陳佩妮

摘要：創(chuàng)新精神，是民族發(fā)展的不竭動力。創(chuàng)新思想融于初中音樂教學中可以更好的促進學生的思維能力和創(chuàng)新意識，陶冶學生的情操，健全學生的人格，全面提升學生的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 初中學生? 音樂? 創(chuàng)新能力?? 培養(yǎng)

當今時代，不論是在經(jīng)濟發(fā)展中還是教育事業(yè)上都需要具備創(chuàng)新精神，這也是民族發(fā)展的不竭動力。同樣，在音樂教學中創(chuàng)新也是藝術(shù)發(fā)展的源泉，創(chuàng)新思想融于初中音樂教學中可以更好的促進學生的思維能力和創(chuàng)新意識，陶冶學生的情操，健全學生的人格，全面提升學生的音樂素養(yǎng)。因此，對于音樂教師來說，不僅需要傳授學生基本的音樂知識，幫助學生建立音樂素養(yǎng)，同時還需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這就需要教師在音樂創(chuàng)作教學中發(fā)揮出作用，通過靈活的教學策略讓學生具備創(chuàng)新意識。

一、當前初中學生音樂創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

在初中音樂教學中，教師可以適時的展現(xiàn)出自己的創(chuàng)作才能，引發(fā)學生在音樂學習中思維更加活躍，感受音樂中跳動的音符和不拘一格的形式，更加深刻的感悟音樂的魅力。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，在各學科中也開始注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。但是縱觀當前的初中音樂教學，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)依然存在很多不足。當前的青少年普遍喜愛流行音樂，雖然也是音樂文化的一種，但是這些音樂很多都適合初中生的成長，而學校的音樂課本旋律有不能吸引學生的注意。學校也沒有要求學生在音樂學習中達到怎樣的水平，教師只是按照教材開展教學活動，同樣也缺乏教學的熱情。家長更是關(guān)注學生的語、數(shù)、外成績，認為音樂是副課，對學生的成長不會起到多大影響。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力意義重大

在初中的音樂教材中，很多內(nèi)容都傳達著對家鄉(xiāng)的贊美和對祖國的歌頌，通過美妙的音符，學生在聆聽中會受到藝術(shù)的熏陶，開拓自己的視野，增長見識，借助音樂的力量會使眼前展現(xiàn)出很多美好的畫面，進而培養(yǎng)學生的想象力。音樂教學在知識講解和訓練方法上與其它學科不同，側(cè)重在歌聲中旋律音符美;在舞蹈中感悟形態(tài)美，在文字和音樂的的共同作用下引發(fā)學生思考。而教師也可以適當?shù)淖儞Q旋律或者改編歌詞讓學生感受不一樣的音樂，教師的人格魅力和創(chuàng)新能力也會得到顯現(xiàn)。初中生普遍具備一定的思考能力，同時也對新鮮的教學方法感興趣，因此對初中生進行音樂創(chuàng)新教育，可以增強學生的認知能力，提升學生的音樂素養(yǎng)，引導學生樹立正確的價值觀念，最終實現(xiàn)身心的健康成長。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的幾點做法

（1）科學創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學習興趣。人的思維起始于問題，創(chuàng)設(shè)問題情境容易激發(fā)學生的學習興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境的核心是要激活學生的思維。問題情境的設(shè)置可以由教師，也可以由學生提出。但是在我們的教學實踐中，學生主動提出問題或質(zhì)疑是極為少見的。主要原因之一是缺乏學生主動提問的情境，那么，我們音樂教師在教學中要緊密聯(lián)系教材內(nèi)容，用啟發(fā)性的問題提升學生的認知，使學生持續(xù)產(chǎn)生靈感。具體說來就應多創(chuàng)設(shè)這種問題情境，讓學生帶著自己想了解的問題去聆聽音樂，對音樂的關(guān)注可想而知。

比如欣賞《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》，教師要善于引導學生思考這首歌曲的所要表達的深層次內(nèi)涵，讓學生在歌唱之余融入自己的情感，想象當前社會主義新農(nóng)村喜人的面貌，進而使自身的情感得到升華。師生共同完成歌曲的演唱之后，教師可以向?qū)W生提出如下問題：1.你見到新農(nóng)村有哪些變化？2.你愿意為新農(nóng)村建設(shè)做出貢獻嗎？以此培養(yǎng)學生愛國愛家的精神。

這樣的科學創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)了學生的音樂學習興趣和問題意識，撞擊學生心靈的火花，引導學生參與音樂體驗。

（2）加強師生之間的交流，提高音樂素養(yǎng)。新課標要求，在進行音樂教學時為提升教學的效果應該加強師生之間的交流互動，注重課堂效果的提升，這樣，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的。

比如欣賞《梁山伯與祝英臺》時，小提琴傳出陣陣悠揚的聲音會深深的吸引到學生的注意，在欣賞過后，學生可能會提出這樣的問題：“小提琴和大提琴在一起演奏會是什么效果？為何音色會有別” ？再如學習邁克爾.杰克遜的《地球之歌》，有的學生對這位藝人的很事跡有所耳問的學生也會向教師詢問這首英文歌曲所表達的主題，那么教師就可以對這位靈魂歌手的事跡進行概述，讓學生知道他不僅呼喚環(huán)保、倡導世界和平，還主張人權(quán)的平等，宣揚善待他人、心存關(guān)愛的理念。

這樣的師生之間的交流，學生的音樂素養(yǎng)會得到提升，彼此的情誼會進一步加深，課堂氣氛會更加活躍。

（3）運用多媒體教學手段，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的音樂課堂教學是以教師為中心，對學生進行滿堂灌的注入式教學，在這種教學方式下，學生處于被動接受的地位，極不笪學生藝術(shù)修改和藝術(shù)情感的發(fā)展，限制了老師對學生進行更深層次藝術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。多媒體手段能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學生提供生動逼真的教學情境，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺等多種器官，運用已學過的知識，充分發(fā)揮自己的想象力，進行音樂創(chuàng)作，在體驗成功樂趣的同時取得最大的學習效率，開拓自己的思維活動空間，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

比如學習《卡門》時，部分音樂素養(yǎng)較高的學生會知道這是法國作曲家比才的代表作之一，旋律激昂、動感十足，但是要想通過作品感受其中的文化內(nèi)涵就需要教師的進一步指導，在師生首次通過多媒體畫面欣賞這部作品后，教師可以組織學習一同對該作品進行分享和交流，這樣學生就會知道《卡門》這部管弦樂被人們稱為“斗牛士進行曲”，它一開始就由樂隊用強音奏出一個輝煌的生氣勃勃的進行曲式的主題，音樂立刻把我們帶到壯觀的斗牛場面之中，仿佛看到英勇的斗牛士，聽到了群眾的喝彩聲。當學生反復欣賞時，就會深刻的感受其中的內(nèi)涵。此外，學生也讓自己的文學知識豐富起來，提升了自己的素養(yǎng)。

總之，在初中音樂教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，需要教師在創(chuàng)設(shè)問題情境、加強師生之間交流的同時，還要借助多媒體教學手段，這樣學生的創(chuàng)新能力才能得到培養(yǎng)，才能通音樂對美好的事物進行歌頌！

參考文獻：

（1）2021年《課程教育研究》第10期。

（2）張仕玲2017《初中音樂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑研究》，《當代音樂》第2期。

（3）羅波2016《初中音樂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略分析》，《讀書文摘》第20期。