育階段要倡導(dǎo)一種樸實(shí)的語言教育觀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的敏感，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立良好文風(fēng)?！比欢?，從教學(xué)實(shí)踐效果看，教師絞盡腦汁地批改，學(xué)生走馬觀花地翻閱，可謂作文評(píng)改教學(xué)的最大弊端。正如葉圣陶先生坦言：“我當(dāng)過語文教師，改過的學(xué)生作文不計(jì)其數(shù)，得到一個(gè)深切體會(huì)：徒勞無功?！本科湟颍环矫?，課堂上教師在使用話語霸權(quán)；另一方面，教師又是失去話語權(quán)的群體。不少教師對(duì)于作文批改存在目標(biāo)泛化、原則缺失、策略單一等問題。

論及作文教學(xué)，張志公先生曾感慨道：“語文教學(xué)是基礎(chǔ)教育中的老大難，作文教學(xué)又是老大難中的老大難?！惫P者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)作文評(píng)改教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了具體分析，“靶向”明晰，精準(zhǔn)“制導(dǎo)”，運(yùn)用科學(xué)的方法，精準(zhǔn)習(xí)作評(píng)改目標(biāo)，制訂合理的教學(xué)方案，以期有效提高作文評(píng)改成效。

一、全面檢視，“靶向”明晰

本文中的“靶向”，表達(dá)習(xí)作評(píng)改要有精準(zhǔn)目標(biāo)之意。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)期待的結(jié)果和導(dǎo)向，目標(biāo)不明，必然導(dǎo)致習(xí)作評(píng)改低效。因而，評(píng)改目標(biāo)必須具體、明確，以真正成為教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向。

樹立“靶向”，就要按照學(xué)生作文素養(yǎng)階梯發(fā)展的需求，設(shè)計(jì)出系統(tǒng)的、可梯度進(jìn)行的作文批改項(xiàng)目。具體可分三步：一是認(rèn)真分析課標(biāo)和教材，梳理教材提供的單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)，明確習(xí)作內(nèi)容；二是對(duì)學(xué)生已有的作文知識(shí)、關(guān)鍵能力、作文觀念、生活經(jīng)驗(yàn)、思路方法等進(jìn)行探查、分析，初步確定主題；三是結(jié)合相關(guān)信息多方論證，組織系列作文思維訓(xùn)練。

樹立“靶向”，就要依托新課標(biāo)提供的文章群和任務(wù)群，基于教材提供的單元學(xué)習(xí)創(chuàng)意開發(fā)，可以設(shè)計(jì)隨堂訓(xùn)練微作文，也可以設(shè)計(jì)隨單元推進(jìn)的主題作文。習(xí)作評(píng)改的目標(biāo)既要遵循學(xué)段目標(biāo)，又要兼顧習(xí)作要素和習(xí)作要求，還要基于學(xué)情考慮習(xí)作共性問題，努力做到精準(zhǔn)、可操作。

比如，八年級(jí)語文教材中的寫作教學(xué)共十二個(gè)板塊（包括第一單元的“新聞寫作”），我通讀了十二個(gè)寫作板塊內(nèi)容，提取要點(diǎn)，整理成表格，不但可以明確每個(gè)板塊內(nèi)容，更可以架構(gòu)起每節(jié)課的教學(xué)框架。教師只要在這個(gè)框架里設(shè)計(jì)出具體、可操作的訓(xùn)練，便可以提升寫作教學(xué)的實(shí)效性。上學(xué)期的“說明事物要抓住特征”與下學(xué)期的“說明的順序”也可以整合成一個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)。

二、“頭腦風(fēng)暴”，精準(zhǔn)“制導(dǎo)”

作文上的精確“制導(dǎo)”，指通過科學(xué)的方法，制訂嚴(yán)密實(shí)效的教學(xué)方案。在教學(xué)中，堅(jiān)持精準(zhǔn)“制導(dǎo)”，就是要施教為先，立足精準(zhǔn)有效，分層分類，有的放矢地開展“靶向式”作文評(píng)改。作文批改教學(xué)中，我借用了“制導(dǎo)”方法進(jìn)行突破。一次，我布置了單元主題作文“一件事情的啟發(fā)”。有的學(xué)生對(duì)事情的敘述蜻蜓點(diǎn)水，還有的學(xué)生寫得一塌糊涂。作文課上，我導(dǎo)演了一場(chǎng)“以評(píng)促改”的頭腦風(fēng)暴。

“本文按照事情發(fā)展的順序?qū)懗隽俗髡邔W(xué)騎車的經(jīng)歷，能否寫得‘一波三折’？”“登山經(jīng)歷寫得不錯(cuò)，怎樣才能錦上添花？”

……

同學(xué)們?cè)诔浞掷斫饬?xí)作的基礎(chǔ)上，講標(biāo)準(zhǔn)、做對(duì)比、動(dòng)感情，不同于圈圈畫畫的批改，課堂上很多學(xué)生不僅能與同學(xué)互動(dòng)，還可以隨時(shí)反映自己的接受程度。

精準(zhǔn)“制導(dǎo)”不僅是教學(xué)的“靶心”，還是批改的“圓心”，要精準(zhǔn)制訂批改標(biāo)準(zhǔn)，聚焦并解決大多數(shù)學(xué)生習(xí)作的共性問題。教師的“制導(dǎo)”能力，除了體現(xiàn)在單篇作文外，還體現(xiàn)在全班作文教學(xué)。教師能否準(zhǔn)確提煉出學(xué)生在寫作上的共性問題，是判斷教師“制導(dǎo)”能力高下的重要標(biāo)志。

當(dāng)學(xué)生普遍出現(xiàn)素材缺乏的問題時(shí)，對(duì)文章主旨理解存在偏差或誤解時(shí)，無法將自己的認(rèn)知和感受通過語言文字恰當(dāng)?shù)乇硎龀鰜頃r(shí)，我會(huì)不斷對(duì)原目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整、細(xì)化，引導(dǎo)學(xué)生向著評(píng)改目標(biāo)靠近。

三、“下水作文”，靶向“制導(dǎo)”

談及教師寫作示范，葉圣陶認(rèn)為：“凡是有關(guān)作文的事，老師實(shí)踐越多，經(jīng)驗(yàn)越豐富，給學(xué)生的幫助就越大?！薄跋滤摹弊鳛榱可矶ㄗ龅姆段?，就在于展示思維的進(jìn)路。

作文批改中，亮出“下水文”，可以讓學(xué)生對(duì)照分析，觸類旁通。比如，2020年全國(guó)Ⅰ卷高考作文題。“閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。春秋時(shí)期，齊國(guó)的公子糾與公子小白爭(zhēng)奪君位，管仲和鮑叔分別輔佐他們……齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對(duì)哪個(gè)感觸最深？請(qǐng)結(jié)合你的感受和思考寫一篇發(fā)言稿?！蔽业摹跋滤摹币浴熬榔巍钡姆绞匠鰣?chǎng)：“……齊桓公的最偉大之處就在于他的‘容人之美’?！萦谌耸且环N品德，包容于一個(gè)民族和國(guó)家來說，也是受益多多，無往而不勝…… 2020年年初開始的新冠疫情，一直蔓延到現(xiàn)在。我們國(guó)家一直在倡導(dǎo)全球合作，共抗疫情，而不是僅僅把阻擊疫情當(dāng)作一國(guó)一地之事，目前看來，只有合作、共享、包容和理解才是抗擊疫情勝利的最好法寶！”這樣的“下水文”區(qū)別于書中的范文，呈現(xiàn)了我的審題立意、比較取舍思維過程，厘清了行文思路，更有針對(duì)性、更具親和力，在學(xué)生“心欲通而未能，口欲言而未達(dá)”時(shí)，我通過出示“下水文”，引導(dǎo)多角度對(duì)照分析品評(píng)，其效果顯著。

四、“微課共享”，云端“制導(dǎo)”

教無定法。新時(shí)代，大數(shù)據(jù)信息技術(shù)飛速發(fā)展，學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)不斷凸顯，這為作文教學(xué)提出了新挑戰(zhàn)。在作文評(píng)改中，我開設(shè)“微課”教學(xué)，設(shè)計(jì)匠心獨(dú)具的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)師生實(shí)時(shí)互動(dòng)，有效解決作文教學(xué)難點(diǎn)。

“微課小天地，說說大作文。學(xué)生認(rèn)真聽，文法伴你行?！泵恐?，在作文課上，播放“優(yōu)秀作文微課”已成為固定環(huán)節(jié)?！皩W(xué)生習(xí)作能不能上網(wǎng)搜材料”“習(xí)作能不能使用網(wǎng)絡(luò)語言”“優(yōu)秀作文標(biāo)題有什么特點(diǎn)”……破解這些困擾學(xué)生的具體問題，是我開設(shè)“微課”的初衷。

為推動(dòng)作文教學(xué)入腦入心，我常常將批改中發(fā)現(xiàn)的一些好作文、片段張貼到板報(bào)上進(jìn)行分享。板報(bào)的空間畢竟有限，我就用手機(jī)錄制作文微課，簡(jiǎn)單編輯后上傳至班級(jí)QQ群、微信群等，既可以讓更多的學(xué)生和家長(zhǎng)來賞析，也能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地優(yōu)化自己的作文。我把習(xí)作的點(diǎn)滴妙招匯聚成一個(gè)完整的、系統(tǒng)的“習(xí)作解碼庫”，讓作文批改通過“網(wǎng)上相會(huì)”實(shí)現(xiàn)“教有所依，學(xué)亦輕松”。

（作者單位：山東省泰安市岱岳區(qū)滿莊鎮(zhèn)第一中學(xué)）

責(zé)任編輯：閔 婕