韓翠燕

摘要：小學(xué)道德與法治課教學(xué)以提高小學(xué)生的道德素養(yǎng)和法治觀念為基本目標(biāo)，基于核心素養(yǎng)引領(lǐng)的小學(xué)道德與法治課教學(xué)思路有待創(chuàng)新?；诖?，要求小學(xué)道德與法治課教師能夠明確課程教學(xué)目標(biāo)和改革重點(diǎn)，從核心素養(yǎng)內(nèi)涵以及落實(shí)方法出發(fā)，構(gòu)建更有效的課程教學(xué)模式。本研究主要從明確教學(xué)主體、構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)題詞以及推動(dòng)資源共享三個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)對(duì)策分析，以期下文提出的觀點(diǎn)可供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);道德與法治;教學(xué)思路

引言：

小學(xué)生的認(rèn)知能力尚在發(fā)展階段，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，道德與法治教育是引領(lǐng)學(xué)生健全道德規(guī)范、培養(yǎng)法治意識(shí)的主要途徑，課堂作為教學(xué)主陣地，科學(xué)指導(dǎo)道德與法治課是引領(lǐng)小學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)發(fā)展的最有效途徑?，F(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)道德與法治課教學(xué)有效性不足，這與學(xué)科教學(xué)模式不完善密切相關(guān)，要求以核心素養(yǎng)視角去推進(jìn)課程改革，進(jìn)一步完善教學(xué)體系，給小學(xué)生提供全面發(fā)展的良好環(huán)境。

1.明確道德與法治課教學(xué)主題

道德與法治課程教學(xué)內(nèi)容并不僅僅局限于理論知識(shí)，還包含很多生活現(xiàn)象，體現(xiàn)出實(shí)踐性特征，甚至與其他學(xué)科知識(shí)相互關(guān)聯(lián)[1]。基于道德與法治課程特點(diǎn)，學(xué)科教師在設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該確立更加科學(xué)的教學(xué)主題，從核心素養(yǎng)視角出發(fā)組織學(xué)生參與課程理論與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的道德與法治觀念。例如，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我愛(ài)校園》這部分知識(shí)過(guò)程中，我們可以嘗試?yán)枚嗝襟w技術(shù)直觀再現(xiàn)美麗的校園景觀，讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情景中來(lái)，喚醒學(xué)生對(duì)校園環(huán)境的喜愛(ài)以及對(duì)校園生活的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的正向情感，引領(lǐng)學(xué)生成為保護(hù)校園環(huán)境的“小衛(wèi)士”，以“熱愛(ài)校園、保護(hù)校園”為教學(xué)主題，精準(zhǔn)落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

2.構(gòu)建體驗(yàn)式課程教學(xué)體系

體驗(yàn)式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體體驗(yàn)，通過(guò)打造體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)境能夠讓學(xué)生深刻感知教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)效果[2]。小學(xué)道德與法治課教學(xué)中構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)體系，能夠幫助小學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展積極情感，同時(shí)強(qiáng)化他們的道德與法治觀念。在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要求教師能夠以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)體驗(yàn)式教學(xué)情景，誘發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。以《維護(hù)集體榮譽(yù)》的課程教學(xué)過(guò)程為例，為了引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)知團(tuán)結(jié)的力量，樹(shù)立集體榮譽(yù)感，我們可以嘗試設(shè)計(jì)集體游戲，把班級(jí)學(xué)生分成若干小組，分組參與演講接龍游戲，即前一名學(xué)生說(shuō)出觀點(diǎn)后一名小組學(xué)生補(bǔ)充，大家圍繞自身對(duì)集體的認(rèn)知、樹(shù)立集體榮譽(yù)感的必要性展開(kāi)演講，最后以小組為單位參與競(jìng)賽，評(píng)選出“最佳演講團(tuán)體”。通過(guò)這種方式增加學(xué)生對(duì)彼此的了解，并以小組競(jìng)賽形式深化學(xué)生對(duì)集體榮譽(yù)感的認(rèn)知，讓學(xué)生切身參與到小組競(jìng)賽活動(dòng)中來(lái)，成為爭(zhēng)取集體榮譽(yù)的成員，獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。

3.推進(jìn)道德與法治課程資源共享

教學(xué)資源共享能夠推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)關(guān)系建立，教師和學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中的雙邊主體，師生之間的教學(xué)資源共享和生生之間的教學(xué)資源共享都是十分重要的。要求教師在指導(dǎo)課程教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，主動(dòng)給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的資源共享[3]。以《巧手扮我家》一課教學(xué)過(guò)程為例，我們可以在班級(jí)中組織手工活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自己帶來(lái)的材料合作制作家庭裝飾品，然后互相傳閱彼此家庭的家居環(huán)境的照片，學(xué)生之間可以相互給彼此家庭的裝飾情況、家具布局情況提供建議。最后，以學(xué)生自評(píng)和小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等方式共同參與選出最佳手工品，這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、家庭情感和責(zé)任感，符合學(xué)科核心素養(yǎng)要求。再如《早睡早起》一課教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查班級(jí)中同學(xué)的作息習(xí)慣，獲得數(shù)據(jù)并統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果。在實(shí)踐調(diào)查中了解大家的作息習(xí)慣，并依據(jù)教師提供的有關(guān)健康作息的科學(xué)資料評(píng)估大家的作息習(xí)慣是否健康，以此樹(shù)立規(guī)律、健康作息的良好意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，全新教育環(huán)境影響下小學(xué)道德與法治課的指導(dǎo)理念與方法應(yīng)該及時(shí)更新，建立更加完善的課程教學(xué)體系，讓教學(xué)模式契合小學(xué)生的身心需求和認(rèn)知規(guī)律，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)道德與法治課堂的感染力。核心素養(yǎng)理念下小學(xué)道德與法治課教學(xué)模式亟待更新，教師要基于學(xué)情和教學(xué)改革需求，在課堂中引入更豐富的教學(xué)元素，給學(xué)生搭建體驗(yàn)式學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立良好的教學(xué)互動(dòng)關(guān)系，提升教學(xué)資源應(yīng)用效率，讓知識(shí)傳遞和實(shí)踐學(xué)習(xí)目標(biāo)同時(shí)實(shí)現(xiàn)，發(fā)展小學(xué)生的道德與法治意識(shí)，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，為人格塑造和素養(yǎng)提升提供巨大助力。筆者在上文中從三個(gè)方面簡(jiǎn)述了基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課教學(xué)思路，旨在創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，全面發(fā)揮課程的育人作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]何錦洪.淺談核心素養(yǎng)下如何構(gòu)建小學(xué)道德與法治新課堂[J].新課程·小學(xué)，2018，（04）：131.

[2]陳小紅.基于核心素養(yǎng)的道德與法治課程體驗(yàn)式教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2018，（06）：29-30.

[3] 叢小杰.基于核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的思考[J].新課程（上），2018，（01）：68.