楊金春

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“閱讀是對(duì)‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難、在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀?！敝逃抑煊佬乱舱f：“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界也取決于他的閱讀水平。”可以說，讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是優(yōu)秀教育家的共同主張，創(chuàng)設(shè)良好的讀書條件、營(yíng)造良好的閱讀氛圍是優(yōu)秀學(xué)校的共同追求。

在營(yíng)造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣方面，云鶴鎮(zhèn)中心小學(xué)的師生做了不少有益的嘗試。

在一些學(xué)校，我們常?？吹竭@樣的情景：學(xué)校的圖書室（館）大門常閉，學(xué)生進(jìn)不去，這些圖書室（館）只是應(yīng)付檢查的一個(gè)擺設(shè)。教室的圖書角擺著許多書，看起來學(xué)生有讀不完的書，實(shí)際上那些書里可供學(xué)生讀的書并不多，很多書根本就沒有被打開過。有些書倒被學(xué)生翻爛了，卻是些漫畫、笑話類營(yíng)養(yǎng)不夠豐富的書?？偠灾?，就是學(xué)校沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的閱讀條件和環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行自由地閱讀。

云鶴鎮(zhèn)中心小學(xué)在創(chuàng)造閱讀條件，營(yíng)造閱讀環(huán)境上可以說是下了大力氣花了大心思的。學(xué)校的圖書室每天都向?qū)W生開放;在四合院（鶴慶縣歷史建筑，建于清末）、樓梯間、一部分走廊上裝上書架，讓學(xué)生自由閱讀;創(chuàng)建班級(jí)圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生將家中的藏書變?yōu)椤靶凶叩臅睅У桨嗉?jí)互相借閱;每年都會(huì)花費(fèi)幾千上萬元購買新圖書;盡可能減少書面作業(yè)，給學(xué)生留足自由活動(dòng)、閱讀的時(shí)間……

書備足了，時(shí)間留夠了，怎么讓孩子們捧起書來讀，并且喜歡上讀書、愛上讀書呢？我們的做法很簡(jiǎn)單——老師和學(xué)生一起讀。云鶴鎮(zhèn)中心小學(xué)設(shè)有專門的閱讀課，在閱讀課上，不是老師講學(xué)生聽，而是老師和孩子們一起閱讀，一起大聲念，共同討論某個(gè)有趣的情節(jié)……榜樣的力量是無窮的，走進(jìn)教室，走進(jìn)圖書室，走進(jìn)四合院，總能遇到在一起快樂閱讀著的師生。云鶴鎮(zhèn)中心小學(xué)是“全國(guó)古詩文誦讀學(xué)?！保麄€(gè)校園，一年四季，清晨午后，永遠(yuǎn)洋溢著濃厚的閱讀氛圍，老師在讀、學(xué)生在讀，師生一起在讀，書香校園就這樣通過簡(jiǎn)單有效的做法建設(shè)起來了。

創(chuàng)設(shè)閱讀條件和激發(fā)閱讀興趣后，我們進(jìn)一步做閱讀習(xí)慣的鞏固和閱讀能力的提升。如，為了鞏固閱讀習(xí)慣，老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，每天定一個(gè)基本的閱讀量，要求他們完成;并定時(shí)不定時(shí)開展讀書分享會(huì)等，通過形式多樣的活動(dòng)督促他們養(yǎng)成每天讀書的習(xí)慣。

此外，哪些書能讀，哪些書不能讀，教師要把好關(guān);哪些書不提倡多看，哪些書提倡多讀，教師也要做好引導(dǎo)。如一些經(jīng)過歷史的沉淀，經(jīng)久不衰，文字優(yōu)美的經(jīng)典文集就值得學(xué)生反復(fù)閱讀;寫動(dòng)植物、大自然、宇宙的書，是學(xué)生很感興趣的書籍，可以多看;優(yōu)秀人物的傳記對(duì)發(fā)展學(xué)生的道德情操非常有益，提倡學(xué)生多翻閱。而像一些政治不正確、帶有色情、暴力的書，就要防患于未然，提前核查清理，絕不能讓學(xué)生看;一些漫畫書、笑話書，雖不禁止他們看，但也不提倡把過多的時(shí)間浪費(fèi)在這些養(yǎng)料貧乏的書上……

在日常教學(xué)中，我們特別注重教會(huì)學(xué)生精讀、略讀和瀏覽等基本的閱讀方法，并力爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力;提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

蘇霍姆林斯基說：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一?！蓖ㄟ^閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生奠定終身學(xué)習(xí)和幸福人生的基礎(chǔ)，是我們作為教師的責(zé)任和義務(wù)，也是我們的教育信仰之所在。