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        《工程力學(xué)》混合式教學(xué)模式的實(shí)踐與探索

        2022-03-27 23:00:47屈彩虹王朋朋張立新
        中國新通信 2022年1期
        關(guān)鍵詞:混合式教學(xué)課程思政

        屈彩虹 王朋朋 張立新

        【摘要】? ? 通過對《工程力學(xué)》線上線下混合式教學(xué)的實(shí)踐,探索出線上教學(xué)的一些有益的做法,在線上直播授課時(shí)采用網(wǎng)格化劃分學(xué)員,自主學(xué)習(xí)時(shí)采用課后測試,小組討論時(shí)采用“問題式教學(xué)模式”,學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神得以提升,線上答疑促進(jìn)師生情感交流;線下教學(xué)在傳授知識的同時(shí)將思政內(nèi)容融入課堂,提高學(xué)生知識水平的同時(shí)更加增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷,通過線上線下混合式教學(xué)模式的實(shí)踐探索出理論性較強(qiáng)的這類課程的教學(xué)新模式,對該類課程今后的授課模式提供了一定的參考。

        【關(guān)鍵詞】? ? 工程力學(xué)? ? 混合式教學(xué)? ? 課程思政? ? 線上線下? ? 問題式教學(xué)模式

        引言:

        隨著信息化時(shí)代的到來,傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足目前教學(xué)的需要,如何利用信息化教學(xué)資源對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革是目前各院校比較關(guān)注的問題,在對學(xué)生進(jìn)行知識傳授的同時(shí),思政內(nèi)容也被納入課堂,如何利用課堂將思政內(nèi)容潤物細(xì)無聲,也是各課程比較關(guān)注的問題??倳浽谌珖咝K枷胝喂ぷ鲿?huì)議上強(qiáng)調(diào),要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道,各類課程都要與思想政治理論課同行,形成協(xié)同效應(yīng)。今年由于疫情影響,我?!豆こ塘W(xué)》課程積極響應(yīng)黨委提出的“積極開展線上線下混合式教學(xué)改革”的號召,對《工程力學(xué)》課程線上線下混合式教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐與探索。

        一、線上教學(xué)的實(shí)踐

        線上教學(xué)平臺比較多,教學(xué)資源比較豐富,如何引導(dǎo)學(xué)生更加積極有效的學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的自我學(xué)習(xí)和信息獲取能力,這也是我們進(jìn)行線上教學(xué)的教學(xué)目的之一。我們進(jìn)行了以下有益的探索與實(shí)踐。

        (一)線上同步課堂

        《工程力學(xué)》課程與人文社科類課程相比較,理論性較強(qiáng),單純的利用網(wǎng)上慕課資源讓學(xué)員自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果欠佳,所以課程的重點(diǎn)內(nèi)容、主要難點(diǎn)內(nèi)容采用了線上直播的形式,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上與線下課堂上課基本一致,且線上上課的優(yōu)點(diǎn)是每位學(xué)生得到的學(xué)習(xí)資源是一樣的,而線下會(huì)因?yàn)樽尾煌瑢W(xué)習(xí)效果略有影響。網(wǎng)上授課的缺點(diǎn)是不好把控學(xué)生的到課率,我們采用了網(wǎng)格化劃分,將一個(gè)大班分成了若干小組,五人一組,每組任命一人為組長,上課前由組長進(jìn)行清點(diǎn)各小組人數(shù),由組長匯報(bào)給課代表或直接匯報(bào)給任課老師,這樣,老師在上課前就可以很快的掌握學(xué)生的到課情況,大大提高了效率;上課期間為實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的聽課情況,進(jìn)行了直接連線回答問題,或者提問學(xué)生發(fā)信息或彈幕回答問題,這樣可以確保學(xué)生能夠在線聽課避免只是打開網(wǎng)頁而人不在聽課的情況,也可以消除聽課的孤獨(dú)心理,通過回答問題,讓學(xué)生感受到集體的溫暖,感受大家共同奮戰(zhàn)的學(xué)習(xí)激情。

        通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí),對學(xué)生進(jìn)行了課程網(wǎng)上學(xué)習(xí)效果滿意度網(wǎng)上問卷調(diào)查,滿意度為100%,學(xué)生普遍反應(yīng)比有些課程只是學(xué)習(xí)網(wǎng)上慕課資源更有收獲,也學(xué)到了更多知識??傊€上直播的形式對于理論性較強(qiáng)的課程更適合,學(xué)生學(xué)習(xí)起來收獲更多也更容易堅(jiān)持下去。

        (二)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

        線上教學(xué)的目的之一還有提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和信息獲取能力。提高信息的發(fā)送能力,教師的教學(xué)技能,嘗試媒介的多樣化使用(信息化教學(xué)工具)收拾教學(xué)過程有效進(jìn)行的保證,但知識的掌握和能力的培養(yǎng)歸根結(jié)底還是內(nèi)因大于外因的問題,影響教學(xué)效果的主因更多承擔(dān)上取決于信息的接受環(huán)節(jié),也就是學(xué)生是否有能力獲取信息、消化信息、運(yùn)用信息,一味推崇多樣的教學(xué)模式,優(yōu)秀的師資力量,高端的教學(xué)條件,不回歸學(xué)生學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成,其實(shí)隔靴搔癢,甚至是本末倒置[1]。在現(xiàn)在信息化全面覆蓋的今天,學(xué)生獲取知識的渠道很多,為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,提升學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,將灌輸性學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃?dòng)獲取性學(xué)習(xí)方式,我們將部分內(nèi)容發(fā)放給學(xué)生,讓其利用網(wǎng)上資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí),我們也提供給學(xué)生學(xué)習(xí)資料,同時(shí)也錄制了速課,確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)資源,學(xué)生通過自己查閱網(wǎng)上資料,自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容,然后進(jìn)行消化吸收,由于下發(fā)的內(nèi)容都是經(jīng)過篩選的,其內(nèi)容難度是可以通過自主學(xué)習(xí)進(jìn)行掌握的,學(xué)生反應(yīng)內(nèi)容基本可以掌握,有些個(gè)別內(nèi)容多看兩遍也可以理解掌握,當(dāng)然自主學(xué)習(xí)所花費(fèi)的時(shí)間要比課堂講授要多,但掌握后知識掌握度比課堂學(xué)習(xí)要好。為了確保學(xué)生在課下完成自主學(xué)習(xí)內(nèi)容,我們通過課后問題對其所學(xué)知識進(jìn)行檢測,督促學(xué)習(xí)有惰性的學(xué)生按時(shí)按量完成自主學(xué)習(xí)內(nèi)容,避免對后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容造成影響。

        (三) 以問題為牽引的小組線上討論

        為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,我們采用以小組為單位,對綜合復(fù)雜問題進(jìn)行團(tuán)隊(duì)研究,我們下達(dá)的任務(wù)相對比較綜合,難度較大,以個(gè)人的力量較難完成,需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作,集思廣益,也就是我們所說的“PBL”教學(xué)模式[2],該方法的好處就是目的明確,問題清晰,小組可以分工協(xié)作,也可以通過線上會(huì)議小組成員一起分析,提出解決方案,然后再進(jìn)行分工。以問題為牽引的小組線上討論,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的同時(shí),使個(gè)人能力得到一定程度提升,更進(jìn)一步理解“團(tuán)結(jié)就是力量”、“集中力量辦大事”的含義。

        (四) 線上答疑

        經(jīng)過一段時(shí)間的線上學(xué)習(xí),無論是直播還是自主學(xué)習(xí)或者線上討論,都不可避免的會(huì)產(chǎn)生一些問題,工程力學(xué)課程專業(yè)理論性較強(qiáng),繁雜的公式推導(dǎo)和晦澀難懂的某些概念,學(xué)生不有自主的會(huì)感到枯燥和產(chǎn)生為難情緒,在這種情況下繼續(xù)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果顯然不易提升,這時(shí)候答疑就變得很有必要,要及時(shí)的將學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的障礙和為難情緒及時(shí)清理掉,通過線上答疑,及時(shí)了解線上教學(xué)的學(xué)習(xí)效果,對教學(xué)平臺的滿意度,學(xué)生也可以提出自己的建議意見,有時(shí)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生獨(dú)樹一幟的靈動(dòng)想法,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,提升學(xué)生的創(chuàng)新意識,所以加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的交流與溝通,也是促進(jìn)老師與學(xué)生感情交流的一個(gè)平臺,也為后續(xù)優(yōu)化課程教學(xué)教學(xué)思路鋪墊一個(gè)很好的道路。

        二、線下課堂讓思政潤物細(xì)無聲

        要用好課堂教育這個(gè)主渠道,思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng),提升思想政治教育親和力和正對性,滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待,其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)。對于本門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課,也應(yīng)該守好自己的課堂陣地。對于理論性較強(qiáng),比較難理解的內(nèi)容,執(zhí)行了線下教學(xué),線下教學(xué)可以使老師和學(xué)生進(jìn)行直接的交流,肢體語言能夠協(xié)助教學(xué)內(nèi)容的講解,使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更直觀,老師與學(xué)生的互動(dòng)更方便更頻繁,老師可以實(shí)時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)的問題和疑點(diǎn),對于理論性較強(qiáng)的課程,線下教學(xué)是必不可少的。

        所以我們《工程力學(xué)》這門專業(yè)基礎(chǔ)課程,在上好專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時(shí),也在進(jìn)行將思政內(nèi)容融入課堂,在介紹壓桿穩(wěn)定性內(nèi)容時(shí),介紹了歐拉公式的來源過程,講述了歐美橋梁斷裂的工程實(shí)例,然后話題一轉(zhuǎn),當(dāng)時(shí)的中國現(xiàn)狀是什么樣子的?然后介紹苦難的近代中國史,讓學(xué)生意識到落后就要挨打,經(jīng)過幾代人的努力,如今的中國已經(jīng)位于世界強(qiáng)國之列,向?qū)W生展示我國一項(xiàng)項(xiàng)傲人的成績,一個(gè)個(gè)世界第一,激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感,激發(fā)學(xué)生為了保衛(wèi)人民和捍衛(wèi)祖國尊嚴(yán)和榮譽(yù)努力學(xué)習(xí)的決心。這樣將思政內(nèi)容悄悄融入課堂,既使枯燥的理論內(nèi)容增加了趣味性,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又使學(xué)生在不知不覺中對我們的國家有了進(jìn)一步的了解,使學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)提升了一個(gè)臺階,承擔(dān)起新時(shí)代大學(xué)生應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)。

        三、線上線下混合教學(xué)的收獲

        線上線下混合式教學(xué)是將來教學(xué)的一個(gè)趨勢,隨著信息化時(shí)代的到來,各種信息充斥著我們的學(xué)習(xí)和生活,從網(wǎng)絡(luò)獲取我們的學(xué)習(xí)資源這是一個(gè)必有趨勢,傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革也是時(shí)代的必然趨勢,今年的特殊時(shí)期推動(dòng)了教學(xué)模式的改革。通過本門課程線上線下混合式教學(xué)的實(shí)踐,讓我們看到了線上線下教學(xué)各自的優(yōu)缺點(diǎn),對于理論性較強(qiáng)的課程,能夠?qū)⒕€上線下各自的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué),可以使我們的課程學(xué)習(xí)效率和效果得到大大的提升,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和品質(zhì)也可以得到一定程度的提升。

        四、結(jié)束語

        本文對理論性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程工程力學(xué)線上線下混合式教學(xué)進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐,通過實(shí)踐證明,對于理論性較強(qiáng)的課程進(jìn)行混合式教學(xué)教學(xué)效果較好,線上線下相互補(bǔ)充,使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間最優(yōu)化,提高學(xué)習(xí)效率,線上采用將學(xué)生網(wǎng)格劃分,提高掌控學(xué)生的效率,PBL教學(xué)模式小組討論,提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,通過工程事故引入科學(xué)研究的歷史并以此為契機(jī),結(jié)合我國古今情況對比,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和學(xué)習(xí)激情,將思政內(nèi)容融入課堂,經(jīng)實(shí)踐表明,效果較好。

        作者單位:屈彩虹? ? 王朋朋? ? 張立新? ? 海軍航空大學(xué) 航空基礎(chǔ)學(xué)院

        參? 考? 文? 獻(xiàn)

        [1] 陳亞男,程廣利,張森.面向?qū)I(yè)背景課程的研授式教學(xué)方法研究[J].海軍院校教育,2021,36(1):76-78.

        [2]屈彩虹,周艷華,王朋朋.以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的力學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建與探索[J].高教學(xué)刊,2016,35(11):99-102.

        [3]吳也顯.教學(xué)模式研究的方法與過程[J].教育研究與實(shí)驗(yàn),1991,(4):38-39.

        [4]? 瑪麗.艾麗斯.教學(xué)模式[M].教育科學(xué)精品教材,譯.出版地:江蘇教育出版社,2009.

        [5]? 鐘志賢.信息化教學(xué)模式[M].北京:教育科學(xué)出版社,2005.

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