【摘要】? ? 現階段的教育改革發(fā)展背景下，為能有效提升學生綜合素質，教師在教學中要創(chuàng)新教學的思維。小學階段是學生學習吸收基礎知識比較重要的時期，教師在語文閱讀教學中，通過互動的模式應用，并能和互聯網進行有機結合起來，這對提升閱讀互動的質量能發(fā)揮積極作用。本文主要從理論角度就互聯網下語文閱讀互動的重要性和問題以及互動模式構建措施詳細探究，希望能為實際語文閱讀教學質量提升起到積極作用。

【關鍵詞】? ? 互聯網? ? 閱讀教學? ? 互動模式

引言：

小學語文閱讀教學中涉及到的內容比較多，為能有效提升閱讀教學質量，這就需要采用創(chuàng)新的教學方式，為能實現高質量教學的質量目標，結合互聯網技術為學生創(chuàng)設互動學習的環(huán)境，能為學生綜合學習能力素質提升起到促進作用。語文閱讀教學中發(fā)揮互聯網的優(yōu)勢，為學生閱讀互動學習提供動力支持，創(chuàng)新閱讀教學的過程，才能為學生綜合學習能力素質發(fā)展起到促進作用。

一、互聯網下語文閱讀互動的重要性和問題

（一）閱讀互動重要性

互聯網背景下，教師在小學語文閱讀教學方面，要注重融入創(chuàng)新的理念，調動學生在語文課堂中學習探究的主動積極性，為學生綜合學習能力素質起到促進作用。從以下閱讀互動的重要性進行闡述：

1.創(chuàng)設生活閱讀情境

教師在語文閱讀教學中為能提高教學質量，必然要能和學生學習素質能力緊密結合起來，從學生的角度出發(fā)進行優(yōu)化教學方法，為學生學習進步起到促進作用。通過和互聯網技術相結合采用互動的教學方式，為學生創(chuàng)設生活閱讀情境，這對提升學生閱讀能力素質有著積極意義[1]。教師要對學生學習思維特點以及學習能力相結合，通過發(fā)揮互聯網的優(yōu)勢，為學生閱讀互動創(chuàng)設生活閱讀情境，讓學生在閱讀情境當中互動學習，有助于提高學生理解能力。

2.激發(fā)學生閱讀興趣

互聯網下的語文閱讀教學過程中，為能有效提升學生閱讀的積極性，教師要注重激發(fā)學生學習的興趣，以學生為中心采用創(chuàng)新的教學方式，促進學生在語文閱讀學習中互動積極性，通過將互聯網技術和語文閱讀教學緊密結合起來，通過發(fā)揮微信群以及QQ群等作用，讓學生能夠明確學習的任務以及學習方向，讓學生在通過“互聯網+”的基礎上進行互動閱讀，把信息化技術優(yōu)勢作用充分體現出來，能為學生學習素質提升起到促進作用[2]。

3.有效拓展學生知識視野

教師在閱讀教學中通過互動教學的方式能為拓展學生知識視野起到促進作用，讓學生在語文閱讀知識學習中了解更多的知識點?！盎ヂ摼W+”模式下展開閱讀活動能為學生提供多元平臺，學生在閱讀學習中通過互聯網技術應用能自主探究搜索知識，提高學生閱讀知識學習能力。學生之間和師生之間運用互聯網進行溝通聯系，豐富的互聯網知識為學生學習閱讀起到了促進作用，增強了閱讀教學的互動性[3]。

（二）教學問題

互聯網下的語文閱讀互動教學中存在的問題比較突出，主要是有助于在實踐教學中教師沒有及時更新教學觀念，教學方法缺乏創(chuàng)新應用，造成了閱讀教學質量低下的問題。從以下教學問題進行闡述：

1.師生沒有轉變觀念

互聯網時代，教育中對互聯網技術應用已經比較平常，小學階段是學生閱讀學習的重要環(huán)節(jié)，教師和學生對互聯網應用的意識不強，對于互聯網技術應用認識差異性大。教師對互聯網技術應用存在著抵觸的心理，教師受到傳統(tǒng)閱讀教學觀念影響比較突出，在實踐教學過程中采用的教學方式比較原始，而新的教學技術應用不熟練，固有的教學觀念沒有及時轉變，影響了互聯網技術應用效果[4]。學生對互聯網技術的應用認識比較片面，教師在指導方面較為薄弱，影響了互聯網教學的現狀。

2.課堂互動能力不強

互聯網下的語文閱讀教學，采用互動的方式才能有助于提高學生閱讀能力素質?；ヂ摼W時代下，對傳統(tǒng)閱讀教學觀念產生的影響比較大，為能有效提高教學質量，教師在課堂中要和學生加強互動，發(fā)揮互聯網的應用作用。語文閱讀教學過程中，教師由于沒有創(chuàng)新教學觀念，閱讀知識學習的能力比較薄弱，課堂互動性不強，教師缺乏和學生學習的能力素質緊密結合起來互動，造成教學效率低下的問題。

二、互聯網下語文閱讀互動模式構建措施

互聯網下的小學語文閱讀互動模式構建，是提高學生綜合學習能力的重要舉措，所以教師在實踐教學中要注重采用優(yōu)化措施，以下幾點可供參考：

（一）超文本互動閱讀模式應用實踐

互聯網背景下，為能有效提升學生語文知識學習質量，這就需要從教學創(chuàng)新方面加強重視，通過和互聯網技術緊密結合起來，師生之間以及學生之間能形成緊密互動的關系，才能為學生綜合學習能力發(fā)展起到促進作用。通過超文本互動閱讀的模式構建，將學生作為閱讀教學的主體，把網絡閱讀共享的特點充分展現出來，能為學生閱讀能力培養(yǎng)起到積極作用。通過發(fā)揮互聯網技術優(yōu)勢加以互動，教學當中和教材內容緊密結合起來，以教材文本為基礎，實現多維度交互，把課內以及課外閱讀內容整合起來，形成閱讀內容的互動，帶動學生和文本之間形成互動的關系[5]。教學中教師引導學生圍繞課文瀏覽，引導學生仔細閱讀，注重文本必要延伸以及擴展，圍繞特性的專題調動學生網絡搜索查詢的積極性，促進學生主動和文本進行互動，這對提升學生閱讀的能力素質有著積極作用。

如：為學生講述《草船借箭》的閱讀內容中，為促進學生和文本互動，教師可通過引導學生通過網絡技術應用查詢和《草船借箭》課文相關的知識點，讓學生自主運用網絡查詢《三國演義》的相應課文知識內容，讓學生和文本之間形成互動的關系，提高學生自主探究學習的能力。

（二）網絡應用提高互動閱讀質量

教師在語文閱讀教學中要改變傳統(tǒng)閱讀學習的方式，以學生為課堂中心，發(fā)揮互聯網技術優(yōu)勢，為學生語文閱讀知識高效學習提供技術支持?；ヂ摼W擴展教學中，通過將網絡共享的作用充分發(fā)揮出來，尊重學生個性化學習的需要，以學生素質培養(yǎng)為目標，發(fā)揮互聯網優(yōu)勢幫助學生掌握閱讀的技巧。學生在開放的互聯網環(huán)境中，能夠加強學生之間的溝通交流，為學生深度學習閱讀知識提供了方便。學生在互聯網的應用下進行積極互動，對語文閱讀知識學習的動力也能調動起來，為學生個性化學習提供方便，提高學生閱讀學習的能力素質[6]。

例如：語文課堂中為學生講述《手捧空花盆的孩子》閱讀內容中，教師提前通過網咯為學生搜索誠實守信故事內容，課堂中通過多媒體進行播放，引導學生分組學習探究課程內容，學生在多媒體課件內容的觀看下，能夠對文章的內容整理分析，小組成員之間注重合理分工，調動小組成員學習參與的主動積極性，在這一過程中能為學生互動閱讀學習起到積極作用，讓學生在閱讀知識學習中提高能力。

（三）問題互動網絡閱讀模式實踐

教師在為學生講述閱讀知識的時候，要能以學生為中心進行優(yōu)化教學的過程，通過創(chuàng)新教學模式，發(fā)揮網絡技術優(yōu)勢，以問題為導向和學生之間形成互動關系，能夠為學生綜合學習能力素質發(fā)展起到積極作用。教師在語文閱讀教學中要樹立網絡思維，創(chuàng)新語文閱讀教學的模式，通過問題為導向，將學生作為課堂的主人，結合教學目標設計教學活動。教師在網絡的運用下能為學生呈現直觀化的內容，幫助學生理解閱讀的重點和難點，有效提升學生綜合學習能力素質[7]。如在閱讀中為學生講述《趙州橋》的閱讀知識中，教師在課堂中可通過投影儀以及電腦設備應用，通過為學生呈現直觀的趙州橋畫面，讓學生能產生感性認知，提高學生對趙州橋的全面信息了解，然后為學生提出問題，為什么一個孔的橋會倒塌而趙州橋的孔那么多卻沒有倒塌？互聯網和問題進行結合，調動學生對問題探究的主動積極性，讓學生能在動態(tài)化的課堂中主動探究，促進學生加深對趙州橋的知識學習認知。

（四）專題化網絡互動模式實踐

語文閱讀教學過程中，為能有效提升閱讀教學質量，這就需要從教學創(chuàng)新方面加強重視，以學生為中心進行優(yōu)化教學的過程，為學生綜合素質提升起到促進作用。教師在應用互聯網的時候通過專題化的互動模式應用，引導學生對專題性的知識內容進行探究，這對提升學生語文閱讀的質量有著積極意義。

互聯網應用下的互動模式，能為學生提供豐富的閱讀素材，激發(fā)學生閱讀探究的興趣，教師在課堂教學設計中要選擇和學生生活話題相關的素材，形成一個專題的內容，調動學生主動思考探究的動力，這對實現高質量閱讀教學目標能發(fā)揮積極作用。

三、結束語

總之，語文閱讀教學中為能促進學生綜合素質發(fā)展，教師在課堂教學中要能突出學生學習的主體地位，通過發(fā)水互聯網技術優(yōu)勢，為學生語文閱讀知識高效化學習積極促進，通過形成多樣化互動的教學形式，如專題化網絡互動以及問題式的互動教學模式，實現高質量教學目標。

作者單位：李秋實? ? 遼寧省阜蒙縣東梁學校

參? 考? 文? 獻

[1]唐怡晴.培養(yǎng)閱讀興趣 提升小學語文閱讀教學質量[J].求知導刊， 2021（24）：42-43.

[2]蘇幗珍.農村小學語文閱讀有效教學的策略分析[J].考試周刊，2021（45）：48-49.

[3]張軍利.小學語文閱讀教學中翻轉課堂教學模式的應用分析[J].基礎教育論壇， 2021（16）：12-13.

[4]趙立靜.互聯網+背景下小學語文教學中語感與閱讀雙向互動關系解讀[J].中國新通信，2021，23（10）：208-209.

[5]覃梅.基于智慧學習環(huán)境的小學語文閱讀課生成性教學[J].名師在線， 2019（26）：79-80.

[6]周紅麗.互聯網下小學語文閱讀互動模式構建[J].課程教育研究，2019（16）：87.

[7]蔡奕青.互聯網開放環(huán)境下小學語文互動拓展閱讀——《看黃果樹瀑布》的拓展閱讀：《我喜愛的中國名勝》[J].網絡科技時代（信息技術教育），2019（02）：35-38.