唐妙英

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)充分滲透到人們?nèi)粘Ｉ钪?，在這種大環(huán)境下高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)借助各類信息技術(shù)手段優(yōu)化與創(chuàng)新現(xiàn)行教學(xué)模式，充分滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下素質(zhì)教育的新要求，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與數(shù)學(xué)知識完美融合，構(gòu)建自由、開放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的欲望，從而幫助他們實現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。本文分析了基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的高中數(shù)學(xué)教與學(xué)方式變革的具體策略，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間;高中數(shù)學(xué);教學(xué)方式;變革

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）11-0157-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.11.053

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是指以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新式課堂教學(xué)模式，教師利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將課內(nèi)教學(xué)知識具象化，將重難點問題合理串聯(lián)，提高學(xué)生的思維與實踐能力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間能充分激發(fā)學(xué)生的主動性，讓他們從多元角度討論問題，還能與教師、同學(xué)分享自己的所思所想，在不斷實踐中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革形勢下，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教育思想的束縛，積極主動地利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間構(gòu)建高效課堂。

一、高中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的結(jié)構(gòu)

（一）數(shù)學(xué)文化

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)是強化學(xué)生的邏輯思維能力，保證他們在熟練掌握知識內(nèi)涵的基礎(chǔ)上獲得全面發(fā)展。在落實基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革工作時，教師應(yīng)及時增設(shè)文化分析版塊，為學(xué)生提供自主思考問題的空間，保證他們可以在理解數(shù)學(xué)知識背后故事的前提下產(chǎn)生自主探索的欲望，從而展現(xiàn)學(xué)習(xí)熱情，積極動腦完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，最終實現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（二）教學(xué)資源

教學(xué)資源模塊是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的核心組成部分，教師在備課期間要徹底打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的束縛，積極搜尋相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以不同的形式為學(xué)生呈現(xiàn)知識，從根本上降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，再將資源有效整合，通過展示課件、微課、導(dǎo)學(xué)案等方式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，拉近師生關(guān)系，提高學(xué)生的綜合實踐能力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間能明顯降低教師的工作壓力，最終大幅提升教學(xué)效果[1]。

（三）線上交流互動

傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的不足是師生之間缺乏有效的互動，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，對知識的理解浮于表面，對問題的探索也不夠深入全面，阻礙了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師借助科技手段打造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間時要注重師生、生生之間線上、線下的交流，可以使用線上互動、留言溝通、超鏈接分享等方式輔助教學(xué)，學(xué)生在相對自由的網(wǎng)絡(luò)空間中大膽提出質(zhì)疑，進而在互動中理解知識內(nèi)涵，提高整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間改革高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式

（一）收集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提高課前導(dǎo)學(xué)效率

新時期教育背景下教師必須重視設(shè)計課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，只有保證學(xué)生注意力集中，才能真正有序、有效地開展知識教學(xué)，強化整體教育效果，促進學(xué)生全面發(fā)展。教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)時要盡可能了解學(xué)生的性格特點及實際學(xué)習(xí)、發(fā)展需求，借助豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源完成高效導(dǎo)學(xué)，促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。然而實際教學(xué)中教師過于重視講解知識，不愿意花費時間調(diào)動學(xué)生的情緒，使用平鋪直敘的方式構(gòu)建課堂，教學(xué)枯燥、沉悶，學(xué)生缺乏興趣，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)難以得到發(fā)展。基于此，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)換固化的教學(xué)思想，課前積極收集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，包括數(shù)學(xué)文化知識、趣味小故事、生活實例等，利用這些資源完成高效課程導(dǎo)入，將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識具象化、簡單化，讓學(xué)生能夠通過直接觀察理解數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)概念，集中注意力分析知識。教師還應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)資料設(shè)置問題，結(jié)合生活實際拓寬學(xué)生的探索空間，激發(fā)他們的主觀能動性，營造舒適、輕松的課堂教學(xué)氛圍，強化整體教育效果。教師利用網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)入課程可以為后續(xù)教學(xué)提供有力保障，種類豐富、生動形象的網(wǎng)絡(luò)資料能夠讓學(xué)生快速對相關(guān)知識產(chǎn)生探索興趣，在身心放松的狀態(tài)下分析知識、積極實踐，師生之間默契配合完成各項教學(xué)任務(wù)，共同構(gòu)建新式高效數(shù)學(xué)課堂。

（二）注重篩選整合資源，豐富課程教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容直接影響教學(xué)效率，內(nèi)容單一會讓學(xué)生逐漸失去對知識的探究欲望，課上走神，形式化地被動完成學(xué)習(xí)，無法串聯(lián)所學(xué)知識、提升數(shù)學(xué)能力。教師應(yīng)注重篩選與整合課內(nèi)教學(xué)資源，既要滿足教學(xué)需求，也要在符合學(xué)生認(rèn)知的前提下綜合、拓展分析知識，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，高效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[2]。然而實際教學(xué)時教師過于重視考綱，教學(xué)內(nèi)容始終局限在重難點上，課內(nèi)對其重復(fù)講解，難以提高學(xué)生的理解能力。為此教師一定要充分利用現(xiàn)有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，以多元化的形式豐富課程內(nèi)容，整合與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻、視頻素材，真正做到以學(xué)生為主體對資源合理進行分布排序，組織針對性的課堂教學(xué)活動，提高學(xué)生的積極性與主動性，將原本枯燥的課堂生動化。學(xué)生熱情高漲，能夠從更深層次解讀知識內(nèi)涵，優(yōu)秀的教學(xué)資源可以讓學(xué)生自覺在網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)提出質(zhì)疑，并自主分析問題，在師生、生生交流互動中構(gòu)建完整的知識體系，達(dá)成高效教學(xué)目標(biāo)。教授《空間的幾何體》時，教師可以查詢網(wǎng)絡(luò)資料，選擇與學(xué)生生活相關(guān)的實物圖，帶領(lǐng)學(xué)生從不同角度分析柱、椎、臺、球的結(jié)構(gòu)特征，虛實結(jié)合教學(xué)能夠提升課堂趣味性，充分調(diào)動學(xué)生的主觀意識。

（三）線上線下聯(lián)合教學(xué)，養(yǎng)成良好習(xí)慣

大數(shù)據(jù)時代高中生習(xí)慣在多元網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)獲取信息、與人交際，為了保證學(xué)習(xí)的有效性，教師要有意識地將數(shù)學(xué)教學(xué)常態(tài)化，主動利用互聯(lián)網(wǎng)搭建線上學(xué)習(xí)互助平臺展開課程補充教學(xué)、作業(yè)布置、互助討論，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，最大限度促進他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。但是大部分教師混淆線上教學(xué)概念，默認(rèn)線上教學(xué)效率較低，無法打破常規(guī)為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)、發(fā)展空間。為了解決這一問題，教師應(yīng)深化對線上教學(xué)的認(rèn)知，豐富線上教學(xué)形式，展開知識對比教學(xué)，組織線上競賽補充線下教學(xué)的遺漏點，激發(fā)學(xué)生課后復(fù)習(xí)、實踐的興趣，提高整體教學(xué)效率。教師還要重點關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，重視他們線上反饋的信息，明確學(xué)生認(rèn)知能力及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的變化，從而確定未來教學(xué)走向，及時轉(zhuǎn)換線下教學(xué)模式，使線上、線下教學(xué)相輔相成，讓學(xué)生始終保持積極、樂觀的學(xué)習(xí)探索態(tài)度，深化知識認(rèn)知，實現(xiàn)個體全面發(fā)展。教師可以在公共學(xué)習(xí)平臺上提供與教學(xué)相關(guān)的視頻，并設(shè)置相應(yīng)問題。學(xué)生被有趣的畫面吸引，積極發(fā)揮主動性，利用課內(nèi)所學(xué)知識解決問題，成功內(nèi)化所學(xué)，體現(xiàn)線上線下結(jié)合教學(xué)的優(yōu)勢。

（四）豐富教學(xué)組織形式，端正學(xué)生態(tài)度

學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低取決于學(xué)習(xí)態(tài)度，積極、樂觀的學(xué)生具有探索精神，能始終熱情分析知識內(nèi)涵、完成實踐任務(wù)，明確數(shù)學(xué)知識的魅力，從而實現(xiàn)自我能力的提升。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)變課內(nèi)教學(xué)活動的組織方式，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下建立學(xué)習(xí)共同體，為學(xué)生提供互動討論機會，讓他們深入分析知識本質(zhì)，實現(xiàn)高效教學(xué)。然而實際教學(xué)中教師忽視了學(xué)生的綜合發(fā)展，沒有及時消除他們的消極態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生自制力下降，抵觸、消極的狀態(tài)降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量[3]。教師必須改變這種情況，有意識地豐富課堂教學(xué)活動組織形式，搭建自由互動平臺，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生提供外部指令，分享有效資源促進學(xué)生個性化發(fā)展。學(xué)生在產(chǎn)生明確自我認(rèn)知的前提下根據(jù)個人喜好和學(xué)習(xí)習(xí)慣自主選擇知識探索方向，既保證了個性發(fā)展，又實現(xiàn)了教育目標(biāo)。為了讓學(xué)生更好地突破自我，教師要引導(dǎo)他們在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間內(nèi)整理問題及經(jīng)驗，及時查漏補缺，將新舊知識完美串聯(lián)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力和實踐水平，促進高中生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

（五）提供多元教學(xué)平臺，鍛煉學(xué)生思維能力

思維能力的不斷發(fā)展是高中生數(shù)學(xué)綜合能力提升的關(guān)鍵，學(xué)生在具有較強邏輯、辯證、多元探析思維的前提下能夠在最短時間內(nèi)理解知識的內(nèi)涵，把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，實現(xiàn)綜合能力的提升，為未來學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。教師應(yīng)為學(xué)生盡可能提供廣闊的思維發(fā)展空間，合理利用信息技術(shù)，通過不同網(wǎng)站、APP展開多元教學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得綜合素質(zhì)的發(fā)展。傳統(tǒng)教育思想影響下教師僅以知識展示、實踐訓(xùn)練的方式展開教學(xué)，一定程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展，導(dǎo)致他們對知識的認(rèn)知相對片面，難以進一步獲得提升。為了改變這一情況，教師應(yīng)營造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生思維能始終處于高速運轉(zhuǎn)狀態(tài)，在了解自身需求的基礎(chǔ)上積極探索、學(xué)習(xí)，成功將知識內(nèi)化。教師要合理利用各類學(xué)習(xí)軟件，如高考題庫、網(wǎng)課輔導(dǎo)APP、數(shù)學(xué)寶典等將教學(xué)內(nèi)容生動化，體現(xiàn)各個數(shù)學(xué)概念、公式之間的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，強化他們的綜合實踐能力;在班級內(nèi)部搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，將線上、線下教學(xué)完美融合，保證教學(xué)的連貫性，讓學(xué)生在身心放松的前提下主動探索知識內(nèi)涵，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣;在班級學(xué)習(xí)交流群內(nèi)發(fā)布微課視頻，對數(shù)學(xué)知識進行動態(tài)演示，增強數(shù)學(xué)知識的立體感、直觀感，教師通過學(xué)生對微課問題的處理狀態(tài)判斷他們學(xué)習(xí)與發(fā)展的需求，主動優(yōu)化教學(xué)策略，提高整體教學(xué)效率。靈活應(yīng)用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為學(xué)生提供了更加開闊的學(xué)習(xí)空間，他們在解決難題的過程中能感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，逐漸由厭學(xué)、棄學(xué)轉(zhuǎn)為樂學(xué)、好學(xué)，在開放的空間內(nèi)充分展示自我，提高思維靈活度，累積豐富經(jīng)驗，實現(xiàn)全面發(fā)展。

（六）利用微課構(gòu)建課堂，激發(fā)學(xué)生自主意識

新課改教育形勢下教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，保證全體學(xué)生都能在充分發(fā)揮主觀能動性的前提下理解知識內(nèi)涵，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。在此過程中教師應(yīng)注重構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，合理利用微課活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生在實踐交流中記憶數(shù)學(xué)理念，提高實踐能力。但是受傳統(tǒng)教育思想影響，教師忽視學(xué)生的課堂主體地位，師生間呈現(xiàn)出主導(dǎo)教學(xué)與被動接受的關(guān)系，降低教學(xué)質(zhì)量，阻礙學(xué)生發(fā)展。為此教師應(yīng)有意識地轉(zhuǎn)換教育理念，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間環(huán)境下適當(dāng)引入微課教學(xué)，針對學(xué)生探索知識過程中的常見問題、重難知識點、趣味導(dǎo)入點設(shè)計簡短、精練的視頻，幫助學(xué)生在課上集中注意力，降低整體教學(xué)難度。微課與小組合作活動的有效結(jié)合可以進一步擴大學(xué)生自主思考的空間，他們遇到難以理解的問題能夠打破時間、空間的束縛，通過反復(fù)播放視頻、集體討論的方式完成知識探索，最大限度深化對知識點的記憶，充分發(fā)揮主觀能動性，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展[4]。教師借助微課設(shè)計課堂討論問題，讓學(xué)生分組應(yīng)用已學(xué)知識解決問題，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。小組合作過程中學(xué)生針對性地觀看微課，自主生成、解決問題，最終提高解題能力，自然內(nèi)化知識。

（七）課后網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，深化學(xué)生知識認(rèn)知

高中時期重點學(xué)科多，每一科的課上教學(xué)時間都有限，為了保證學(xué)生數(shù)學(xué)能力不斷提升，教師必須做好課后輔助教學(xué)工作，讓學(xué)生能在高效的實踐與復(fù)習(xí)鞏固中深化認(rèn)識，生成多元思維方式，獲得核心素養(yǎng)的發(fā)展。為了強化教學(xué)效果，教師要科學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，讓學(xué)生化被動為主動。通常教師通過布置練習(xí)作業(yè)的方式組織課后復(fù)習(xí)活動，想讓學(xué)生“熟能生巧”，卻抑制了他們數(shù)學(xué)思維的形成。新時期教師應(yīng)轉(zhuǎn)換教育理念、優(yōu)化復(fù)習(xí)方式，不能把課堂視為教學(xué)的唯一陣地，要合理利用課后時間，讓全體學(xué)生都能在身心放松的狀態(tài)下主動學(xué)習(xí)，使用各類輔助電子軟件完成課后練習(xí)任務(wù)，使用信息技術(shù)探索知識內(nèi)涵。教師利用網(wǎng)絡(luò)互動視頻為學(xué)生答疑解惑，打破時間、空間限制，師生雙方通過線上遠(yuǎn)程配合完成知識的復(fù)習(xí)與鞏固，教師一對一為學(xué)生答疑解惑，提高教學(xué)針對性，通過學(xué)生的直接反饋明確輔助教學(xué)方向，深化學(xué)生認(rèn)知。學(xué)生在線上自由空間充分發(fā)揮自身潛能，靈活調(diào)動思維分析解題方法，與教師合作總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，主動完成各項復(fù)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)綜合能力的提升。

（八）網(wǎng)絡(luò)空間協(xié)作教學(xué)，累積豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗

高中數(shù)學(xué)知識具有連貫性特點，學(xué)生只有在了解知識之間關(guān)聯(lián)性、差異性的前提下才能獲得綜合能力的發(fā)展，積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而在實際訓(xùn)練中融會貫通，提高解題速度和效率。為了達(dá)成這一目標(biāo)，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，讓他們在自主、自由的空間內(nèi)展示自我，消除他們對教師的依賴感，通過合作互助提升能力。然而實際教學(xué)中學(xué)生缺少自主觀察思考的實踐，自覺探索意識不強，個性無法得到發(fā)揮，學(xué)習(xí)能力始終無法提高。為了解決這一問題，教師要基于網(wǎng)絡(luò)空間采取情境表演、課堂討論、互助學(xué)習(xí)等多元手段教學(xué)，將課內(nèi)教學(xué)時間分為討論、學(xué)習(xí)、測試三個部分，讓學(xué)生在豐富資料的輔助下產(chǎn)生沉浸式學(xué)習(xí)體驗，針對知識難點、差異化觀點集中進行討論，產(chǎn)生合作、競爭意識，在周邊環(huán)境的帶動下提高對合作活動的參與度，認(rèn)真觀察、創(chuàng)新思考，反復(fù)梳理課堂知識重點，在理解能力提升的前提下通過實踐發(fā)揮個性，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗。教師利用網(wǎng)絡(luò)資源提高合作活動的趣味性，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)空間的優(yōu)勢，以多元設(shè)問的形式挖掘?qū)W生的潛能、揚長避短，讓他們在參與活動的過程中獲得數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。

三、結(jié)語

時代不斷發(fā)展，信息技術(shù)被靈活運用于各行各業(yè)，教師要在互聯(lián)網(wǎng)的支持下為學(xué)生搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，豐富課程內(nèi)容的同時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在興趣的基礎(chǔ)上自由探索、想象、創(chuàng)造，最終獲得思維、實踐能力的提升，為他們?nèi)姘l(fā)展打下良好基礎(chǔ)，真正意義上實現(xiàn)高效教學(xué)。

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