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        從“被動”到“主動”

        2022-03-28 01:21:17于勇
        關(guān)鍵詞:主動學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)

        于勇

        [摘? 要] 自主學(xué)習(xí)能力是社會發(fā)展、科技創(chuàng)新的必然要求,教師要通過創(chuàng)設(shè)情境、問題引領(lǐng)、方法指導(dǎo)等方式培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力,從“被動”學(xué)習(xí)走向“主動”學(xué)習(xí),為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ).

        [關(guān)鍵詞] 被動學(xué)習(xí);主動學(xué)習(xí);自主學(xué)習(xí)

        自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生能依據(jù)問題情境,主動自覺地探索問題,通過自主探究、合作交流、組織討論等方式克服困難,尋求解決問題的辦法. 學(xué)生一旦具有了自主學(xué)習(xí)能力,其學(xué)習(xí)的積極性會大幅提升,創(chuàng)新意識也會得到很好的培養(yǎng). 都說興趣是最好的老師,沒有創(chuàng)新意識,只有被動接受的課堂難以喚醒學(xué)生的興趣,也不可能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力. 因此在教學(xué)中,教師需要引領(lǐng)學(xué)生走出刻板記憶,僵硬模仿的誤區(qū),將培養(yǎng)學(xué)生的自主探索、自主創(chuàng)新的意識和能力作為教育的首要目標(biāo).

        然而以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師往往只重視解題的結(jié)果而不注重探索的過程,習(xí)慣于自己全部輸出知識,學(xué)生進(jìn)行記憶和模仿,對于知識的由來并不關(guān)心. 事實上數(shù)學(xué)知識需要學(xué)生在探索中自主獲得,這樣的學(xué)習(xí)過程有益于培養(yǎng)他們樂于學(xué)習(xí)的意識. 只有通過自己的活動經(jīng)驗獲得數(shù)學(xué)知識,才能讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思維,提升數(shù)學(xué)素養(yǎng). 因此,自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)得到了大家越來越多的關(guān)注,筆者就結(jié)合自己的實踐,談一談在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的一些做法.

        在情境創(chuàng)設(shè)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

        情境創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生親近課本,聯(lián)系生活,將數(shù)學(xué)知識融入具體的生活情境中去,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識. 數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是教師將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化的一種方式,在情境中師生共同探討問題,構(gòu)成了和諧融洽的課堂氛圍. 有些教師也常常在課堂上將問題具體化,但卻不是課前的精心預(yù)設(shè),是課堂上漫無目的的隨意發(fā)揮,所探討的問題也不能完全圍繞教學(xué)的核心問題,造成了時間的浪費,更重要的是讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,因此創(chuàng)設(shè)情境要堅持圍繞教學(xué)目標(biāo),符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的原則,合理安排.

        案例1? 解決問題——商品利潤

        計算商品的利潤涉及商品的成本、售價和利潤之間的數(shù)量關(guān)系,很多學(xué)生會迷失在題目復(fù)雜的條件當(dāng)中. 對此,我們?nèi)绾芜M(jìn)行有效教學(xué)呢?由于這類問題與生活的關(guān)聯(lián)度較大,教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境進(jìn)行過程教學(xué).

        情境創(chuàng)設(shè):教室變成商店購物場所,教師成為營業(yè)員,學(xué)生成為顧客,學(xué)生自主購買商品,教師將商品的進(jìn)價進(jìn)行展示,請學(xué)生計算今天該店的利潤.

        師:剛才大家都買到了自己心儀的商品,下面我把每樣商品的進(jìn)貨價進(jìn)行公布. 在不考慮其他因素的情況下,請大家根據(jù)自己購買的商品,幫商家計算他將獲得多少利潤,利潤率是多少.

        生1:我買了10盒酸奶,每盒售價5元,一共花了50元. 每一盒酸奶的進(jìn)價是3.5元,所以成本一共是35元,利潤為15元. 利潤率是利潤除以成本,15÷35×100%≈42.9%,利潤率約為42.9%.

        師:看來酸奶的利潤還是很可觀的,以后我要多賣一點酸奶了. (大家哈哈大笑. )

        生2:我買了一支鋼筆25元,進(jìn)價是18元,利潤為25-18=7(元),利潤率約為7÷18×100%≈38.9%.

        師:大家已經(jīng)可以很熟練地進(jìn)行利潤和利潤率的計算了. 我們知道商店也經(jīng)常會搞一些打折促銷活動,今天我打算給大家都打8.8折,請問你覺得商店的利潤有沒有影響,對顧客有沒有好處呢?

        生3:對我們當(dāng)然有好處. 我買了一個書包100元,進(jìn)貨成本是68元,如果打8.8折,我只需要付88元,商店的利潤也從原來的32元,變?yōu)?0元,相應(yīng)的利潤率也降低了.

        師:看來同學(xué)們對于如何購物已經(jīng)得心應(yīng)手了,當(dāng)然現(xiàn)在商家的促銷方式是花樣百出的,比如買二送一,滿200減20等等,有興趣的同學(xué)在下次購物的時候一定要仔細(xì)計算是否劃算喲.

        生活情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生對知識的熟悉程度,感受到數(shù)學(xué)知識就在身邊. 在教師有計劃的精心設(shè)計中,學(xué)生暢游其中,挑戰(zhàn)闖關(guān),漸入佳境,找到了知識的關(guān)鍵點,自然地激發(fā)起探究的好奇心,讓學(xué)習(xí)成為一件輕松的事. 主動學(xué)習(xí)必然不可能在高壓之下完成,只有在輕松平等、充滿樂趣的氛圍當(dāng)中,學(xué)生才能逐漸提高自主學(xué)習(xí)的能力.

        在問題提出中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

        學(xué)習(xí)的過程是不斷提出問題和解決問題的過程,很多學(xué)生看似考試分?jǐn)?shù)不錯,但是缺乏自問自學(xué)的能力,只能圍著老師和家長,沒有他人的安排就變得沒有方向,這恰恰是多數(shù)學(xué)生所欠缺的能力(這種能力本應(yīng)是學(xué)生必備的). 由此在教學(xué)中,教師要為學(xué)生創(chuàng)建提出問題的平臺,去鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,即使一開始問題幼稚,偏離中心,教師也要加以引導(dǎo)而不能采取打壓或直接給出問題的方式. 只有在實踐探索中,學(xué)生經(jīng)歷提出問題,接近知識,解決問題到獲得知識的過程,才能體會到達(dá)自己的“最近發(fā)展區(qū)”的成就感. 在一次次積累中,學(xué)生逐漸具備自主學(xué)習(xí)的能力.

        案例2? 認(rèn)識平行四邊形的性質(zhì)

        在教學(xué)平面圖形的性質(zhì)時,傳統(tǒng)意義上教師會充分運用現(xiàn)代教學(xué)手段,通過多媒體課件或者視頻的方式展示圖形,并一一標(biāo)注其性質(zhì)和注意點,學(xué)生進(jìn)行記憶. 但是學(xué)生是否真正認(rèn)識并理解了這些圖形的性質(zhì)呢?在接下來的練習(xí)中,特別是圖形的驗證、作圖、求解陰影部分的面積等題目中,學(xué)生所表現(xiàn)出來的困難和錯誤,我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有真正理解,只是一種機械記憶.

        對平行四邊形性質(zhì)的認(rèn)識,筆者認(rèn)為可以通過學(xué)生的動手實踐去發(fā)現(xiàn)問題,在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上提出問題,進(jìn)而分析和解決問題,由此學(xué)生才能得到更加直觀的認(rèn)識和體驗,從而提高自主學(xué)習(xí)的能力. 在教學(xué)中,筆者設(shè)計了平行四邊形折紙的教學(xué)活動,學(xué)生在折紙的過程中,發(fā)現(xiàn)平行四邊形的形狀可以隨意改變,由此學(xué)生提出疑問,平行四邊形的形狀為什么可以隨意變動呢?兩條對邊具有什么特征呢?接著學(xué)生通過自己的動手操作驗證自己的猜想,發(fā)現(xiàn)了平行四邊形兩條邊的平行特征,隨意拉動可以使平行四邊形發(fā)生變化,這也證明了平行四邊形沒有三角形穩(wěn)定. 通過自己的實際操作,學(xué)生還親眼見證了圖形之間的相互轉(zhuǎn)化,為圖形證明題的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ).

        教無定法,一切教學(xué)方法確定的基礎(chǔ)是符合學(xué)生的需要,提高學(xué)習(xí)效率. 引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索,充分給予學(xué)生思考的空間和時間,在學(xué)習(xí)的探索之路上教師做好引路人,才能不斷培養(yǎng)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力.

        在學(xué)法提高中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

        學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是教師的一項重要職責(zé),學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不僅僅在于解題能力的提高,更重要的是不斷深植于心的學(xué)習(xí)方法,求學(xué)期間學(xué)習(xí)方法的習(xí)得將使學(xué)生終身受益. 因此教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要加強方法引領(lǐng),幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上輕裝上陣,越學(xué)越勇,促進(jìn)自身的思維能力和學(xué)習(xí)水平的提高.

        案例3? 記憶法

        記憶方法是學(xué)習(xí)中的一項重要學(xué)習(xí)方法,任何知識的學(xué)習(xí)都離不開記憶,但是死記硬背是不可取的,教師應(yīng)該幫助學(xué)生掌握一些巧記的方法. 比如初中數(shù)學(xué)涉及很多公式的記憶,有的學(xué)生常常丟三落四,教師可以創(chuàng)編一些順口溜方便學(xué)生記憶,或者采用聯(lián)想記憶、諧音記憶等方法,總之采取各種便利記憶的方法. 以“完全平方公式”的記憶為例,筆者就采用順口溜幫助學(xué)生記憶:頭平方,尾平方,頭尾乘積2不丟. 通過鮮活靈動的順口溜,學(xué)生加深了知識印象,減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),不再把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件枯燥的事情,有利于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力.

        記憶方法的培養(yǎng)還有很多,如歸納總結(jié)、辨析對比、猜想驗證、步驟分解等方式. 總之,需要教師總結(jié)創(chuàng)新,用學(xué)生喜聞樂見的方式化繁為簡,讓學(xué)生學(xué)得輕松,教師教得輕松,不斷促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高.

        綜上所述,自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是教育的重要目標(biāo),不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,可以讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)的自主性和成就感,激發(fā)自身的自覺學(xué)習(xí)、長期學(xué)習(xí).

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