摘 要：隨著我國的教育制度深化改革，民辦高校如雨后春筍般蓬勃發(fā)展，作為國家培訓高素質(zhì)人才的一大陣地，人們的視線也聚焦于民辦高校。21世紀的社會對于大學生的要求不斷提高，各個行業(yè)都在對從業(yè)者的知識、專業(yè)能力提出新要求。在教育改革的背景下，由于和公辦學校性質(zhì)的差異性，就凸顯出民辦高校對培養(yǎng)學生的素質(zhì)教育的重要性。

關(guān)鍵詞：民辦高校;素質(zhì)教育;現(xiàn)狀;對策

引言：素質(zhì)教育的內(nèi)涵是以提高國民素質(zhì)為根本，促進學生全面發(fā)展、個性發(fā)展的教育。高校的素質(zhì)教育意義十分重大，不僅關(guān)系到個人的發(fā)展，更是國家素質(zhì)教育理念的成果體現(xiàn)。目前我國高校素質(zhì)教育的發(fā)展還不平衡，民辦高校的素質(zhì)教育體系還未健全，部分高校仍處于發(fā)展初期，需要不斷嘗試、推陳出新。

一、發(fā)展素質(zhì)教育的意義

“素質(zhì)教育”是一種以提高學生基本素質(zhì)為目的的教育方式。素質(zhì)教育不僅實行在義務(wù)教育中，也根植于高校的教育的土壤中，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)公民奠定良好的基礎(chǔ)。高校的素質(zhì)教育是要在提高基本素質(zhì)的基礎(chǔ)之上結(jié)合時代的發(fā)展和社會的需求，吸納優(yōu)秀的文化成果、先進的科技，去應(yīng)對未來的多重挑戰(zhàn)。因為公辦高校與民辦高校存在辦學性質(zhì)、師資力量、社會認可度、生源質(zhì)量等方面的差異，這方方面面都給民辦高校帶來了不小的挑戰(zhàn)。只有發(fā)展學生的素質(zhì)教育提高學生的整體水平，民辦高校的路才能走得更遠。

二、當前民辦高校學生素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

（一）素質(zhì)教育的發(fā)展途徑單一

我國民辦高校的素質(zhì)教育處于起步階段，發(fā)展較晚，還處于探索學習的過程中。素質(zhì)教育的內(nèi)涵是豐富、多層次的，包括思想道德素養(yǎng)、科學文化素養(yǎng)、身體心理素質(zhì)、勞動素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。民辦高校注重的是學生的科學文化素養(yǎng)，在信息高速發(fā)展的時代，學校開設(shè)了必修課與選修課，以及輔修課。部分教師在教學中只在意書本的內(nèi)容，缺少對學生創(chuàng)新思維、學習能力的培養(yǎng)，并且在學生的實踐操作能力方面還有待提高。在思想品德方面，民辦學校開設(shè)了思政課，包括《馬克思主義基本原理》、《毛澤東思想和中國特色社會主義概論》、《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》等。學校希望學生能在課堂中獲取思想上的進步，但在實際的教學過程中學生只是把此類課程作為期末不掛科的任務(wù)去完成，并沒有做到真正意義上的思想道德進步。在身體素質(zhì)方面，民辦高校對此方面關(guān)心不夠。例如，在開設(shè)體育課的時，教師沒有把提高身體素質(zhì)為基礎(chǔ)放在首位，更多是讓學生自由活動，讓課程變得散漫。在心理素質(zhì)方面，民辦高校缺乏專業(yè)的心理咨詢中心和專職心理咨詢師，學生在遇到有心理問題的時候，找不到專業(yè)的咨詢師進行疏導。心理輔導的作用是能讓學生更好的解決心理方面的問題、熱愛生活、理解生活、享受生活。實踐能力方面，在各專業(yè)課的開設(shè)過程中，更多還是停留在理論層面，社會需要有知識有能力的人才，學生的培養(yǎng)更需要理論結(jié)合實踐，才可以更高效吸收知識，為以后的就業(yè)發(fā)展打基礎(chǔ)。在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，部分民辦教師未能將創(chuàng)新觀點和思維訓練有機結(jié)合。而公辦高校會建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，舉辦創(chuàng)新大賽，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，民辦高校在這方面做的還不夠。

（二）對素質(zhì)教育的重視程度低

民辦高校對素質(zhì)教育的理解不夠深層次，浮于表面。素質(zhì)教育不是喊口號，而是要理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變部分民辦教師的教育理念，創(chuàng)新人才培訓模式。在部分民辦高校中雖已經(jīng)開展素質(zhì)教育，但是這種辦學理念沒有普及開來，僅僅是部分的高校重視，還達不到國家未來對全方面發(fā)展人才的需求。民辦高校學生的特點是普遍基礎(chǔ)偏低，在培養(yǎng)方面的側(cè)重點不同，教師也只是單純傳授相關(guān)的理論知識或是專業(yè)技能。經(jīng)過這樣培養(yǎng)的學生可能會造成專業(yè)知識豐厚，但是畢業(yè)后面對未來的工作會遇到很多問題，面對實際情況，解決問題的能力不足。

（三）學生學習動力不夠

由于民辦高校和公辦高校的生源差異，民辦高校的學生學習普遍存在一種學習能力不強、動力不足的現(xiàn)狀，學生把學習當成一種任務(wù)，不是真正為了領(lǐng)悟到知識而學習。大多數(shù)學生在課堂上學習玩手機、打游戲，生活中對自己的未來沒有規(guī)劃。在民辦高校部分學生沒有樹立正確的價值觀，愛好攀比，功利主義嚴重。大多數(shù)的學生思想還不成熟，如果未經(jīng)引導，容易價值觀混亂，淪為物質(zhì)的奴隸。一個大學生應(yīng)該擁有正確的三觀，才可以投身于社會主義的建設(shè)之中。所以民辦高校有義務(wù)幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，提高思想覺悟。

（四）對素質(zhì)教育意識理解淺薄、宣傳少

學生們經(jīng)歷過“高考”的獨木橋，到了大學以后，開始只專注于專業(yè)課的知識，對素質(zhì)教育的知識了解不透徹，積極性不高，在身心發(fā)展方面也未完全成熟。素質(zhì)教育作為我國教育的主旋律，但人們的思想觀念還未從應(yīng)試教育中跳脫出來，還仍然是保留傳統(tǒng)觀念。由于宣傳不到位，素質(zhì)教育的理念在人們的心中只是空洞的文字，不管是學生也好還是老師也好，大多數(shù)人對于素質(zhì)教育的理解還停留在表面。新時代的素質(zhì)教育應(yīng)該將時代背景和實際情況結(jié)合起來，讓文字走進現(xiàn)實，把主旋律運用到現(xiàn)實中。更新學生對素質(zhì)教育的理念，把被動接受變?yōu)橹鲃訉W習的過程。

三、民辦高校學生素質(zhì)教育的主要對策

（一）增加素質(zhì)教育途徑

各民辦高校可以根據(jù)自身的發(fā)展現(xiàn)狀，開設(shè)有助于學生全面發(fā)展的特色課程。例如，國家需要高素質(zhì)應(yīng)用型人才，像“旅游管理”專業(yè)的學生，不僅需要掌握相關(guān)的專業(yè)知識，還需要將這些理論知識運用到實踐當中。民辦高校就可以在學校內(nèi)開辦實訓室，在學校外與企業(yè)合作，做到理論和實踐相結(jié)合，對于所有專業(yè)的學生，都應(yīng)該培訓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程理論，學生的創(chuàng)造力是無窮的，新時代的背景下要求學生有創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，這也是和傳統(tǒng)教育的區(qū)別之處。在課外還可以開展豐富的社團活動，例如，青年志愿者協(xié)會、對外交流協(xié)會、新媒體協(xié)會等，通過社團活動積極發(fā)揮學生的主觀能動性。開展“第二課堂”“第三課堂”，有助于學生樹立正確的三觀，在實踐活動中獲得自我價值的實現(xiàn)。在周末組織愛國觀影活動，讓學生的思想升華，增強學生的愛國情懷、責任感和使命感。積極開展青年志愿者活動和技能大賽，培養(yǎng)學生的社會責任感，在技能大賽中發(fā)揮所學的專業(yè)知識，提高對本專業(yè)的熱情，讓專業(yè)素養(yǎng)得到提升。

（二）轉(zhuǎn)變對素質(zhì)教育的態(tài)度

素質(zhì)教育理念的實行，關(guān)乎到每一個學生。學生在成長過程中，要將素質(zhì)教育的觀念根植于未來的發(fā)展中。在宣傳方面，加大力度，要把先進的理念傳播到學生、教師和家長的心中，改變他們對素質(zhì)教育的看法。素質(zhì)教育猶如海上的一盞明燈，照亮著高校的前進方向。民辦高校作為培養(yǎng)人才的基地，從長遠的角度和發(fā)展的目光看待問題，必須要在思想深度上和主旋律保持一致。從深層次的角度看到，發(fā)展素質(zhì)教育的緊迫性和必要性。

（三）借鑒教學經(jīng)驗發(fā)展師資隊伍

在素質(zhì)教育培養(yǎng)經(jīng)驗中，公辦高校的起步較早，教育方案和實施辦法都相對完善，在一些方面的已經(jīng)收獲滿滿。民辦高校的起步較晚，但是發(fā)展的勢頭強勁，在素質(zhì)教育的方面可以借鑒公辦高校的部分經(jīng)驗，形成一套適合自己學校的素質(zhì)教育體系。教師是學校的一線人員，想要加強對民辦高校學生的素質(zhì)教育，需要有優(yōu)秀的師資團隊。教師需要具備優(yōu)秀的自身素養(yǎng)，才能以身作則，為學生傳道、授業(yè)、解惑。民辦高在校進行教師的招聘工作時，應(yīng)提高綜合標準，聘請優(yōu)秀的教師任教，招聘進校后對教師進行崗前培訓。在吸納人才時，給予教學指導，建立學校自己的“智囊團”“大師兄”等培養(yǎng)新教師的方法。

（四）推進改革完善相關(guān)制度

改革只有進行時，沒有完成時。課程的改革是素質(zhì)教育的重要方面，大學是國家的“人才寶庫”，國家要求培養(yǎng)高素質(zhì)人才，高校的課程更應(yīng)該向個性化和自主性過度。課堂是教師的“教”和學生的“學”結(jié)合起來的，授人以魚不如授人以漁，在課堂上教師應(yīng)當傳授給學生正確的學習方法、鍛煉學生思維的靈活性。在原有的課程上，取其精華去其糟粕，把優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容高效輸出，融入時代精神和發(fā)展觀念，給學生建立完整的知識網(wǎng)絡(luò)。讓學生在學習當中，接受思想的啟迪，自覺形成素質(zhì)教育的意識，為國家提供高素質(zhì)人才。柏拉圖說過，規(guī)則是一種秩序，一種對于快樂和欲望的控制。沒有規(guī)矩不成方圓，開展民辦高校的素質(zhì)教育，需要有完善的相關(guān)制度的保障。例如，對教師進行理論和實踐培養(yǎng)，在實行素質(zhì)教育中進行考核和評價?？梢詾閷W生制定獎懲計劃，獎勵先進的積極分子，對于懈怠的學生進行再次教育。

五、結(jié)束語

素質(zhì)教育是多角度多元化的發(fā)展，不僅是局限于課堂的思想教育，應(yīng)該將理論和實踐結(jié)合起來。民辦高校實行素質(zhì)教育道阻且長，高校應(yīng)該發(fā)揮自身的優(yōu)勢，借鑒公辦高校的教學經(jīng)驗，揚長避短、融會貫通，形成適合本校的素質(zhì)教育體系。大學生的素質(zhì)教育是以個性發(fā)展為核心，理論知識和專業(yè)技能是科學文化的根基，思想道德品質(zhì)是發(fā)展的準則。民辦高校要全面推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是一把打開社會大門的鑰匙，要將培養(yǎng)素質(zhì)教育作為高校的教育規(guī)劃，增強學生的社會責任感，為國家輸送高質(zhì)量人才。

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作者簡介：高雅（1988.10——），云南省? 楚雄人，云南工商學院? 經(jīng)濟與管理學院教師