■文/張 玲 付立霞

核心素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體應(yīng)具備的滿足其終身發(fā)展需要和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，主要包括個(gè)人修養(yǎng)、道德品質(zhì)、家國(guó)情懷等，從價(jià)值取向上看，核心素養(yǎng)反映了個(gè)體終身學(xué)習(xí)所必需的素養(yǎng)和社會(huì)公認(rèn)的價(jià)值觀。在幼兒教育中，提升幼兒的核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人這一根本教育任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)幼兒教育改革發(fā)展趨勢(shì)的必然要求。幼兒園課程建設(shè)是提升幼兒核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，而教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和質(zhì)量是影響幼兒園課程建設(shè)質(zhì)量的重要因素，進(jìn)而影響幼兒教育的質(zhì)量和幼兒身心健康發(fā)展。因此，在我國(guó)幼兒教育不斷深化改革的進(jìn)程中，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和質(zhì)量引起了人們的廣泛關(guān)注。目前，教師的專業(yè)發(fā)展開始從學(xué)科走向融合、從專業(yè)轉(zhuǎn)向人文、從知識(shí)走向能力，這些都是基于幼兒教育目標(biāo)的變化而變化的。因此，要想培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)，幼兒園就必須重視教師的專業(yè)發(fā)展，努力加強(qiáng)課程建設(shè)。

一、核心素養(yǎng)背景下幼兒園課程建設(shè)的意義

核心素養(yǎng)理念旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的人，具體而言，核心素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體應(yīng)擁有的、可以適應(yīng)自身發(fā)展并滿足社會(huì)需求的思維品質(zhì)和能力，是個(gè)體知識(shí)儲(chǔ)備、能力發(fā)展、情感品格、思維態(tài)度、價(jià)值觀念等若干方面的綜合化表現(xiàn)。幼兒教育是教育教學(xué)體系的根基，在開展幼兒教育的過程中，教師將培養(yǎng)全面發(fā)展的人作為主要任務(wù)，努力做好教育教學(xué)工作，重視幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以更好地實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)的目標(biāo)。同時(shí)，幼兒園通過高品質(zhì)的課程建設(shè)，形成豐富的課程組織形式，豐富課程的內(nèi)容，能夠更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒學(xué)到更多的知識(shí)，有助于提升幼兒的核心素養(yǎng)。

幼兒具有個(gè)體差異性，每名幼兒的學(xué)習(xí)方式都有所不同，適合他們的課程內(nèi)容也存在一定的差別。所以，教師加強(qiáng)幼兒園課程建設(shè)，豐富幼兒園課程的組織形式，能讓幼兒了解最適合自己的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。而在課程建設(shè)完成后，幼兒園課程的內(nèi)容也會(huì)隨之豐富，這樣，幼兒就能在學(xué)習(xí)中獲得更多的新鮮感，從而愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，提升自身的核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)背景下影響 幼兒園課程建設(shè)的因素

（一）教師課程建設(shè)意識(shí) 較弱

在核心素養(yǎng)背景下，影響幼兒園課程建設(shè)的主要因素是部分教師缺乏主動(dòng)建設(shè)幼兒園課程的意識(shí)。在建設(shè)課程的過程中，教師只有緊密地結(jié)合地域文化，大力開發(fā)園內(nèi)外資源，才能逐漸形成獨(dú)具特色的園本課程。然而，部分教師的課程建設(shè)意識(shí)相對(duì)較弱，缺乏整合意識(shí)，他們很少在課程建設(shè)前期做準(zhǔn)備工作，這在無形中造成了課程資源單一、課程建設(shè)混亂的窘境，影響了幼兒園課程建設(shè)的質(zhì)量和效果。

（二）師資力量有所欠缺

核心素養(yǎng)背景下的幼兒園課程建設(shè)需要依托足夠的師資力量才能完成，但個(gè)別幼兒園的師資力量不足，能夠參與課程建設(shè)的教師數(shù)量較少。此外，有的教師對(duì)傳統(tǒng)的教輔書依賴性較強(qiáng)，缺乏建設(shè)課程的積極性，存在一定的消極心理。還有的教師不具備課程建設(shè)所需的專業(yè)技能，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力較弱，這在一定程度上限制了園本課程的開發(fā)和建設(shè)。

（三）教師觀念不夠統(tǒng)一

現(xiàn)今，在核心素養(yǎng)背景下，影響幼兒園課程建設(shè)的因素除了以上兩方面，還有一個(gè)重要因素，即教師的觀念不夠統(tǒng)一。具體而言，在課程建設(shè)階段，有的教師認(rèn)為課程建設(shè)的重點(diǎn)應(yīng)落在園本課程上。同時(shí)，有的教師在編寫教材內(nèi)容時(shí)，習(xí)慣以自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為主，雖然這些經(jīng)驗(yàn)可以提升教材內(nèi)容編排的實(shí)用性，但很難體現(xiàn)創(chuàng)新性，無法很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。此外，還有一部分教師認(rèn)為應(yīng)適時(shí)加入新的知識(shí)，但他們沒有將幼兒的發(fā)展需求和興趣特點(diǎn)作為主要的參考依據(jù)，這很難保證課程建設(shè)達(dá)到預(yù)期效果。

三、核心素養(yǎng)背景下幼兒園課程建設(shè)的策略

（一）增強(qiáng)教師的專業(yè)能力

較強(qiáng)的專業(yè)能力和豐富的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備是教師應(yīng)該具備的基本職業(yè)素養(yǎng)，也是保證教學(xué)質(zhì)量的重要條件，無論是建設(shè)課程還是培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)，都需要教師具備較強(qiáng)的專業(yè)能力和豐富的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。因此，在建設(shè)課程前，幼兒園需要先培養(yǎng)教師的專業(yè)能力，注重教師對(duì)幼兒核心素養(yǎng)的把握，不斷增強(qiáng)教師的理解能力、觀察能力、教學(xué)反思能力等，在關(guān)注教師理論知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，重視教師對(duì)教學(xué)方法的掌握，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新思維，全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，幼兒園需要不斷強(qiáng)化教學(xué)理念、技能、方法，促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展，讓教師運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決教育教學(xué)中遇到的問題，為后續(xù)推進(jìn)課程建設(shè)、提升幼兒的核心素養(yǎng)做好準(zhǔn)備。此外，教師要認(rèn)真研讀幼兒教育的相關(guān)教材，了解幼兒的興趣特點(diǎn)和發(fā)展需要，據(jù)此組織幼兒開展多種多樣的游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，從而提升幼兒的核心素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在開展教育教學(xué)工作的過程中，教師要注重與時(shí)俱進(jìn)，借助豐富有效的教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的形式和內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)改革，探索出一條更能滿足幼兒學(xué)習(xí)需要的教學(xué)路徑。

在幼兒教育從教走向?qū)W、從學(xué)科走向融合、從專業(yè)走向人文、從知識(shí)走向能力的發(fā)展過程中，教育實(shí)踐的豐富性和復(fù)雜性對(duì)教師而言無疑是巨大的挑戰(zhàn)。所以，教師要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)自身的專業(yè)能力。同時(shí)，幼兒園要基于幼兒核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需求，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，重視教研活動(dòng)，借此優(yōu)化幼兒園的師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和能力，為提高幼兒教育質(zhì)量、提升幼兒的核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)課程

培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)離不開課程的支撐，教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的專業(yè)知識(shí)，把握基本知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合自己的教學(xué)能力設(shè)置教學(xué)課程，并努力做到目標(biāo)合理、結(jié)構(gòu)科學(xué)、內(nèi)容豐富，以吸引幼兒的注意力，滿足幼兒身心發(fā)展的需要。同時(shí)，教師應(yīng)重視課程評(píng)價(jià)的作用，并及時(shí)開展課程評(píng)價(jià)，不斷完善課程體系，使其更加符合幼兒核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。此外，教師要正確處理好學(xué)科素養(yǎng)、核心素養(yǎng)和課程設(shè)置之間的關(guān)系，加速構(gòu)建課程體系，落實(shí)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在課程中滲透幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并制定嚴(yán)格、規(guī)范的評(píng)價(jià)制度，以保證核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。

（三）加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)

教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)影響著幼兒園課程建設(shè)的質(zhì)量和效果，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)，努力提高教師的專業(yè)能力?；诮?gòu)主義思想，教師培養(yǎng)需經(jīng)歷培訓(xùn)、教育、學(xué)習(xí)三個(gè)階段，在不同的階段，教師在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)從個(gè)體認(rèn)知到情景認(rèn)知的變化，并越來越關(guān)注知識(shí)的連貫性和專業(yè)性。因此，在開展教師專業(yè)培訓(xùn)時(shí)，幼兒園應(yīng)將短期培訓(xùn)和教研活動(dòng)結(jié)合起來，優(yōu)化部分不合理的管理方式，構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體，強(qiáng)化教師專業(yè)技能的培養(yǎng)，讓他們能夠做好幼兒教育的探索者和幼兒教育問題的解決者。

（四）全面提升教師職業(yè) 道德和專業(yè)素養(yǎng)

保育和教育是幼兒園工作的重點(diǎn)，是幼兒成長(zhǎng)發(fā)展過程中不可缺少的重要組成部分。新時(shí)期，教師隊(duì)伍建設(shè)是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的重要保障，關(guān)系到幼兒園的辦園質(zhì)量和教學(xué)水平。本著提升教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)和崗位技能的原則，幼兒園應(yīng)該多關(guān)注教師隊(duì)伍的建設(shè)工作，積極開展相關(guān)的教育教學(xué)培訓(xùn)，促使教師掌握更多教學(xué)管理技能和豐富的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，為進(jìn)一步加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，規(guī)范教師的執(zhí)教行為，幼兒園應(yīng)努力建設(shè)一支有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。此外，幼兒園要強(qiáng)化教師的職業(yè)道德素養(yǎng)教育，并將其作為教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，讓教師時(shí)刻注意自己的言行，不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，真正做到為人師表，關(guān)愛每一名幼兒。

（五）尋求多方合作，實(shí)現(xiàn)資源共享

幼兒園是建設(shè)課程體系的主陣地，課程建設(shè)的實(shí)施效果直接關(guān)系到幼兒園的整體辦學(xué)水平。筆者通過整合分析以往的幼兒教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在幼兒園真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中，課程開發(fā)取得最佳的實(shí)踐效果對(duì)幼兒園整體教育教學(xué)實(shí)效性的增強(qiáng)起著重要作用。由此可見，重視幼兒園課程建設(shè)，加大園本課程的開發(fā)力度，不僅可以提高幼兒園教學(xué)工作的質(zhì)量，還可以增強(qiáng)幼兒園教育教學(xué)工作的實(shí)施效果，保障幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的順利開展，有助于提高整體辦園水平，使幼兒園的發(fā)展逐漸趨于多樣化和個(gè)性化。幼兒園可以采用多園聯(lián)合的方式，依據(jù)每個(gè)幼兒園的優(yōu)勢(shì)和特色，在實(shí)踐過程中彌補(bǔ)自身的不足，并在此基礎(chǔ)上開發(fā)富有園本特色的教育課程，以凸顯本園的辦園特色。與此同時(shí)，和其他幼兒園進(jìn)行合作，除了能夠達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的，還能夠?qū)崿F(xiàn)園與園之間的資源共享，有助于豐富幼兒園的課程資源。

綜上所述，在全面實(shí)行素質(zhì)教育的背景下，培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)成為教師必須注重的一項(xiàng)內(nèi)容，而幼兒園的課程建設(shè)關(guān)系著幼兒教育的成效，影響著幼兒核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。因此，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)課程建設(shè)，并以幼兒身體與心理的實(shí)際發(fā)展需求為基礎(chǔ)，結(jié)合幼兒的興趣特點(diǎn)，建設(shè)有針對(duì)性的課程，以充分激發(fā)幼兒的興趣與求知欲，讓幼兒在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而提升幼兒的核心素養(yǎng)，為幼兒的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。