李金梅

摘要：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術也取得了較大的進步，移動互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合趨勢也日漸明顯。其中，混合式教學模式的應用對于小學數(shù)學的良性發(fā)展的意義非凡。因此，如何能在互聯(lián)網(wǎng)+背景下做好小學數(shù)學數(shù)字教材混合式教育教學，不僅受到了有關部門的廣泛關注，也成為各小學和教師工作的重中之重。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學數(shù)學;數(shù)字教材;混合式教學;策略;

前言：混合式教育教學作為網(wǎng)絡化教學優(yōu)勢互補的一種新型教學方式，正在逐步成為教育改革的新方向，在我國相關意見中也明確指出，鼓勵學校通過與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作等方式，對接不同層面的教育資源，為基礎教育和職業(yè)教育公共服務提供新方式?；诖?，本文從混合式教育教學的概念入手，以互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學數(shù)學數(shù)字教材混合式教育教學的優(yōu)勢為出發(fā)點，對互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學數(shù)學數(shù)字教材混合式教育教學的策略進行了討論，以供參考。

1混合式教學的概念和優(yōu)勢

所謂混合式教學，是指將在線教學和傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢進行有效融合，二者之間的優(yōu)勢互補，從而形成一種“線上+線下”的教學模式，以此來培養(yǎng)學生學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性，提升學生學習的深度[1]。

互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學數(shù)學數(shù)字教材混合式教育教學的優(yōu)勢可具體概括為以下兩點：一是培養(yǎng)學生終身自主學習能力和創(chuàng)新思維能力，互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學數(shù)學數(shù)字教材混合式教育教學，有利于激發(fā)學生的學習的主觀能動性，學生可在該模式下利用社交軟件或者平臺進行溝通、交流、和學習，不僅能增加學生的學習熱情，還有利于學生團隊意識的養(yǎng)成。通過課內(nèi)、課外、線上和線下的學習，會使學生養(yǎng)成自主學習的能力，今后無論在校園還是步入社會，均能做到具備優(yōu)秀的學習能力和溝通能力，為提升學生的綜合素養(yǎng)奠定了堅實的基礎。另外，該教學模式還能讓學生有更多的時間和空間發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中與數(shù)學相關的問題，并對其進行思考，同時還有利于學生運用數(shù)學知識去解決實際問題，以此培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維和創(chuàng)新能力;二是有利于滿足學生個性化學習需求，互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學數(shù)學數(shù)字教材混合式教育教學模式，改變了傳統(tǒng)的教學模式，并可依照學生的學習情況、知識儲備、學習需求制定了不同的學習目標。還可在授課過程中設置基礎知識鞏固和課外拓展學習兩個部分，讓學生在針對性較強的分組中進行學習，能充分滿足學生的差異化學習需求。另外，在課后還可根據(jù)學生的知識掌握情況展開“單獨”的作業(yè)輔導，滿足學生的個性化學習需要。最后，混合式教育教學模式還能讓學生選擇比較感興趣的課外課程，如藝術特長、手工制作、戶外體育、美術賞析等等，以此來滿足學生自身的個性化發(fā)展需要。

2互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學數(shù)學數(shù)字教材混合式教育教學的實施策略

2.1線下講課，線上練習

在實際的小學數(shù)學教學中，教師應將線上教學和線下教學進行有效的結合和配合，在線下授課結束后，還可讓學生在線上進行練習，其中線上的一些教學軟件不僅能提供較為豐富的學習參考材料，還能進行數(shù)學場景對話，不僅能激發(fā)學生學習興趣，還能讓學生在實際的學習中占據(jù)主導地位，以此來培養(yǎng)學生的學習能力，并提升小學數(shù)學的教學質(zhì)量。例如：在學習加與減相關內(nèi)容時，教師可在線下的教學中為學生講解加減法的運算原理，在學生掌握基礎運算知識后，可讓學生在課后登錄網(wǎng)絡學習平臺，進行習題的計算和練習，結束之后點擊提交按鈕就可上傳，系統(tǒng)會及時對學生的計算結果進行審核和檢查。這種線下講課，線上練習的方法，不僅節(jié)約了紙張，還省略了一些不必要的程序，能充分利用時間的同時，還能讓學生第一時間清晰自身的學習問題，并及時加以改正。

2.2線下大班授課，線下個性發(fā)展

教師可在課堂教學中針對全體學生開展教學活動，對于部分學生成績相對較弱的學生，教師可依照其實際掌握情況和學習能力，在課后通過線上的方式，進行個性化輔導。例如：班級中部分或個別學生，單純的通過課堂教學的方式，其學習數(shù)學的能力和數(shù)學成績遲遲得不到較好的提升，教師可分析這部分學生的興趣愛好和學習狀態(tài)，引導其選擇不同類型且適合的微課，讓其在零散時間進行觀看和學習。此外，教師還可通過教學軟件對這部分學生進行線上補課，適量的額外布置作業(yè)。以上方式可有效吸引學生注意力，提升其學習數(shù)學的能力。

2.3線下重課程，線上重答疑

數(shù)學課堂教學中，教師雖已使用通俗易懂的語言進行講解，但還是存在部分學生理解困難的現(xiàn)象，針對不同的知識點存在不同的疑問。但因班級學生數(shù)量較多，在課堂之上，教師無法對每個學生的疑問都進行回答。因此，教師可通過線上答疑的方式為學生及時消除疑問和困惑，這在不耽誤教學進度的同時，還能幫學生梳理、整合數(shù)學知識，有利于學生構建完整的數(shù)學知識網(wǎng)絡。此外，教師還可建立如溝通群等，增加學生互相交流、探討、幫助的時間，讓學生再潛移默化中強化自身的學習水平，這不僅提升了學生的學習能力和學習成績，也促進了小學數(shù)學教學效率的提升。

結語：綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學數(shù)學數(shù)字教材混合式教育教學對于小學數(shù)學學科的發(fā)展意義重大，切優(yōu)勢明顯。因此，各小學和教師應清晰混合式教育教學的概念和作用，做好線下講課線上練習、線下大班授課線下個性發(fā)展、線下重課程線上重答疑的工作，為小學數(shù)學課程的可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎。

參考文獻：

[1] 丁興軍. "互聯(lián)網(wǎng)+"背景下小學數(shù)學游戲化教學模式研究[J]. 天津教育， 2020（29）：2.

[2] 吳優(yōu). 互聯(lián)網(wǎng)+背景下優(yōu)化小學數(shù)學教學有效性的策略研究[J]. 科學咨詢， 2020.（8）：1.