以前上課時，站在講臺上，拿著課本，經(jīng)常是講的是唾沫橫飛，忘乎所以，甚至有時進入忘我境界，就更不用說是去考察學生的聽講和接受情況，所以一堂課結(jié)束，自己是非常滿意，而學生學的如何，就可想而知了。有時發(fā)現(xiàn)學生總是心不在焉，發(fā)呆、做小動作，進入不了狀態(tài)，還大動肝火，認為他們不認真，不尊重我的勞動成果，現(xiàn)在想來，真是汗如雨下。學生學得被動，工作效率自然不高，最后考試前只能通過較多的重復(fù)操練使知識在他們的頭腦中得以鞏固。

記得一位名人說過，教師不應(yīng)是教教材，不應(yīng)是教知識，而是要教學生學會學習。魏書生老師一個寶貴的教學經(jīng)驗是倡導教師課堂上嚴格控制講授時間。想想學生平時課堂上的表現(xiàn)，感覺再這樣教下去，不僅苦了自己，也苦了學生。本學期，學校也積極倡導要加強學生的課前預(yù)習，所以趁著這股東風，嘗試著對自己長期以來形成的教學習慣努力做些改變。經(jīng)過一個月嘗試，有了一些經(jīng)驗和教訓，在此作一些總結(jié)。

一、研讀教材，精心設(shè)計預(yù)習提綱。這一環(huán)節(jié)教師既要考慮文本的要點，也要考慮文本的特點。比如：《蘭亭集序》是一篇較難的哲理性文言文。根據(jù)文章情感脈絡(luò)較為清晰的特點，我的預(yù)習提綱設(shè)計為：

1.本文寫了作者怎樣的情感以及變化？

2.作者寫蘭亭的景色突出什么特征？與作者的情感有何關(guān)系？

3.文中“信可樂也”句“樂”的具體內(nèi)容是什么？第二自然段中“豈不痛哉”是緣何而痛？

4.作者在本文中圍繞樂憂生死等人生重大問題展開議論，抒發(fā)了作者怎樣的情懷？

這樣安排，就給學生對文章層次和思想意義的理解作了一些提示，使之能夠初步把握文章的思路，那么上課時的教學重點就可以放在對文中深沉的人生哲理的理解。

二、教給學生預(yù)習方法。我是這樣要求學生預(yù)習課文。

看到一篇課文，你想怎么做？分幾步做？做到什么程度？

語文預(yù)習的六步走，可能不會，但可以先分步走。

1.讀：熟讀課文，知道課文主要講了什么 。

2.查：自學生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解難懂的詞語。

3.劃：把感受深刻的或精彩的句子劃出來。

4.注：在感受深刻的句子旁作簡單的批注。

5.疑：提出不明白的問題。

6.搜：根據(jù)課文內(nèi)容搜集相關(guān)資料。

同時引導學生學會使用學案

1.了解學習重難點

2.掌握知識鏈接部分的知識，擴充課外知識，提高素養(yǎng)。

3.認真完成字詞練習，不明確的地方定要查字典。

4.對課文自主預(yù)習題高度重視，積極思考，形成完整答案，并認真書寫。

三、檢查學生預(yù)習情況。

有布置就要及時檢查、督促、評價學生的預(yù)習情況，不斷的促進優(yōu)等生預(yù)習的更扎實，監(jiān)督指導學困生認真進行課前預(yù)習。

1.上交學案，迅速檢查學案上預(yù)習題的完成情況。

2.上課時用幾分鐘的時間，檢查學生書本上預(yù)習筆記。

3.對于有些作業(yè)，則可以在課堂上直接反映出來，采用在課堂上提問的方式，檢查學生預(yù)習情況。

4.有些作業(yè)安排學生檢查，可以是小組長相進行檢查，同桌間互查等形式，充分發(fā)揮學生之間互相學習的作用。在這個過程中，盡可能多的兼顧到全班每個同學，盡量讓每個學生感到老師對他的預(yù)習作業(yè)是很重視的，也促使他們能在以后的學習中更加重視這一個環(huán)節(jié)。還可以利用早自習或晚自習時檢查一個學生的課文或預(yù)習作業(yè)，這樣一來，既督促了學生，又可以發(fā)現(xiàn)學生在預(yù)習中出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整自己的備課方案，從而更有針對性地進行有效教學。

5.進行預(yù)習作業(yè)檢查后，及時給予學生合理的評價，使學生及時把握自己的發(fā)展狀態(tài)，看到自己的進步、潛能、長處及不足，從評價中認識自我、發(fā)展自我、發(fā)揮評價的激勵功能，讓學生體驗成功，增強他們的自信心和克服困難的意志力，使預(yù)習工作開展得更好。比如最常用的是口頭評價，也可以書面評價，口頭評價指的是那些在課堂上直接反映出來的作業(yè)。

俗話說：“精彩的背后必然有艱苦卓絕的準備與付出?！鳖A(yù)習正是為學生們精彩絕倫的展示提供了充分的準備，更使他們懂得了“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”的含義，學會自主預(yù)習，就等于學會了自學。因此在我看來，學生認真預(yù)習，不僅對知識的掌握起著重要作用，而且提高了學生學習語文的興趣，同時也能培養(yǎng)學生自主學習的能力。