劉歡歡

摘要：現(xiàn)如今，幼兒綜合能力的發(fā)展備受教育工作者的高度關(guān)注，同時幼兒教育是發(fā)展基礎(chǔ)教育體系的核心支柱，因此在幼兒教育中，教師導(dǎo)入民間剪紙文化知識是十分必要的。本文首先對剪紙活動在幼兒園大班教學(xué)中的重要意義加以闡述，繼而對幼兒園大班剪紙教學(xué)中的現(xiàn)狀進行分析，同時針對性地從以拼圖游戲教學(xué)思路為基準點，強化幼兒的認知能力、引入傳統(tǒng)文化節(jié)日、渲染課堂氛圍、增設(shè)剪紙藝術(shù)賞析課程，開拓幼兒的知識視野三個方面，提出了幼兒園大班剪紙活動的教學(xué)路徑。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班;剪紙活動;指導(dǎo)方法

目前，各地幼兒園紛紛將剪紙教學(xué)融入到實踐教學(xué)活動中，一方面激活了幼兒的創(chuàng)造性思維，使幼兒在實際操作中能夠激發(fā)自身的想象力，并制作出精美的剪紙作品。另一方面，剪紙教學(xué)可有效地提高幼兒的認知能力，讓幼兒在賞析剪紙作品時，可多維度地塑造自身的審美意識，進而可感知剪紙藝術(shù)的美感和靈感。除此之外，靈活的教學(xué)形式亦是提高剪紙教學(xué)質(zhì)量輸出的重要條件之一，為此教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景及借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，進而可多方位地提升教學(xué)效率。

1.幼兒園大班剪紙教學(xué)中存在的問題

從正面角度進行分析，據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)幼兒園的手工課時相對較少，進而限制了幼兒手腦協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，而且教師的教學(xué)形式固化，單一地以模仿教學(xué)模式為主，從而阻礙了幼兒創(chuàng)新及探究能力的提升。從側(cè)面角度進行分析，一部分幼兒園并未對大班剪紙教學(xué)方式作出具體的規(guī)劃，而是采用傳統(tǒng)的課程管理內(nèi)容，缺乏對幼兒動手能力的有效培育，使幼兒對剪紙教學(xué)活動缺乏足夠的興趣，進而阻礙了剪紙教學(xué)體系的進一步發(fā)展。從全方位角度進行分析，由于當前的幼兒大多屬于獨生子女，因此家長格外地關(guān)照幼兒的學(xué)習(xí)和生活，以此導(dǎo)致幼兒的自立能力和動手能力相對較弱。

2.幼兒園大班剪紙教學(xué)活動的實施路徑

2.1以拼圖游戲教學(xué)思路為基準點，強化幼兒的認知能力

首先，針對于幼兒教學(xué)而言，游戲教學(xué)模式是實施剪紙教學(xué)活動的重要途徑之一，因此教師應(yīng)在教學(xué)中應(yīng)實施游戲教學(xué)策略，讓幼兒通過游戲活動，可有效地了解圖形的對稱點，由此可完善剪紙教學(xué)體系，豐富教學(xué)活動，而且教師在游戲過程中可適時地滲透傳統(tǒng)文化知識，使幼兒能夠進一步了解我國的傳統(tǒng)文化元素，從而擴寬的幼兒的知識空間。例如：教師可運用多媒體課件的呈現(xiàn)形式，將多張色彩斑斕的臉譜圖片展示在幼兒面前，并讓幼兒利用白板設(shè)備中的拖動功能，以拼圖的形式將臉譜圖形進行正確的歸位，那么幼兒在拼圖的過程中可潛移默化地掌握圖形的對稱軸，使幼兒可進一步明確臉譜花紋的拼擺位置。其次，在游戲活動結(jié)束之后，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒進行折紙的練習(xí)，促使幼兒可優(yōu)化剪紙的對折方法，讓幼兒在練習(xí)過程中可有效地掌握剪紙技巧，從而提升了教學(xué)效率，打破了傳統(tǒng)的剪紙教學(xué)模式，更使幼兒的認知能力得以高效地增強。

2.2引入傳統(tǒng)文化節(jié)日，渲染課堂氛圍

一方面，傳統(tǒng)文化的滲透可進一步完善剪紙教學(xué)活動，使幼兒的知識范圍得到延伸，同時在主觀上可滿足幼兒的好奇心，讓幼兒能夠自愿地加入到教學(xué)情景中，繼而使課堂氣氛更為活躍，如，教師可將窗花和“福”字的優(yōu)秀作品，以多媒體動態(tài)圖片的形式予以展示，并配有音頻形式的文字解說，以此可讓幼兒了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化知識。其次，教師可在課堂上剪出多種樣式的窗花或“?！弊謭D案，之后將成品貼在班級的窗戶上，故而可激發(fā)幼兒急于動手操作的欲望。屆時，教師可將幼兒分成若干個小組，讓幼兒在小組中通過合作的方式完成作品，然后教師可將幼兒的作品擺放至班級的美術(shù)角區(qū)域進行展覽，并評選出最優(yōu)作品，以此形成激勵。

2.3增設(shè)剪紙藝術(shù)賞析課程，開拓幼兒的知識視野

剪紙文化是我國歷史文明的瑰寶，因此教師應(yīng)在幼兒的身心發(fā)展起步階段，做好歷史文化知識的傳承和滲透，使幼兒在成長階段能夠淺顯地了解我國的剪紙文化精髓，如，教師可在課堂上將《十二生肖圖》通過多媒體課件進行呈現(xiàn)，進而可讓幼兒對栩栩如生的剪紙作品產(chǎn)生聯(lián)想，由此使幼兒的審美意識受到啟迪。或者教師可在幼兒的假期間組織幼兒參觀當?shù)氐募艏埶囆g(shù)館，讓幼兒通過對實物的觀覽，可感受到濃郁的剪紙文化氛圍，促使幼兒能夠積極地參與到日后的剪紙教學(xué)活動中。

2.4開展多元化主題活動，提升學(xué)生思維能力

幼兒階段對于事物的理解和創(chuàng)新能力極強，尤其是在有趣的活動當中，幼兒的思維能力會得到極大的開發(fā)，因此在幼兒園大班剪紙的活動中，教師可以根據(jù)不同的培養(yǎng)目的來創(chuàng)建活動主題。

例如教師可以以漂亮的動物園為主題，先讓學(xué)生說出自己喜歡的小動物，然后根據(jù)動物的形態(tài)進行剪紙，再將學(xué)生的作品組合成為一個剪紙動物園進行展示。

結(jié)束語：總而言之，剪紙藝術(shù)是凸顯我國傳統(tǒng)民間文化的表現(xiàn)形式，也是我國傳統(tǒng)民間藝術(shù)體系的重要組成部分，而且剪紙的制作過程具有簡單易操作等特點，進而備受人們所喜愛，同時更是審美教育中不可多得的教學(xué)資源。除此之外，由于剪紙教學(xué)活動不但可強化幼兒的動手操作能力，還可鍛煉幼兒的手部肌肉力量和靈敏度，因此剪紙教學(xué)在幼兒園教學(xué)活動中應(yīng)被予以重視。與此同時，教師還可將民間藝術(shù)文化滲透到剪紙教學(xué)內(nèi)容中，以此可培養(yǎng)幼兒的作品鑒賞能力，同時使幼兒在教學(xué)活動中可進一步陶冶情操

參考文獻：

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