鄭燕

摘要：10～11歲的男生正值青春期初期，由于身體的發(fā)育和性意識(shí)的覺(jué)醒，開(kāi)始注意身邊的同齡異性，有了渴望了解異性、接近異性的意愿。在這個(gè)階段，如果孩子受各種情緒的困擾不愿與家長(zhǎng)溝通，容易出現(xiàn)行為偏差，影響人際交往及正常的學(xué)習(xí)和生活。一名五年級(jí)男生由于親情的缺失和父母教育方式不當(dāng)，出現(xiàn)個(gè)性和行為偏差，心理教師鼓勵(lì)他勇敢地向父母、老師說(shuō)出內(nèi)心的想法，重建人際信任。

關(guān)鍵詞：青春期;異性交往;行為偏差;個(gè)案輔導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2022）09-0049-03

一、個(gè)案概況

2020年4月，我校一名男生躲在女生廁所被發(fā)現(xiàn)后遭到全班同學(xué)排斥，內(nèi)心波動(dòng)，情緒受到?jīng)_擊，家長(zhǎng)和老師為此感到焦慮。

具體情況如下：那天下午第一節(jié)課后，該男生在三樓女廁所外徘徊了一會(huì)兒，見(jiàn)四周無(wú)人，便溜進(jìn)廁所。正好同班女生如廁，他就在隔壁趴在地面偷窺，邊看邊偷笑。女生覺(jué)察到異樣，同時(shí)聽(tīng)出是他的聲音，他羞愧地“嗯”了一聲，慌忙跑出廁所。此事在班級(jí)傳開(kāi)，班主任得知此事，覺(jué)得情況有些嚴(yán)重，便推薦他來(lái)到心理咨詢室。

（一）一般資料

小毅（化名），11歲，五年級(jí)男生。家中獨(dú)子，父親是飯店廚師，平時(shí)很晚回家，幾乎沒(méi)時(shí)間陪孩子。母親是臨時(shí)工，在教育孩子方面簡(jiǎn)單粗暴，經(jīng)常指責(zé)、抱怨、諷刺孩子。母親對(duì)自己不當(dāng)?shù)慕逃绞接兴X(jué)察，但脾氣上來(lái)控制不了，發(fā)泄完之后又很后悔。在生活方面，母親他的關(guān)心無(wú)微不至，處處包辦代替，無(wú)形之中剝奪了他獨(dú)立做事的能力，久而久之，使他養(yǎng)成了膽小、敏感、遇事謹(jǐn)慎、少言寡語(yǔ)的個(gè)性。

（二）心理教師觀察

小毅，高高的個(gè)子，結(jié)實(shí)健壯，有禮貌，語(yǔ)言表達(dá)有些斷斷續(xù)續(xù)，但總體語(yǔ)義連貫、思路清晰;身體發(fā)育正常，自知力完整，有自我覺(jué)察和自助意識(shí)。

（三）班主任、科任教師反映

學(xué)習(xí)方面：注意力不夠集中，作業(yè)不太認(rèn)真，成績(jī)也不怎么理想。

行為方面：平時(shí)少言寡語(yǔ)，很少跟同學(xué)一起玩。喜歡去女廁所門(mén)口向內(nèi)張望，喜歡跟在老師或同學(xué)背后指手畫(huà)腳地嬉笑。

性格方面：膽小，靦腆，敏感。

（四）家長(zhǎng)反映

小毅比較靦腆，但很有禮貌，見(jiàn)到熟人會(huì)笑著打招呼;寫(xiě)作業(yè)時(shí)動(dòng)來(lái)動(dòng)去，注意力不集中;很想交到朋友，高興的時(shí)候挺愛(ài)講話的。

二、案例分析

從家長(zhǎng)、班主任和科任教師的陳述中，我注意到兩個(gè)問(wèn)題：

1.小毅父母關(guān)系不和，教養(yǎng)方式不當(dāng)，親子陪伴不夠，使孩子缺愛(ài)，不自信。

2.小毅對(duì)異性充滿好奇，有困惑卻不敢與人交流，自知某些想法與行為不當(dāng)又無(wú)法自控，嚴(yán)重影響了生活和學(xué)習(xí)。

小毅對(duì)于自己此次行為非常后悔，說(shuō)明他有羞愧心，有覺(jué)察力。他在強(qiáng)烈的好奇心和萌動(dòng)的性意識(shí)的驅(qū)使下犯下錯(cuò)誤，從他對(duì)事件的描述及對(duì)自身行為的解析來(lái)看，他的思路非常清晰，在認(rèn)知方面沒(méi)有問(wèn)題，只要家校合力，相信他定會(huì)改正錯(cuò)誤。

三、輔導(dǎo)過(guò)程

第一次咨詢

1.建立良好的咨訪關(guān)系

第一次面談，小毅傾訴了約一個(gè)小時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)老師和同學(xué)的話很在意，很希望得到大家的關(guān)注和理解。

進(jìn)門(mén)時(shí)，他紅著臉，緊張地看看班主任，又看看我，雙手不時(shí)地?cái)[弄衣角?？紤]到事件發(fā)生后班主任的態(tài)度有些偏激，于是我請(qǐng)班主任先離開(kāi)，表示想單獨(dú)跟小毅溝通一下。

我微笑著迎上去，請(qǐng)小毅坐下，給他倒了杯溫水。他進(jìn)門(mén)時(shí)有些扭捏，表情很不自然，結(jié)合他的家庭環(huán)境及目前在校情況，我猜想他之前應(yīng)該沒(méi)接觸過(guò)心理咨詢，對(duì)此有戒心。于是，我先向他解釋了心理咨詢的對(duì)象絕大部分是心理健康的人，當(dāng)人們?cè)谏钪杏龅嚼_或想追求更高的心理品質(zhì)時(shí)，都可以通過(guò)心理咨詢獲得幫助。學(xué)校咨詢室開(kāi)放以來(lái)，每天都會(huì)有人來(lái)咨詢，所以也不用擔(dān)心別人知道你來(lái)咨詢后會(huì)有異樣的眼光，而且咨詢內(nèi)容會(huì)對(duì)外保密。

聽(tīng)完我的解釋，他放松了一些，于是我們開(kāi)始了下面的談話。

“昨天的事情班主任已對(duì)我說(shuō)過(guò)了，她非常關(guān)心你，怕因此影響你的學(xué)習(xí)和同學(xué)關(guān)系?，F(xiàn)在，老師想聽(tīng)聽(tīng)你內(nèi)心是怎么想的?！?/p>

他靦腆地笑了笑，說(shuō)：“媽媽知道了肯定要罵我，老爸會(huì)打死我的，老師、同學(xué)也會(huì)不喜歡我，我不知道該怎么辦?！?/p>

“有這么嚴(yán)重嗎，能跟我說(shuō)說(shuō)事情的經(jīng)過(guò)嗎？”

他頓了頓，然后支支吾吾地道出那天發(fā)生的“丑事”。

在他描述事件的時(shí)候，我始終面帶微笑，專心傾聽(tīng)，適時(shí)地點(diǎn)頭，他的表述也越來(lái)越流暢。聽(tīng)完，我對(duì)他進(jìn)行了肯定：“你很誠(chéng)實(shí)、勇敢;對(duì)自己的行為有清晰的認(rèn)知，有羞愧心;語(yǔ)言表達(dá)能力不錯(cuò)，可以讓我清楚地了解你當(dāng)時(shí)的想法和內(nèi)心的矛盾?！?/p>

我的肯定讓他一下子坐直了身體，眼里閃著光：“老師，你是說(shuō)我的表達(dá)能力不錯(cuò)？可是，我犯了這么大的錯(cuò)，同學(xué)們肯定都討厭死我了，我沒(méi)有朋友了，老師也不喜歡我了?！彼蝗坏拖铝祟^，眼里的亮光迅速黯淡下去。

“我看事情并沒(méi)有你想象中那么復(fù)雜，更何況你是出于好奇心才做出這樣的行為。知道了問(wèn)題的存在，事情就有解決的曙光。如果一個(gè)人犯了錯(cuò)還自以為是，不能意識(shí)到自己的問(wèn)題，不愿意去改變，那才可怕呢！”我的這番話又一次打動(dòng)了他的心，拉近了我和他之間的距離。

“老師，那你幫幫我吧！”他雙眼閃著期盼的光芒。

“你愿意改變自己?jiǎn)?？?/p>

“是的，我愿意！”他回答得很快，“我愿意改變，其實(shí)對(duì)于這件事我一直也很煩，一遍遍告訴自己這是不對(duì)的，可每次經(jīng)過(guò)女生廁所，我還是會(huì)不由自主地張望。我很害怕！”

“你覺(jué)得這事做得不光彩，擔(dān)心老師批評(píng)你，擔(dān)心在人前抬不起頭來(lái)，還擔(dān)心爸爸媽媽?xiě)土P？”

“是的。”

2.了解有關(guān)情況，幫助其調(diào)整認(rèn)知

與小毅建立了良好的咨訪關(guān)系后，我和他進(jìn)行了深一層的談話，幫助其調(diào)整認(rèn)知。

“你的這些擔(dān)心我十分理解，換作我，或許比你更著急?！?/p>

“我爸可兇了，經(jīng)常不在家，偶爾回來(lái)還跟媽媽吵，平時(shí)基本不帶我出去玩兒;媽媽脾氣也不好?！?/p>

接下來(lái)，他跟我講了母子間的相處模式，還有和同學(xué)相處的情況。他認(rèn)為自己人緣不好，不善與人相處，希望改變自己。

我又一次真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)他有改過(guò)的決心和勇氣，并從以下四個(gè)方面幫助他分析了目前的情況。

（1）父母之間的矛盾跟你沒(méi)關(guān)系。父母吵架是他們感情不和、缺乏溝通導(dǎo)致的。爸爸工作忙，經(jīng)常因?yàn)榧影喽砘丶?，說(shuō)明他是一位有責(zé)任心、有事業(yè)心的男子漢。爸爸很少陪伴你們，并不代表他不愛(ài)你們，只是他不懂得如何兼顧家庭與工作，他以為拼命掙錢就是對(duì)你們最大的愛(ài)。媽媽也是一樣，既要工作，又得操持家務(wù)，還要督促你學(xué)習(xí)，看到你學(xué)習(xí)松懈、成績(jī)不理想，難免著急上火，語(yǔ)氣也就不好了。

（2）同學(xué)不愿意和你交朋友，確實(shí)令人煩惱，最根本原因是你不夠自信、不夠大膽。如果你試著改變自己，多和大家交流，多接受別人的建議，學(xué)會(huì)關(guān)心別人、幫助別人，相信你一定會(huì)收獲好人緣的。

（3）班主任批評(píng)你，說(shuō)明她很關(guān)心你，希望你進(jìn)步。

（4）對(duì)異性朋友好奇、渴望了解異性是每一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子都會(huì)有的心理，這跟個(gè)人的道德品質(zhì)沒(méi)有關(guān)系。這恰好說(shuō)明你走向成熟了，要漸漸長(zhǎng)成一名真正的男子漢了。問(wèn)題的關(guān)鍵是你進(jìn)了不該進(jìn)的地方，對(duì)別人造成了傷害，這一點(diǎn)是需要反省并改正的。

談話期間，小毅反復(fù)提到，這次事件最好不讓媽媽知道。起初，我沒(méi)有正面回答他，最后，我告訴他：“犯了錯(cuò)害怕?lián)?zé)任、受批評(píng)，這些想法很正常，但男子漢要敢做敢當(dāng)，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。老師相信你一定會(huì)想辦法改正，并主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，例如主動(dòng)向女生和她的家長(zhǎng)真誠(chéng)道歉。不過(guò)，靠你一個(gè)人的努力可能會(huì)有點(diǎn)困難，需要老師、家長(zhǎng)一起幫助你，同意嗎？”

他使勁兒點(diǎn)點(diǎn)頭。

我繼續(xù)說(shuō)：“而且，這件事老師是有責(zé)任告訴媽媽的。你再考慮一下是自己去說(shuō)還是老師去說(shuō)？”

他說(shuō)：“還是我自己說(shuō)吧。”

“嗯，真棒，為你的勇氣點(diǎn)贊?！?/p>

最后，我請(qǐng)他就此次來(lái)訪談一談自己的感受。小毅笑著說(shuō)：“老師，從來(lái)沒(méi)有人跟我有過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)間的談話?，F(xiàn)在我輕松多了，謝謝老師，下次還能找你聊天嗎？”

“當(dāng)然可以，謝謝你的信任，我們已經(jīng)是好朋友了。”

第一次咨詢之后，我跟小毅的班主任和媽媽分別做了一次深度談話，共情了她們的焦慮與不安，并分享了教育孩子的一些技巧。同時(shí)，也向她們轉(zhuǎn)達(dá)了小毅內(nèi)心的需求，希望大家一起努力，幫助小毅渡過(guò)難關(guān)。

第二次咨詢

第二次來(lái)訪，小毅心情平復(fù)了許多，上次事件造成的心理負(fù)擔(dān)減輕了不少，同時(shí)又提到兩點(diǎn)新的煩惱：父母不讓自己看電視，因?yàn)橐豢淳蜁?huì)停不下來(lái);媽媽總是幫自己洗頭、洗澡、擦屁股，小雞雞總是很癢，他總是忍不住用手去摸，媽媽發(fā)現(xiàn)了會(huì)罵他，還說(shuō)他是流氓，長(zhǎng)大了會(huì)進(jìn)監(jiān)獄。

我給他的建議如下：

（1）和媽媽約定看電視的時(shí)間，超出規(guī)定時(shí)間由媽媽關(guān)掉。

（2）自己的事情自己做，先從洗頭開(kāi)始，最初幾次可以讓媽媽在一旁指導(dǎo)，但一定要自己動(dòng)手，以后都自己來(lái)。

（3）小雞雞實(shí)在難受就去醫(yī)院檢查一下，聽(tīng)取專業(yè)醫(yī)生的建議，不要用手去摸，這樣不衛(wèi)生。

（4）在不難受的情況下不需要每天洗得很仔細(xì)，否則保護(hù)膜洗掉了容易感染。

（5）洗腳和洗屁股的臉盆、毛巾要分開(kāi)，以防交叉感染;摸小雞雞只是出于好奇，是對(duì)自己生殖器官和身體進(jìn)一步了解的方式，跟你的道德品質(zhì)沒(méi)有關(guān)系，但是經(jīng)常去觸摸對(duì)身體不好，影響健康。

最后，我告訴他，媽媽的每一次批評(píng)和責(zé)罵背后都是滿滿的關(guān)愛(ài)，要理解媽媽，多與媽媽溝通，同時(shí)盡量少讓媽媽擔(dān)心，自己的事自己做。

四、效果與反思

（一）輔導(dǎo)效果

五次面談之后，個(gè)案進(jìn)入追蹤階段。追蹤了解表明，小毅在家人的陪伴和幫助下開(kāi)心了不少，小毅爸爸會(huì)盡量抽時(shí)間陪妻兒，小毅媽媽也在我的推薦下加入了“舟山家長(zhǎng)成長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)”，經(jīng)常聽(tīng)課學(xué)習(xí)，和家長(zhǎng)朋友們共探討、共成長(zhǎng)。小毅的各科成績(jī)穩(wěn)中有升，和同學(xué)的關(guān)系有所改善，同學(xué)會(huì)主動(dòng)找他一起活動(dòng)，他也經(jīng)常幫助同學(xué)，幫老師搬作業(yè)本。他把時(shí)間和精力都花在了學(xué)習(xí)和交友方面，之前的不良習(xí)慣和不當(dāng)想法悄悄消失了。綜合來(lái)看，本個(gè)案的輔導(dǎo)干預(yù)是成功的，效果是明顯的，這與小毅家人和班主任的協(xié)助分不開(kāi)。

（二）引發(fā)的思考

家庭教育對(duì)孩子的影響重大，想要孩子改變，家長(zhǎng)應(yīng)該先改變。良好的家庭氛圍有助于孩子的身心健康，缺少親情的家庭，孩子易出現(xiàn)個(gè)性偏差或行為失當(dāng)。夫妻關(guān)系和諧、父母情緒穩(wěn)定能給孩子以安全感。

在對(duì)小毅的輔導(dǎo)中，我覺(jué)得來(lái)自父親方面的支持還不夠。對(duì)待這樣的個(gè)案，心理教師應(yīng)將更多的精力放在愿意與孩子共同成長(zhǎng)的家庭成員身上，與他齊心協(xié)力去幫助孩子，在此過(guò)程中，再一起潛移默化地改變其他家庭成員，從而促進(jìn)整個(gè)家庭的成長(zhǎng)。

小毅是幸運(yùn)的，他遇到了不歧視他的老師，遇到了一群愿意接納并寬容他的同學(xué)，還有愿意為他做出改變的父母，使得他在學(xué)校集體生活中，慢慢朝著陽(yáng)光的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]林盛. 認(rèn)知療法“三階段”闡微[J]. 中小學(xué)心理健康教育，2010（35）：21-22.

編輯/于 洪 終校/石 雪