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        課程育人背景下城市薄弱小學(xué)“英語+”課程群建設(shè)實踐探索

        2022-03-29 21:07:33吳靜
        廣西教育·A版 2022年1期
        關(guān)鍵詞:課程育人課程群英語

        【摘要】本文基于城市薄弱小學(xué)英語教學(xué)中存在的“智—識”脫節(jié)、“學(xué)—用”脫節(jié)、“教—育”脫節(jié)等困境,為提高城市薄弱小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生英語水平、促進學(xué)生全面發(fā)展,提出“英語+”課程群建設(shè)的實踐策略,側(cè)重在“英語+”課程群的課程設(shè)置、課程實施、課程評價方面進行實踐探索。

        【關(guān)鍵詞】課程育人 城市薄弱小學(xué) “英語+”課程群

        【中圖分類號】G62 【文獻標(biāo)識碼】A

        【文章編號】0450-9889(2022)01-0041-05

        南寧市友愛小學(xué)(以下簡稱友愛小學(xué))是南寧市老城區(qū)的一所“城中村”學(xué)校,校園面積狹小,教育資源不足,教師流動性大,教研力量薄弱,教學(xué)質(zhì)量不高,屬于典型的城市薄弱學(xué)校。英語學(xué)科又是這所薄弱學(xué)校里的薄弱學(xué)科,英語教學(xué)存在教學(xué)時間短、教學(xué)知識容量少、教學(xué)形式單一、教學(xué)資源有限、學(xué)生課堂參與度低、教學(xué)“費時、低效”等問題,造成學(xué)生“智—識”脫節(jié)、課程“學(xué)—用”脫節(jié)、課堂“教—育”脫節(jié)的“三脫節(jié)”問題。所謂學(xué)生“智—識”脫節(jié),指的是學(xué)生英語知識儲備有限,使用英語準(zhǔn)確流暢地表達需求和想法存在困難;課程“學(xué)—用”脫節(jié),指的是英語課程教學(xué)存在一定的時空局限性,師生缺少使用英語進行交際交流的情境和機會,學(xué)生難以形成綜合語言運用能力;課堂“教—育”脫節(jié),指的是在有限的課堂教學(xué)時間里,教師的教學(xué)側(cè)重知識傳授,弱化了課程育人功能。

        如何有效解決英語教學(xué)“三脫節(jié)”問題,提高英語教學(xué)質(zhì)量,落實課程育人要求,培養(yǎng)符合時代發(fā)展需要的合格小學(xué)生,是城市薄弱小學(xué)面臨的現(xiàn)實問題。筆者作為友愛小學(xué)時任校長,在多年教改實踐中,帶領(lǐng)團隊探索建設(shè)“英語+”課程群,以期通過實施“英語+”課程群,切實提升英語學(xué)科教學(xué)品質(zhì),提高學(xué)生英語聽說能力,促進學(xué)生全面發(fā)展。

        一、“英語+”課程群的內(nèi)涵

        “英語+”課程群是指以發(fā)展學(xué)生的語言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力為目的,為完善學(xué)生的英語素質(zhì)結(jié)構(gòu),以英語課程為基礎(chǔ),將與英語課程具有邏輯關(guān)聯(lián)的若干課程在知識、方法、問題等方面進行重新規(guī)劃與整合,構(gòu)建學(xué)科融合、主輔互補、內(nèi)外兼修、高低貫通、梯度遞進、多維架構(gòu)的學(xué)科課程體系。

        2012年,在分析校情、學(xué)情的基礎(chǔ)上,聚焦學(xué)生英語核心素養(yǎng)培育,友愛小學(xué)開展了英語綜合實踐課程研究,在整合學(xué)科課程基礎(chǔ)上,研發(fā)了“英語+學(xué)科”“英語+實踐”“英語+才藝”“英語+文化”系列校本課程,作為國家基礎(chǔ)課程的補充,形成“全課程融合、全時空教學(xué)、全學(xué)科育人”的課程群模式,改變了本校校本課程碎片化的局面,實現(xiàn)了英語與學(xué)科課程之間的滲透與融合,構(gòu)建了以英語課程為基礎(chǔ)的多學(xué)科、多活動的“英語+”課程群。為了突出“英語+”課程群的開放性、實用性、多元化、融合性等特點,友愛小學(xué)遵循趣味性、人文性、工具性、實用性原則,通過打造英語教學(xué)“6E”課堂,滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求,促進學(xué)生深度學(xué)習(xí),實現(xiàn)“智—識共進”“學(xué)—用相長”“教—育同步”的目標(biāo),有效化解“三脫節(jié)”難題。

        二、“英語+”課程群的主要內(nèi)容

        (一)“全課程融合”,解決“智—識”脫節(jié)問題

        在探索構(gòu)建“英語+”課程群過程中,友愛小學(xué)將培育學(xué)生英語核心素養(yǎng)與英語課程教學(xué)理念相結(jié)合,將英語學(xué)科與其他學(xué)科進行整合,開發(fā)了“英語+才藝”“英語+實踐”“英語+學(xué)科”“英語+文化”四大系列校本課程。這四大系列校本課程又可分為靜聽樂說、美唱趣演、享讀暢寫、能做會用、文化之旅五種課程,并結(jié)合不同年段開發(fā)了23門課程(如下頁表1),可以全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、唱、演、玩的能力,切實提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

        校本課程“英語+才藝”中含“靜聽樂說”“美唱趣演”兩種課程,包括“英語脫口秀”“手繪思維導(dǎo)圖”“歌曲歌謠”“我型我秀”等具體課程。學(xué)生通過這些課程的學(xué)習(xí),能夠激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣和表演熱情,培養(yǎng)語感,提高英語口語表達能力?!坝⒄Z+實踐”系列主要是“享讀暢寫”課程,教師利用博物館、“買賣超市”、“交友俱樂部”等平臺開展實踐活動,豐富學(xué)生的英語知識,拓寬學(xué)生英語學(xué)習(xí)的深度和廣度,提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力,培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣?!坝⒄Z+學(xué)科”主要是“能做會用”課程,以英語為媒介,將英語元素融入音樂、美術(shù)、科學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生運用英語表達想法,提高英語表現(xiàn)力和綜合應(yīng)用能力?!坝⒄Z+文化”主要是“文化之旅”課程,通過“貝儂(注:壯族語言,泛指兄弟姐妹)游廣西、貝儂游中國、貝儂游世界”三門活動課程,幫助學(xué)生了解本土文化及中西文化的差異,開闊視野,提高鑒賞優(yōu)秀文化的能力,堅定文化自信。

        (二)“全時空教學(xué)”,解決“學(xué)—用”脫節(jié)問題

        為解決學(xué)校小、教室少、教學(xué)場地不足等問題,友愛小學(xué)打破常規(guī)教學(xué)局限于教室的做法,深入挖掘校內(nèi)和校外的隱性課程資源,將學(xué)校的“英語角”“中西文化融合走廊”“架空層中國文化廳”等場所變成“英語+”課程群教學(xué)場地,同時開辟博物館、圖書館等校外實踐基地,拓寬“英語+”課程群的學(xué)習(xí)空間。

        友愛小學(xué)對原有的課程設(shè)置和教學(xué)時間進行了調(diào)整,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好,自由選擇課程。為了配合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,友愛小學(xué)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點,在“英語+”課程群四大系列校本課程基礎(chǔ)上,又分設(shè)了必修課、選修課、項目課、社團課、賽演課五個課程板塊(如下頁表2),形成了以年級為縱向,以五個課程板塊為橫向的立體式、多維度、全方位、階梯狀的課程體系,其中:必修課包括繪本閱讀、歌曲歌謠、口語交際,選修課包括數(shù)學(xué)探究、科學(xué)探究,項目課包括生活主題應(yīng)用、買賣小能手、健康瘦身小能手,社團課包括玩轉(zhuǎn)字母、美式學(xué)舌、英語脫口秀、電影俱樂部等,賽演課包括戲劇表演、講故事、手抄報制作等。學(xué)生可以自由選擇課程,分班走讀,在規(guī)定的時間到相應(yīng)的地點上課,在學(xué)習(xí)中提高英語水平,收獲成就感,促進“學(xué)—用”相長。“全時空教學(xué)”體現(xiàn)了“英語+”課程群的豐富性、多元化的特點,充分發(fā)揮了課程群的育人功能。

        (三)“全學(xué)科育人”,解決“教—育”脫節(jié)問題

        “英語+”課程群融合了學(xué)科課程、實踐課程、生活課程、文化課程,旨在通過“全學(xué)科育人”,實現(xiàn)課程育人價值。“英語+”課程群的實施,豐富了學(xué)生的英語知識,提高了學(xué)生綜合語言運用能力。將英語學(xué)習(xí)融入學(xué)科教學(xué)活動,可以滿足學(xué)生個性化成長的需要,使學(xué)生不斷發(fā)展自我、完善自我、認(rèn)識自我。為了發(fā)揮“英語+”課程群的整體教學(xué)效益,友愛小學(xué)深入挖掘生活實踐類課程育人元素,為學(xué)生搭建成長平臺、提供鍛煉機會,從中培養(yǎng)學(xué)生的公民意識、社會責(zé)任、勞動態(tài)度、民族情感、國際視野,實現(xiàn)課程育人目標(biāo),解決傳統(tǒng)課程重知識傳授、輕育德育人的“教—育”脫節(jié)問題,實現(xiàn)“教—育同步”。

        三、“英語+”課程群的構(gòu)建與實施

        (一)“八步法”構(gòu)建“英語+”課程群

        開放、實用、豐富、融合是“英語+”課程群的核心理念?!坝⒄Z+”課程群整合了教育資源、教學(xué)方式、活動方式,實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容、教育時空、組織形式、教育資源的全面融合,突出了融合性、本土性的特點,促進了學(xué)生、教師、學(xué)校三方共同發(fā)展。

        在實踐探索中,友愛小學(xué)利用“八步法”構(gòu)建“英語+”課程群,同時規(guī)范了課程群的實施。第一步,辨析課程生態(tài)。友愛小學(xué)重點分析了學(xué)校地域文化、課程現(xiàn)狀、學(xué)生特點,明確“英語+”課程群建設(shè)總體思路:以“雙薄弱(薄弱學(xué)校的薄弱學(xué)科)”作為突破口,整合英語與其他學(xué)科課程資源,構(gòu)建“英語+”課程群,解決英語教學(xué)“三脫節(jié)”問題,實現(xiàn)課程育人目標(biāo),提高英語教學(xué)質(zhì)量。第二步,明確課程群建設(shè)愿景。“英語+”課程群以趣味性、人文性、工具性、實用性作為教學(xué)評價導(dǎo)向,創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)“6E”課堂,滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求,使課堂教學(xué)扎實、有效。第三步,構(gòu)建課程群框架。“英語+”課程群需要克服校本課程碎片化、大雜燴等困境,縱向按照學(xué)生的年段、興趣和知識難易程度設(shè)計“階梯狀”課程,橫向重新對課程進行分塊。第四步,厘清課程類群。“英語+”課程群建設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)為目標(biāo),把性質(zhì)相關(guān)或相近的學(xué)科課程與英語學(xué)科相融合,構(gòu)建一個結(jié)構(gòu)合理、層次清晰、彼此連接、相互配合、深度呼應(yīng)的連環(huán)式課程集群,優(yōu)化和提升課程功能。第五步,融合課程內(nèi)容。這一步重點是進行學(xué)科內(nèi)整合、學(xué)科間融合、校內(nèi)與校外聯(lián)合,強化學(xué)科間教學(xué)關(guān)聯(lián),使“英語+”課程群呈現(xiàn)出融合、開放、豐富、實用的特點。第六步,規(guī)范課程教學(xué)流程。把課程簡介、課程理念、課程目標(biāo)、課程項目、課程綱要等進行整理、提煉,形成圖譜化、可操作的指導(dǎo)手冊,分發(fā)給師生,學(xué)生可以將其作為選課參考。第七步,落實課程教學(xué)計劃?!坝⒄Z+”課程群注重學(xué)生實踐經(jīng)驗的積累,在“全課程融合”“全時空教學(xué)”的前提下,挖掘課程育人元素,探索課程實施路徑,鼓勵學(xué)生積極參加“英語+”課程群教學(xué)活動,親近自然,走進社會,豐富經(jīng)驗、增長見識、發(fā)展個性、健全人格,達到學(xué)科育人目標(biāo)。第八步,生成課程模型。在多年實踐探索和經(jīng)驗積累基礎(chǔ)上,友愛小學(xué)運用系統(tǒng)思維對課程哲學(xué)、課程結(jié)構(gòu)、課程功能、課程實施及課程管理與評價等進行模型化,將各學(xué)科課程整合成為一個聯(lián)系緊密的“英語+”課程群,推動校本課程改革,促進學(xué)校內(nèi)涵提升和特色發(fā)展。

        (二)打造“6E”課堂,培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)

        “6E”課堂指的是,在“英語+”課程群實施過程中,教師注重教學(xué)的趣味性、開放性、高效性,體現(xiàn)享受的(Enjoy)課堂、開放的(Exoteric)課堂、激勵的(Encourage)課堂、高效的(Effect)課堂、體驗的(Experience)課堂、探索的(Explore)課堂。

        在“享受的”課堂中,教師可以利用音樂、圖片、游戲、動畫視頻等媒介,創(chuàng)設(shè)情境,通過聽、說、讀、寫、玩、唱、演等形式,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程。如,教師在設(shè)計教學(xué)時,根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和教材特點,運用故事、歌曲、動畫等導(dǎo)入教學(xué),增加教學(xué)的趣味性。英語脫口秀課程、趣味配音課程可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的語感,讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣?!叭の兜摹闭n堂可以體現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié),也可以體現(xiàn)在某一門課程的學(xué)習(xí)中。

        “開放的”課堂主要是以開放的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段,將各學(xué)科知識進行融合,打破教材的限制,改變陳舊單一的教學(xué)模式,注重學(xué)生的感受,張揚學(xué)生的個性。教學(xué)中,教師對學(xué)生感興趣的知識、教學(xué)重難點、知識生成處、學(xué)生思維活躍處,可以使用“What do you think...?”“How about...?”等開放性問題,引導(dǎo)學(xué)生進行廣泛而深入的思考。

        “激勵的”課堂是指,教師在課堂教學(xué)中用飽滿的情感、親切的教態(tài)、鼓勵的話語、欣賞的眼光,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。如,教師在教學(xué)活動中使用“Well done!”“Very good!”“How clever you are.”“Don’t be shy.”等激勵性語言,可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

        “體驗的”課堂是指教師依托豐富的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在真實的情景中深入學(xué)習(xí),體會英語學(xué)習(xí)的樂趣。例如,“貝儂游廣西”“我型我秀”等課程創(chuàng)設(shè)了真實而豐富的情境,學(xué)生可以在學(xué)習(xí)情境中增長見識,豐富體驗,在良好的氛圍中享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。

        “探索的”課堂是指通過生活主題活動課程,以研究色彩、動物等為抓手,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,啟發(fā)學(xué)生積極思考,多途徑獲取新知識,讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)英語素養(yǎng),提高溝通、合作、學(xué)習(xí)和處理問題的能力。

        “高效的”課堂是指教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,運用多樣化的教學(xué)手段推進課堂教學(xué),關(guān)注課堂生成,優(yōu)化教學(xué)方式,切實提高教學(xué)效率。在教師精心組織和學(xué)生主動參與下,課堂教學(xué)融趣味性、開放性、體驗性、探究性、激勵性于一體,體現(xiàn)了扎實高效的教學(xué)特點。

        為打造“6E”課堂,提升“英語+”課程群品質(zhì),友愛小學(xué)制定了“6E”課堂教學(xué)評價表(見表3),教師可以對照評價表對自己的教學(xué)進行評價和反思。

        四、多種途徑發(fā)展師資力量

        實施“英語+”課程群,師資力量是關(guān)鍵。友愛小學(xué)通過多種方式,解決師資薄弱問題。第一,重視培養(yǎng)“一專多能”教師。對非英語專業(yè)青年教師進行培訓(xùn),使其成為一專多能型人才,具備運用英語教授其他學(xué)科的能力。如,數(shù)學(xué)教師經(jīng)過培訓(xùn),具備了運用英語教授數(shù)學(xué)的能力。第二,走出去,學(xué)方法。授課教師需要定期接受培訓(xùn),學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法,做到邊實踐邊學(xué)習(xí),實現(xiàn)快速成長。第三,請進來,學(xué)技能。友愛小學(xué)聘請全國知名英語教育專家龔海平、南寧市教育科學(xué)研究所所長戴啟猛、廣西英語特級教師蘭虹、廣西基礎(chǔ)教育小學(xué)英語教育專家藍衛(wèi)紅、廣西教育學(xué)院外國語學(xué)院副院長高飛雁等對教師進行指導(dǎo)和培訓(xùn),提高科任教師的課程整合能力。第四,開展線上培訓(xùn)。友愛小學(xué)利用每周二組織任課教師開展線上培訓(xùn),邀請《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》研制組核心專家魯子問教授等英語教育專家在線指導(dǎo)。經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)與培訓(xùn),友愛小學(xué)培養(yǎng)了一批“一專多能”的英語教師,這些教師多次承接“國培”任務(wù),并在各級各類英語賽課中獲得良好成績。

        五、成效與反思

        “英語+”課程群旨在提升學(xué)生綜合語言運用能力,發(fā)展學(xué)生思維,提高學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)。經(jīng)調(diào)查對比顯示:自2016年起,友愛小學(xué)學(xué)生英語期末測試成績連續(xù)9個學(xué)期超過本市英語平均分,學(xué)生的英語語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力都得到了不同程度的發(fā)展。學(xué)生參加“英語+”課程群的學(xué)習(xí),不僅提高了交際能力、動手操作能力、解決問題能力、組織管理能力、交往能力,還發(fā)展了才藝特長,擺脫了英語學(xué)習(xí)“學(xué)—用”脫節(jié)困境,在全國各類英語競賽評比中屢獲獎項。2021年6月,由外研社舉辦的英語特色課程全國研討會在南寧市舉行,友愛小學(xué)三年級學(xué)生作為展示課班級配合教師授課,學(xué)生的精彩表現(xiàn)與良好的英語素養(yǎng)獲得了觀摩教師的贊賞以及同行專家的好評。

        接下來,友愛小學(xué)將進一步完善課程群評價體系,重視綜合性評價,將定量評價與定性評價相結(jié)合,希望通過以評促教,提高授課教師的教學(xué)技能,進而提升課程群實施成效,促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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        作者簡介:吳靜(1976— ),江蘇徐州人,一級教師,研究方向為英語教學(xué)、課程改革。

        (責(zé)編 歐孔群)

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