廖慕潔

最新實施的《普通高中英語課程標準》明確了將“文化素養(yǎng)”做為課程學(xué)習(xí)目標之一，比以往更加突出了需要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化素養(yǎng)和基本的跨文化交流能力。這符合習(xí)主席提出的人類命運共同體的理念，為我國培養(yǎng)高素質(zhì)垮文化交流時代的發(fā)展需求的人才。著名英語學(xué)界的泰斗楊周翰先生說：“研究外國文學(xué)的目的，我想最主要的恐怕還是吸收別人的經(jīng)驗，繁榮我們自己的文藝，幫助讀者理解、評價作家和作品，開闊視野，也就是洋為中用?！毕蛑袊母咧猩淌谟⒄Z涉及到中西文化的對話、交流。東西方文化的碰撞、東西方文明的結(jié)合與互補，可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢，相互吸收，取長補短。英語的學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)西方的語言和文化，而且是對自己文化的再認識。隨著時代的發(fā)展和新課程標準的實施，在日常英語教學(xué)過程中需要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，即通過學(xué)習(xí)，使高中學(xué)生更深刻地理解我國和外國文化差異，具備與不同文化背景的人們充分理解、共同合作、共同發(fā)展的能力。然而，我國對外開放的同時也存在著種種問題，如當(dāng)下各種傳播媒介把世界各地的信息送入人們的生活，不可避免地為外來文化的輸入提供了可能。面對各種自由化思潮和傾向，學(xué)生們難于駕馭和分辨，易受西方社會價值觀和不良文化的侵蝕。英語教學(xué)中，部分老師忽略對學(xué)生進行價值觀教育，德育成為英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。那么怎樣在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)呢？

一、利用教材將文化教育有效融入高中英語課堂教學(xué)

在教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該本著提高學(xué)生的人文素養(yǎng)這一理念，積極引導(dǎo)學(xué)生以開放包容的心態(tài)面對中西方文化的差異。只有如此，培養(yǎng)的學(xué)生才能夠既學(xué)習(xí)西方的先進理念和文化，同時又主動積極地傳播中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。首先，老師要充分利用好新教材，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)文化知識。教材是英語課堂中最基本且有效的資源，是英語課程的核心部分，對實施新課標、貫徹新理念，體現(xiàn)教學(xué)改革的精神起著重要的作用。充分利用好現(xiàn)有的教材意味著老師能更有效地提供給學(xué)習(xí)者大量的英語資源。因為新課程標準下的教科書所提供的英語材料不僅滲透著思想情感的教育，而且有利于學(xué)生文化意識的提高。新課標下的新教材內(nèi)容普遍比以往更加豐富生動，呈現(xiàn)方式更靈活多樣。這不僅有助于開闊學(xué)生的文化視野，增進對其他國家，尤其是英語國家的文化理解，同時也會加深他們對祖國文化的了解和熱愛，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，新教材的話題范圍更加廣泛，內(nèi)容貼近現(xiàn)實生活，富有較強的時代氣息，充分涉及到科技、航天、地理、名人、醫(yī)學(xué)、環(huán)保、自然、新聞及文化遺產(chǎn)保護等。而且新教材語言真實、地道、自然，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)生思想共鳴，具有較強的感染力。新教材所提供的教學(xué)方法更加靈活多樣，重點突出，評價機制更加科學(xué)合理。教材是老師和學(xué)生共同開發(fā)的學(xué)臺，老師必須做到熟悉教材，熟悉學(xué)生，充分利用教材指導(dǎo)、幫助學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)，提高其文化素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)英語文化的精神

文化素養(yǎng)的培養(yǎng)必須依托具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境，因而老師要有目的地利用現(xiàn)有的教材，充分挖掘其中蘊涵的人文教育資源。這就要求英語老師在備課時及教學(xué)中要善于挖掘教材中的人文與德育因素，把品德教育融入英語知識的分析與講解中。同時還要結(jié)合社會實際，根據(jù)課文內(nèi)容適時地進行比較教學(xué)，教育學(xué)生應(yīng)有選擇地吸取西方文化的優(yōu)秀之處，提高跨文化積極學(xué)習(xí)意識。因此，在高中英語課堂教學(xué)中開文化展素養(yǎng)教育就必須注重培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的精神。筆者認為培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的精神老師須做到以下幾方面：首先，要找準教學(xué)的切入點和突破點，創(chuàng)設(shè)情感佳境，調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的情感因素，讓學(xué)生自己愿意學(xué)習(xí);同時，要改善教學(xué)模式和重視情感化教育，實行開放性的多樣化教學(xué)。其次在教學(xué)方法和教學(xué)手段的運用上，充分運用網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)營造良好語言環(huán)境。最后還要加強學(xué)生自我監(jiān)控和自我評價的能力，從而形成自我發(fā)展的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略。例如，在英語課堂講課中，可以運用比較文學(xué)的相關(guān)理論和方法，幫助同學(xué)們分析為什么西方的文化中主要體現(xiàn)出了個人積極進取的精神，而中國文化則主要體現(xiàn)了中庸之道。課后，學(xué)生們就會通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)對當(dāng)今西方一些名人的所作所為去主動的了解學(xué)習(xí)。

三、合理的課外閱讀，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)

除了充分學(xué)習(xí)教材外，老師還應(yīng)在提前備課時，廣泛收集課外資料，以便課堂上能旁征博引、恰當(dāng)舉例、深入淺出、系統(tǒng)條理地講解課程重點和難點?，F(xiàn)在信息時代，我們的英語教學(xué)資源非常豐富，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)、影視、新聞、雜志等查閱相關(guān)資料，了解最新動態(tài)。這樣有助于因材施教，更有助于老師根據(jù)實際情況對教材等教學(xué)資源進行全面整合和適當(dāng)取舍，從而使老師可以結(jié)合教材內(nèi)容更有效地指導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些與之相關(guān)的文章或看一些與之相關(guān)的電影、圖片、報道等，使之與教材形成有效的補充。因為盡管教材中有關(guān)文化的內(nèi)容非常豐富，但大多介紹的相對層面較淺，大部分為介紹文化知識，即介紹英語國家、非英語國家或是我國的風(fēng)土人情、歷史、地理、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)等，而對于相關(guān)的文化理解、行為規(guī)范、價值觀念等探討較少。合理補充和安排相關(guān)的課外閱讀會增加學(xué)生對中外文化的深層次理解，并有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進英語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)全面深入的文化意識。但是，在選材時要注意選用真實的、原汁原文的語言材料，也就是要選用原版的英語資料作為課外閱讀材料。同時要注意充分考慮學(xué)生的年齡特點、認知能力、心理狀況和語言水平等因素，讓學(xué)生對文化知識的理解和運用能做到循序漸進，符合認知規(guī)律。通過合理安排課外閱讀，老師不僅能提高學(xué)生的閱讀理解能力和語言運用水平，還能深入培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，實現(xiàn)高中英語《新課程標準》中文化素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

四、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展到了一個新的時期，語言作為文化的載體， 是文化的主要表現(xiàn)形式。 高中英語教學(xué)與西方文化背景有著密切的關(guān)系， 注重英語文化教育對語言交流內(nèi)容、 實現(xiàn)順暢交流都有重要意義。本文主要從論述高中英語文化教學(xué)的現(xiàn)狀入手，分析了文化與英語教學(xué)的關(guān)系，探討如何在高中英語教學(xué)中加強文化滲透，從不同的層面來培養(yǎng)學(xué)生的跨文化素養(yǎng)。