王昌芹

識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級語文教學(xué)的重點。統(tǒng)編版一年級語文教材先安排識字單元，教學(xué)簡單的常用漢字，再安排漢語拼音教學(xué)，以滲透漢字文化，體現(xiàn)漢字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生識字興趣。如何實施有聲有色的識字教學(xué)，讓學(xué)生主動識字、樂于識字呢？

調(diào)動感觀，充分識記。教師要結(jié)合漢字本身的規(guī)律，利用直觀形象的學(xué)習(xí)素材，促使學(xué)生通過主動觀察、聯(lián)想、思考來識字。如教學(xué)《小小的船》時，筆者先出示圖片導(dǎo)入新課，讓學(xué)生感知“船”的實物，再出示“船”字，讓認(rèn)識的學(xué)生讀一讀，并說一說自己是怎么認(rèn)識的。筆者給學(xué)生留出充分的時間，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識字方法。因為剛學(xué)習(xí)了拼音，一名學(xué)生回答自己是通過讀音節(jié)認(rèn)識“船”字的，筆者及時肯定并總結(jié)：拼讀音節(jié)可以幫助我們識字。后續(xù)教學(xué)中，有的學(xué)生用“加一加”的方法記住了“星”，有的學(xué)生因為住在“公園里”小區(qū)而認(rèn)識了“里”，有的學(xué)生用猜謎語的方法（一個人躲在門里）記住了“閃”，有的學(xué)生模仿孫悟空把手放在眼睛上做“看”的動作，還有的學(xué)生給生字找朋友……學(xué)生各抒己見，全身心地投入學(xué)習(xí)中，感受漢字的魅力。

合作學(xué)習(xí)，輔助認(rèn)讀。教學(xué)中，筆者采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字，如出示帶有拼音的生字鼓勵學(xué)生獨立拼讀，同桌之間互相檢查、糾正生字的讀音，請會讀的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀等。這樣引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，能營造出濃厚的合作學(xué)習(xí)氛圍。另外，筆者利用游戲引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氣氛中認(rèn)讀生字，提高學(xué)生識字的效率。如學(xué)生喜歡的“開火車”游戲。在教學(xué)《語文園地三》字詞句應(yīng)用時，學(xué)生熟讀由“車”組成的7個詞語后，筆者引導(dǎo)學(xué)生圍繞“車”還可以組成哪些詞語“開火車”。學(xué)生興趣高漲，爭當(dāng)“車頭”，依次說出了“灑水車、救護車、車窗、車輪、開車、倒車……”

結(jié)合語境，強化理解。讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中識字，能達到較好的識字效果。這里所說的語言環(huán)境，包括含有生字的詞語、句子、段落或短文。如教學(xué)《項鏈》時，筆者先讓學(xué)生初讀課文，圈畫出課后生字，并借助拼音讀準(zhǔn)字音。初讀課文后，筆者出示帶拼音的詞語“藍藍的、又寬又遠、笑著、涌向、海螺和貝殼、娃娃、掛在、快活、金色”，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。一名學(xué)生質(zhì)疑：在“娃娃”和“快活”這兩個詞中，后面一個字的讀音和課文后雙橫線中標(biāo)注的生字讀音不一樣。筆者順勢引導(dǎo)：有的字在和其他字組成詞語時，讀音會發(fā)生變化，就像“娃娃”中的“娃”和“快活”中的“活”變成輕聲一樣。熟讀詞語后，筆者再出示帶有這些詞語的句子，幫助學(xué)生強化識字效果，如出示句子“大海，藍藍的，又寬又遠”。指導(dǎo)多名學(xué)生朗讀后，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考“還有什么是藍藍的”，并讓他們用“又（?? ）又（?? ）”說一個句子。像這樣結(jié)合語境教學(xué)，學(xué)生很容易就記住了生字“藍”和“又”，并深化了對其含義的理解。

（作者單位：枝江市公園路小學(xué)）

責(zé)任編輯? 劉佳