付傳清 朱安寧

內(nèi)容擇要：近年來，圍繞歷史課程教學(xué)改革的發(fā)展，歷史教學(xué)研究主要集中于課程、教學(xué)實踐、學(xué)生發(fā)展、教學(xué)評價和教研創(chuàng)新等方面。歷史教學(xué)實踐研究，包括教學(xué)目標研究、教法與學(xué)法研究、教學(xué)設(shè)計的研究、教學(xué)案例的研究、教學(xué)模式研究、教學(xué)資源研究等。學(xué)生發(fā)展研究，包括學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究、高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力研究等。歷史教研創(chuàng)新研究和區(qū)域教學(xué)研究等。都充分體現(xiàn)了論文選題鮮明的時代特征。但對高中學(xué)生歷史寫作能力的調(diào)查研究很少涉及。

關(guān)鍵詞：高中歷史? 寫作能力? 寫作現(xiàn)狀

一、對學(xué)生歷史寫作能力的現(xiàn)狀進行調(diào)查

在對學(xué)生歷史寫作能力的現(xiàn)狀進行調(diào)查研究中常以問卷、訪談等形式進行調(diào)查分析。我們分別在民權(quán)縣第一高級中學(xué)和民權(quán)縣外國語學(xué)校，50%以上的的學(xué)生論文設(shè)計了調(diào)查問卷，并對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計與分析。通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生在歷史寫作方面存在的具體問題，以確保課題研究的針對性。

二、學(xué)生歷史論文寫作的問題分析

（1）選題寬泛。我們選題時雖關(guān)注了中學(xué)歷史教學(xué)的問題，但個別論文寫作能力的調(diào)查選擇了一些較為宏觀題目進行調(diào)查研究，題目缺乏明確的指向性和針對性，無法突出調(diào)查研究核心。如《中學(xué)歷史教學(xué)中的史料問題及其運用研究》《淺議中學(xué)歷史文化史教學(xué)存在問題及解決策略》《淺析中學(xué)歷史活動課》《鄉(xiāng)土歷史課程資源與中學(xué)地方歷史課程開發(fā)研究》等論文。如《高中歷史新課程的改革初探與教師應(yīng)對》一題，高中歷史課程改革涉及方方面面，要探討高中歷史新課程改革的哪些方面？再如《西部地區(qū)高中歷史教學(xué)開展民族歷史文化課程的探究》，西部地域遼闊，民族眾多，差異突出，如何能夠通過調(diào)查研究，總結(jié)出具有西部地區(qū)特色的高中歷史教學(xué)中開展民族歷史文化課程寫作的成果。

（2）歷史論文內(nèi)容重復(fù)、陳舊。信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+教育模式的推廣，大量的影視作品進入課堂，如何科學(xué)運用影視資源，成為一線教師關(guān)注的重要課題。2個學(xué)校的歷史論文，其中關(guān)于教學(xué)資源的研究論文15篇，且研究內(nèi)容又特別集中于對影視圖片資料和鄉(xiāng)土歷史（或地方史）的開發(fā)與運用研究。關(guān)于影視圖片資料的運用研究論文有12篇，如《高中歷史課本中古代中國政治制度圖片類的教學(xué)運用研究——以課標實驗教科書必修為例》等等。關(guān)于鄉(xiāng)土歷史（或地方史）的開發(fā)與運用研究有10篇，如《鄉(xiāng)土歷史教學(xué)資源的開發(fā)與運用——以本省為例》《鄉(xiāng)土歷史資源在高中歷史教學(xué)中的運用——以商丘市區(qū)和本縣為例》等。選題過分集中，導(dǎo)致研究的無效重復(fù)。且從論文寫作反映出作者對問題研究的思路、方法、內(nèi)容和結(jié)論，未有新的視角、材料、觀點和認識。鄉(xiāng)土歷史課程資源的開發(fā)研究，本是一個老話題，研究者如能將老話題新做，也頗具價值的。

（3）歷史論文的寫作問題意識弱。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)在歷史論文的寫作中，反映出較大的一個問題，就是不能抓住核心概念，圍繞核心問題進行闡釋，概念不明確，中心問題不突出。如《關(guān)于高效課堂的構(gòu)建和學(xué)案教學(xué)法的實施——以民權(quán)縣外國語中學(xué)為例》一文，核心概念應(yīng)該是“高效課堂”和“學(xué)案教學(xué)法”。但在導(dǎo)言中，僅對“高效課堂”有簡要說明，對“學(xué)案教學(xué)法”卻無任何解釋。而正文中又出現(xiàn)“細節(jié)”這一概念，且論文的主要內(nèi)容在說明“課堂細節(jié)對于課堂實施的原因論證、細節(jié)在高效課堂中的運用方法”。文章重點變成了對“細節(jié)”的研究，“高效課堂”和“學(xué)案教學(xué)法”卻沒幾句。

（4）學(xué)生歷史寫作能力現(xiàn)狀缺乏解釋歷史教學(xué)問題。教育科學(xué)理論具有定向、規(guī)范和解釋的作用，是開展教學(xué)研究的理論依據(jù)和出發(fā)點。雖主要研究教學(xué)實踐問題，但要求能將教育教學(xué)理論與教學(xué)實踐結(jié)合，運用教育科學(xué)理論，闡釋教學(xué)問題，提出研究對策。而在個別論文中，卻缺乏運用理論闡釋教學(xué)問題，主要表現(xiàn)在：一是無理論統(tǒng)帥全文。部分歷史論文未說明研究的理論基礎(chǔ)是什么？如《關(guān)于高中歷史教學(xué)中挖掘細節(jié)構(gòu)建高效課堂探究》，文章的主要內(nèi)容是細節(jié)挖掘在高中歷史高效課堂中的必要性、可行性、策略與方法。挖掘細節(jié)為什么就可以構(gòu)建高效課堂？其理論依據(jù)是什么？全文看不到核心理論。二是未能運用理論剖析案例。論文寫作時，應(yīng)在實證研究部分加上一些歷史課堂實錄或教學(xué)案例。實錄或案例的設(shè)置，本用來體現(xiàn)研究的核心主題，落實論文主旨，反映論文核心部分所提出的教學(xué)依據(jù)的原則、采取的策略等。除部分論文有簡要說明設(shè)計意圖外，大都無理論闡釋。

三、提高學(xué)生歷史論文寫作能力的建議

綜上所述問題，表面上是論文寫作的問題，實質(zhì)反映的是歷史教學(xué)研究能力和水平的低下，因此提高學(xué)生歷史論文寫作能力的教學(xué)研究勢在必行。在教學(xué)實踐中研究問題，在問題研究中進行教學(xué)實踐。這需要從課程設(shè)置、教學(xué)方式、論文撰寫和指導(dǎo)教師隊伍等方面構(gòu)建全面的培養(yǎng)體系。

此文系河南省商丘市教育教學(xué)研究課題論文，課題立項編號L20213011。