摘要：近年來隨著我國素質(zhì)教育的深入發(fā)展，抓好幼兒階段的素質(zhì)引導(dǎo)已經(jīng)成為幼兒園教育改革發(fā)展的主要方向。在幼兒園教育階段需要引導(dǎo)幼兒對規(guī)則的適應(yīng)性以及獨(dú)立性，從而為基礎(chǔ)教育階段打下扎實的基礎(chǔ)。幼兒園教育階段所面臨的幼兒年齡尚小，還不具備規(guī)則意識，而且獨(dú)立性相對較差，為了是幼兒能夠形成良好的規(guī)則意識，同時也能夠促進(jìn)幼兒的獨(dú)立成長，需要幼兒教師能夠從多個方面加強(qiáng)引導(dǎo)，基于此，文章主要圍繞如何有效引導(dǎo)幼兒的規(guī)則適應(yīng)性和獨(dú)立性展開了探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;規(guī)則適應(yīng)性;獨(dú)立性;獨(dú)立思考;榜樣;解決問題

前言：在我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展過程中，對于幼兒階段的教育重視度越來越高，很多家長也越來越重視重新加強(qiáng)對孩子的培養(yǎng)和教育，希望孩子能夠贏在起跑線上。為此，我國幼兒園教育也在順應(yīng)時代的發(fā)展以及幼兒成長的需求進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新?，F(xiàn)階段，加強(qiáng)對幼兒規(guī)則適應(yīng)性以及獨(dú)立性的培養(yǎng)是幼兒園教育中的重點內(nèi)容，作為幼兒園教師需要加大對幼兒規(guī)則適應(yīng)性和獨(dú)立性發(fā)展的重視度，同時也要在幼兒園教育方面加大研究，創(chuàng)新教育手段和方法，有效的對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。

一、引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的遵守規(guī)則的習(xí)慣

在幼兒園教育中引導(dǎo)幼兒的規(guī)則適應(yīng)性需要掌握有效的方法，因為幼兒年齡相對較小，而規(guī)則又是一種非常抽象的事物，如果單純的讓幼兒對規(guī)則進(jìn)行理解并自覺的遵守規(guī)則，這很難達(dá)到，因為抽象的規(guī)則本身對于幼兒來說就具有較大的理解難度。在傳統(tǒng)的幼兒階段教育中，幼兒教師通常都是將規(guī)則給幼兒進(jìn)行詳細(xì)的講解，或者通過語言描述、或者通過模仿演練，讓幼兒理解其中的意思，并強(qiáng)制性的要求幼兒按照規(guī)則去做。如果出現(xiàn)違反規(guī)則的會采取小小處罰的方式來強(qiáng)制性的要求幼兒遵守規(guī)則。這種教育方式雖然也能達(dá)到一定的效果，但是效果并不理想，而且會讓幼兒對規(guī)則產(chǎn)生抵觸情緒，不能對規(guī)則有準(zhǔn)確的認(rèn)知，更不能積極主動的去遵守相應(yīng)的規(guī)則，會給幼兒有效的心靈留下陰影，不利于幼兒的健康成長。因此，幼兒教師可以采取實踐活動的方式讓幼兒在實踐中感受規(guī)則的重要性，從而自覺的去遵守規(guī)則，并以遵守規(guī)則為榮。例如：幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒過馬路，觀看紅綠燈，可以提前播放遵守交通規(guī)則和不遵守交通規(guī)則的視頻，讓幼兒感受到交通規(guī)則的重要性，不遵守交通規(guī)則的嚴(yán)重后果。然后在帶領(lǐng)幼兒過馬路時，幼兒會自覺的遵守交通規(guī)則，形成良好的交通規(guī)則意識。

二、給幼兒充分的話語權(quán)促進(jìn)幼兒的獨(dú)立思考和解決問題

培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，需要在幼兒園教育中將幼兒作為主體，使幼兒有充分的話語權(quán)，這樣才能促進(jìn)幼兒的自主思考，使幼兒能夠提升對問題的分析能力和解決問題的能力，逐漸的培養(yǎng)幼兒不再依賴父母和教師，而是能夠有意識的自主解決問題，促進(jìn)幼兒的獨(dú)立成長。例如：在幼兒園區(qū)域活動再開的過程中，幼兒教師要注重對幼兒的引導(dǎo)，讓幼兒能夠在教師的引導(dǎo)下積極的開展游戲活動。當(dāng)幼兒在游戲活動中遇到難題找教師給解決時，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)直接給解決的教育方式，而是要對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，先讓幼兒闡述遇到了什么問題，然后再讓幼兒思考想要怎樣解決，想要達(dá)到什么樣的結(jié)果。在教師的引導(dǎo)下，幼兒能夠積極主動的思考，并能想出合適的解決辦法。最后教師鼓勵幼兒按照自己想出的方法試著解決，不僅提高幼兒的獨(dú)立性，還能讓幼兒收獲慢慢的成就感。

三、采取樹立榜樣的方式引導(dǎo)幼兒自我成長

幼兒園教育中幼兒的年齡相對較小，對事物的認(rèn)知程度十分有限，但是這個階段的幼兒內(nèi)心對各種事物有著非常強(qiáng)烈的好奇心，他們喜歡去模仿各種人事物。幼兒的行為以及習(xí)慣主要是通過對身邊人事物的模仿逐漸形成的。為此，幼兒教師在培養(yǎng)幼兒的規(guī)則適應(yīng)性和獨(dú)立性的過程中，可以通過給幼兒樹立榜樣的方式，來促進(jìn)幼兒自覺遵守規(guī)則以及自我成長。例如：幼兒教師對于班級中一些比較遵守規(guī)則、比較獨(dú)立的幼兒給予鼓勵和表揚(yáng)，比如可以發(fā)小紅花、上光榮榜等，這樣能夠在幼兒中間形成良好的榜樣力量，使其他的幼兒都能夠紛紛模仿，以此為標(biāo)桿不斷的提升自我，向著這個目標(biāo)不斷的努力。另外，幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)模仿的榜樣，因此，作為幼兒教師需要以身作則，用自身的言行來不斷的影響著幼兒形成良好的規(guī)則意識和獨(dú)立意識。比如幼兒教師在食堂就餐時也要排隊取餐，不隨便說話，幼兒與教師問好時教師也要面帶微笑禮貌回應(yīng)等等。幼兒教師自身的行為素養(yǎng)是對幼兒規(guī)則適應(yīng)性以及獨(dú)立性最好的引導(dǎo)。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒園教育是幼兒啟蒙教育的關(guān)鍵階段，在該階段的教育中通過幼兒規(guī)則適應(yīng)性以及獨(dú)立性的有效引導(dǎo)，可以使幼兒的素質(zhì)得到更好的發(fā)展，為幼兒進(jìn)入義務(wù)教育階段做好充足的準(zhǔn)備。因此，在幼兒園教育發(fā)展中需要對如何有效引導(dǎo)幼兒的規(guī)則適應(yīng)性和獨(dú)立性進(jìn)行全面的分析和研究，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷的滲透和引導(dǎo)，使幼兒逐漸形成良好的規(guī)則意識，同時也能夠讓幼兒加強(qiáng)對自我的管理與提升，從身邊的環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)和提升自我，使幼兒從小養(yǎng)成獨(dú)立自主的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]邵蕊. 幼兒園學(xué)前教育對孩子規(guī)則適應(yīng)和獨(dú)立性的引導(dǎo)[J]. 數(shù)碼設(shè)計（下），2020，9（1）：170-171.

[2]郗茜. 幼兒園學(xué)前教育對孩子規(guī)則適應(yīng)和獨(dú)立性的引導(dǎo)分析[J]. 考試周刊，2019（A3）：163-164.

[3]張春莉. 芻議幼兒園學(xué)前教育對孩子規(guī)則適應(yīng)和獨(dú)立性的引導(dǎo)[J]. 中華志愿者，2020（1）：22.

作者簡介：

單愛華（1975-）女，漢族，山東人，本科，青島西海岸新區(qū)小百靈幼兒園級部組長，三級農(nóng)幼師，研究方向：學(xué)前教育。