■文/鄭文軍

教師是課堂教學(xué)的靈魂，是以專業(yè)能力與管理能力啟發(fā)幼兒智力、組織幼兒游戲、引導(dǎo)幼兒參與實(shí)踐活動(dòng)的引領(lǐng)者，肩負(fù)著幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的重任。幼兒園教師專業(yè)能力的提高是保證幼兒快樂學(xué)習(xí)、促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。因此，教師要從專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力與態(tài)度、活動(dòng)組織等多種途徑出發(fā)，提升自身的專業(yè)能力，為幼兒提供更好的服務(wù)，為幼兒健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

一、通過多種途徑豐富教師專業(yè)知識(shí)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師在走上工作崗位后，缺乏自學(xué)的意識(shí)，會(huì)以工作繁忙為由不積極進(jìn)行自學(xué)，僅憑在學(xué)校里學(xué)到的有限的專業(yè)知識(shí)開展工作，導(dǎo)致在工作中出現(xiàn)力不從心、專業(yè)知識(shí)陳舊、教學(xué)方法死板、教學(xué)效率低等問題。雖然學(xué)校能幫助教師搭建專業(yè)知識(shí)框架，培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維與習(xí)慣，但是教師要想真正在工作中展現(xiàn)專業(yè)水平，用專業(yè)知識(shí)讓工作煥發(fā)光彩，就要持續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。筆者認(rèn)為，教師要時(shí)刻保持自學(xué)的意識(shí)，自主學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，在工作之余通過各種方式學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

（一）學(xué)習(xí)各方面的文化 知識(shí)

幼兒園教師擔(dān)任著啟蒙階段的教育任務(wù)，在文化知識(shí)方面，教師要掌握文學(xué)、數(shù)學(xué)、天文、地理、動(dòng)物、植物、藝術(shù)、社會(huì)等方面的知識(shí)，要及時(shí)、靈活地解答幼兒的各種問題，自如掌控課堂教學(xué)，保證教育活動(dòng)順利開展。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，閱讀資源越來越豐富。教師可以通過學(xué)習(xí)課件、與同行交流、聽講座等方式，了解更多的文化知識(shí)，也可以通過觀看名家講座等文化類節(jié)目（《斯文江南》《開講啦》《超強(qiáng)大腦》《典籍里的中國(guó)》）來拓寬知識(shí)面，這些節(jié)目既包含文學(xué)、歷史知識(shí)，還包含人文、數(shù)學(xué)等知識(shí)，可以幫助教師增加專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。

（二）學(xué)習(xí)幼兒心理教育 知識(shí)

認(rèn)識(shí)幼兒、了解幼兒是幼兒教育的第一步，教師只有全面認(rèn)識(shí)幼兒、了解幼兒，才能走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界。教師要站在幼兒的立場(chǎng)上，為他們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的教育教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的心理問題，做好幼兒的心理健康教育工作。比如，有的幼兒性格內(nèi)向、愛哭鬧、不容易融入集體、過分依賴家長(zhǎng)，教師可以結(jié)合幼兒心理教育方面的知識(shí)，用科學(xué)的教育方式幫助幼兒打開心扉，讓幼兒變得活潑、開朗、積極、陽(yáng)光。又如，有的幼兒好動(dòng)、注意力不集中，教師可以運(yùn)用自己所掌握的幼兒心理學(xué)知識(shí)，幫助幼兒改正不良的習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒認(rèn)真聽課的良好習(xí)慣。筆者認(rèn)為，教師在通過文獻(xiàn)或者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)知識(shí)的同時(shí)，可以多觀摩相關(guān)的案例，提升自身的專業(yè)性，以便更好地服務(wù)幼兒。

（三）掌握幼兒教師教學(xué)的基本功

由于幼兒教育的特殊性，教師要掌握全面的專業(yè)知識(shí)，靈活教學(xué)，滿足幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需求。比如，教師既要會(huì)說一口流利的普通話，為幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，又要會(huì)寫一手漂亮的漢字，會(huì)畫簡(jiǎn)筆畫，不斷提高自身彈、跳、唱等方面的能力，提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)，提高自身運(yùn)用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源的能力，這樣才能結(jié)合具體的工作實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要充分利用閑暇時(shí)間，通過網(wǎng)絡(luò)上專業(yè)的課件學(xué)習(xí)歌唱、繪畫、跳舞等，以便滿足教學(xué)需要，培養(yǎng)幼兒興趣，提高幼兒教育質(zhì)量。

二、通過教學(xué)實(shí)踐提高教師的 專業(yè)能力

自學(xué)是提高幼兒教師專業(yè)知識(shí)水平的有效途徑。要想提高教師的專業(yè)能力，還要結(jié)合具體的實(shí)踐，并在實(shí)踐過程中不斷研究、深入探索。

（一）在教學(xué)中鍛煉教師的職業(yè)心態(tài)

幼兒的獨(dú)立思維能力、生活能力、學(xué)習(xí)能力處于發(fā)展中，他們好動(dòng)、貪玩，會(huì)天馬行空地做出一些讓教師哭笑不得的事，提出一些教師無(wú)法解答的問題。教師一般要面對(duì)幾十個(gè)活潑爛漫、無(wú)拘無(wú)束的幼兒，如果沒有良好的職業(yè)心態(tài)，就難以完成日常教育工作。筆者認(rèn)為，教師在具體工作中運(yùn)用專業(yè)知識(shí)引導(dǎo)幼兒提高生活能力、學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也要培養(yǎng)自身的職業(yè)心態(tài)，用積極的心態(tài)看待幼兒的行為，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

比如，當(dāng)幼兒在課間把玩具、繪本等弄得亂七八糟時(shí)，教師不能著急，更不能生氣，要采用一些科學(xué)的手段，鼓勵(lì)幼兒分類整理物品。比如，教師可開展分組比賽，讓一組幼兒整理繪本、一組幼兒整理玩具。在這個(gè)游戲過程中，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒在積極完成自己任務(wù)的同時(shí)，還會(huì)幫助另一組完成任務(wù)。這樣不但能鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，培養(yǎng)幼兒整理物品的意識(shí)和習(xí)慣，還能鍛煉教師的職業(yè)心態(tài)，提高教師的教育能力，在引導(dǎo)幼兒完成任務(wù)的過程中，增強(qiáng)教師的成就感，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）在教學(xué)實(shí)踐中提高 教師的反思能力

無(wú)論在學(xué)習(xí)中還是在生活中，反思都是一個(gè)人成長(zhǎng)的捷徑。筆者認(rèn)為，教師要想提高自身的專業(yè)能力，就要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行反思。這不但能促進(jìn)教師的專業(yè)能力提高，還有利于幼兒教育的完善與發(fā)展。所以，教師要在具體的教育教學(xué)中注意觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己或者他人在教學(xué)中存在的不足，進(jìn)行自我反思，從而不斷提高自身的專業(yè) 能力。

比如，在一次手工課上，一個(gè)幼兒正在哭鬧，筆者哄了半天都哄不好，后來不得不提高嗓門與幼兒溝通，雖然讓幼兒止住了哭聲，但是幼兒不愿意參與手工制作活動(dòng)，午餐也吃得很少。在復(fù)盤工作中，筆者想起了這個(gè)幼兒，想知道自己哄不好他的原因。筆者翻看了幼兒心理方面的書，了解到更多幼兒哭鬧的心理原因的同時(shí)，明白了以后在遇到這樣的情況時(shí)應(yīng)該多關(guān)注幼兒的狀態(tài)，如摸摸幼兒的頭看是否發(fā)燒，問問幼兒是否有不舒服的地方或者被其他幼兒碰著，有沒有與其他幼兒鬧別扭，等等。筆者經(jīng)過不斷的反思，不但增加了自身的專業(yè)知識(shí)，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在幼兒教育方面存在的不足，并進(jìn)行改正、完善，進(jìn)而提高幼兒教育質(zhì)量。

（三）在實(shí)踐教育教學(xué)中 培養(yǎng)教師的愛心

幼兒處在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，最需要愛的呵護(hù)。教師要有足夠的愛心與耐心，陪伴幼兒、引導(dǎo)幼兒，與幼兒和諧相處。筆者認(rèn)為，教師要在工作中通過點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)愛，培養(yǎng)自己對(duì)幼兒工作的敏感與熱愛，把愛護(hù)幼兒當(dāng)成重要的本能。

比如，幼兒在游戲中發(fā)生意外時(shí)，教師不但要仔細(xì)觀察幼兒有沒有傷著，還要加強(qiáng)安全教育，強(qiáng)化幼兒的安全意識(shí)，對(duì)幼兒容易磕碰的邊邊角角進(jìn)行再檢查、再處理，保證幼兒的安全。又如，剛?cè)雸@的幼兒排斥陌生環(huán)境，在午休時(shí)不想睡覺，這時(shí)教師要耐心陪著，給他們講故事，直到幼兒安然入睡。事實(shí)證明，教師只要在這些具體的工作中充滿愛心，久而久之就能在具體的教育教學(xué)工作中有意識(shí)地給幼兒創(chuàng)造良好、舒適的環(huán)境，為幼兒健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

三、幼兒園要做好教師的 專業(yè)培訓(xùn)工作

（一）通過有計(jì)劃的培訓(xùn) 提高教師專業(yè)能力

幼兒園管理者要想提高教師的專業(yè)能力，僅靠教師自學(xué)是不夠的，還要有計(jì)劃、有針對(duì)性地為教師組織培訓(xùn)工作，督促教師不斷進(jìn)行自我提升。

第一，幼兒園可以請(qǐng)幼兒教育專家來園為教師做定期的培訓(xùn)，從專業(yè)知識(shí)、教育方法、教學(xué)理念等方面，對(duì)園里的教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。比如，幼兒園可以請(qǐng)專業(yè)舞蹈演員或者舞蹈教師來園教學(xué)，讓教師科學(xué)地掌握舞蹈的相關(guān)知識(shí)、舞蹈動(dòng)作、注意事項(xiàng)等，以便在教幼兒舞蹈時(shí)有更專業(yè)的表現(xiàn)，同時(shí)保證幼兒的安全與健康。又如，幼兒園可以請(qǐng)幼兒心理專家來園為教師講解幼兒心理學(xué)知識(shí)，并結(jié)合案例講解心理知識(shí)的運(yùn)用方法，提高教師的專業(yè)能力。

第二，幼兒園要與其他優(yōu)質(zhì)幼兒園、幼教班建立線上和線下聯(lián)系，分享教育教學(xué)資源，通過“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方法組織教師相互交流學(xué)習(xí)。比如，幼兒園可以把園里的教師定期協(xié)調(diào)到優(yōu)質(zhì)幼兒園，讓教師學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)，從而提高自己的教學(xué)能力。又如，幼兒園可以為教師構(gòu)建暢通的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓教師能通過一些幼教社交平臺(tái)、App，如幼師口袋、億童幼師網(wǎng)、幼師寶典、東方之星云幼師課程等進(jìn)行學(xué)習(xí)，或與更多的同行交流、分享經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，從而提高專業(yè)能力。

（二）通過評(píng)價(jià)激勵(lì)教師 提高專業(yè)能力

教師在教學(xué)中通常會(huì)用評(píng)價(jià)的方式激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在提高教師自身專業(yè)能力的過程中，幼兒園管理者可以用評(píng)價(jià)的方式激勵(lì)教師提高專業(yè)能力。

第一，以公開課的形式評(píng)價(jià)教師對(duì)課堂的靈活處理能力，設(shè)計(jì)幼兒游戲、組織活動(dòng)的能力等，如在課堂上處理幼兒吵鬧的方式，設(shè)計(jì)的游戲是否能吸引幼兒積極參與，是否能鍛煉幼兒手、腦的協(xié)調(diào)能力等，從而促進(jìn)教師專業(yè)能力的提高。

第二，通過課件或者教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)情況評(píng)價(jià)教師的專業(yè)水平與輸出能力。幼兒園管理層要推動(dòng)教師加強(qiáng)自身的專業(yè)修養(yǎng)，督促教師在具體的工作中重視學(xué)習(xí)，不斷更新專業(yè)知識(shí)。另外，幼兒園還可以讓教師定期進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的綜合測(cè)試，以此作為評(píng)價(jià)依據(jù)，促進(jìn)教師加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

總之，教師是保證幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵，是幼兒的組織者、指導(dǎo)者、引領(lǐng)者，更是幼兒課堂教學(xué)的靈魂，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展有著重要作用。因此，通過各種渠道提高教師自身的專業(yè)能力，是保證幼兒教育質(zhì)量，推動(dòng)幼兒教育發(fā)展的主要途徑。教師要在生活工作中通過各種渠道與途徑，運(yùn)用各種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)與提升，從而滿足幼兒教育的需要與發(fā)展。