朱晶晶

摘要：隨著新課的深入改革，人們也越來越關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。新課改革也有要求提出要注重學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成與日后的發(fā)展。語文是最一門最基礎(chǔ)的課程，只有打好基礎(chǔ)才能學(xué)習(xí)其他的課程。語文可以鍛煉學(xué)生的口語交際能力，學(xué)生的閱讀能力，寫作能力和學(xué)生的分析能力。提高學(xué)生的語文素養(yǎng)可以讓學(xué)生的思想和素質(zhì)得到升華，還能提高學(xué)生的審美能力?；诖耍疚膶?duì)在小學(xué)語文中段教學(xué)中提高學(xué)生語文素養(yǎng)策略進(jìn)行了研究，希望可以幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)和語文課堂的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)? 語文? 語文素養(yǎng)

語文是一門包含了眾多學(xué)問的學(xué)科，語文包含了認(rèn)識(shí)字，書寫，閱讀文章，習(xí)作和學(xué)生的口語交能力，這些能力綜合起來就是語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語文素養(yǎng)還能提升學(xué)生的思想品德和個(gè)性品質(zhì)。所以，在日常教學(xué)中老師應(yīng)該加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的技巧和辦法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生可以主動(dòng)地參加到語文課堂中，在語文課堂學(xué)習(xí)中提升自己的語文素養(yǎng)。

一、現(xiàn)小學(xué)語文課堂的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，老師的教學(xué)方法過于單一，沒有辦法激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生覺得語文課上講的內(nèi)容過于枯燥，語文課堂氛圍過于壓抑。老師在上的時(shí)候一直在講，學(xué)生沒有展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生沒有參與感，老師在講課的時(shí)候?qū)W生的精神狀態(tài)過于渙散，注意力不集中，老師想和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候沒有一個(gè)學(xué)生可以主動(dòng)地和老師進(jìn)行交流，在一堂語文課講下來，學(xué)生沒有積極性，老師也會(huì)很疲憊。在語文課上學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，讓學(xué)生在接收和消化知識(shí)的時(shí)候有些費(fèi)力，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的語文成績不太理想，當(dāng)學(xué)生的成績不太理想的時(shí)候，老師會(huì)更加嚴(yán)格的管教學(xué)生，這樣的方法既不能提高學(xué)生的語文成績，甚至還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。教學(xué)辦法單一，無法激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在課堂上沒有參與感和沒有掌握正確的學(xué)習(xí)辦法等等都是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的絆腳石。

二、小學(xué)語文中提高學(xué)生語文素養(yǎng)的策略

（1）情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣。新課改革中有要求提出要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)新性和學(xué)生的探索合作能力。這就需要老師改變之前傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生占據(jù)語文課中的主導(dǎo)地位，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自己探索。在語文課堂中設(shè)置一些情境，可以讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的到滿足。在課上如果老師激情滿滿的給學(xué)生講課，學(xué)生也會(huì)很熱情的回應(yīng)老師。所以，老師可以根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)置一些情境讓學(xué)生參加進(jìn)去，讓學(xué)生有參與感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在放松的情況下掌握語文知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)到《爬山虎的腳》這一課的時(shí)候，老師可以先提問幾個(gè)問題激發(fā)學(xué)生的好奇心，好奇心可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生帶著這樣的心情可以快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。老師可以先問問學(xué)生爬山虎是老虎的一種嗎？它的腳又有什么故事呢？然后老師就可以讓學(xué)生帶著這樣兩個(gè)問題去讀課文，讓學(xué)生在課文中找到答案，然后回答老師的問題，但學(xué)生回答完之后，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣可以幫助學(xué)生樹立自信心。當(dāng)其他學(xué)生看到這樣的情況的時(shí)候就會(huì)進(jìn)行模仿積極地和老師進(jìn)行互動(dòng)，這樣的辦法既能激發(fā)學(xué)生的積極性和對(duì)語文的興趣，又能讓學(xué)生輕松地掌握語文知識(shí)，提高自己的語文素養(yǎng)。

（2）結(jié)合多媒體激發(fā)學(xué)生的熱情。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，科技技術(shù)也被廣泛的應(yīng)用到各行各業(yè)中去，其中多媒體技術(shù)更是在教育行業(yè)中受到了眾多老師和學(xué)生的喜愛。多媒體技術(shù)可以將文章中的文字變得更加簡單和一目了然，讓學(xué)生可以更好地掌握，它還可以吸引學(xué)生的注意力讓學(xué)生深入其中，對(duì)文章中的人物和作者產(chǎn)生情感共鳴，這樣更方便學(xué)生理解文章上的內(nèi)容。

比如，在學(xué)習(xí)到《寶葫蘆的秘密》這一課的時(shí)候，老師可以先帶領(lǐng)學(xué)生將文章讀一遍，再問問想要得到寶葫蘆應(yīng)該怎么做呢？還可以讓學(xué)生想一想假如自己有一個(gè)寶葫蘆會(huì)用它做什么呢？讓學(xué)生自由討論發(fā)揮自己的想象力，然后在選幾位學(xué)生談?wù)勛约旱南敕āＨ缓罄蠋熅涂梢酝ㄟ^多媒體技術(shù)給學(xué)生播放《寶葫蘆的秘密》這個(gè)電影，在學(xué)生看完之后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢氲鹊?，老師還可以利用這篇文章讓學(xué)生寫一篇假如自己有個(gè)寶葫蘆會(huì)怎么做。這樣的辦法可以引起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（3）結(jié)合游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，思維敏捷，天性愛玩，所以老師可以利用這一點(diǎn)在語文課上設(shè)置一些好玩的游戲，讓學(xué)生可以參與課堂中去。在語文課上融入游戲可以讓學(xué)生得到放松，學(xué)生就會(huì)覺得自己不是在學(xué)習(xí)而是在玩游戲，讓學(xué)生在不知不覺中掌握知識(shí)。在以后學(xué)生在講到這一課的知識(shí)的時(shí)候?qū)W生也會(huì)記憶猶新，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，還可以讓學(xué)生在輕松地狀態(tài)下掌握知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)到《“諾曼底”號(hào)遇難記》這一課的時(shí)候，老師可以先帶領(lǐng)學(xué)生將文章簡單地了解一下，然后，老師可以讓學(xué)生通過表演的方式將文章演繹出來，老師要對(duì)文章中的角色進(jìn)行合理的分配，讓每一個(gè)學(xué)生都有參演的機(jī)會(huì)。像讓幾個(gè)學(xué)生將文章中的“哈爾威船長”“機(jī)械師”“船員”“奧克勒大幅”“克萊芒”這幾個(gè)角色演繹出來，然后剩下的學(xué)生可以當(dāng)旁白，老師還可以找一個(gè)學(xué)生在故事講完之后告訴大家這個(gè)故事講了什么道理。在下次有這樣活動(dòng)的時(shí)候老師可以讓他們交換一下，上次念旁白的學(xué)生可以當(dāng)主角，當(dāng)主角的學(xué)生可以念旁白，這樣可以保證每個(gè)學(xué)生都可以參與到活動(dòng)中。

語文在小學(xué)階段是一門非常重要的學(xué)科，老師要轉(zhuǎn)變之前的教學(xué)觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生營造出輕松愉快的課堂氛圍。老師可以通過設(shè)置情境，結(jié)合多媒體技術(shù)和游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣不僅可以讓學(xué)生在放松的情況下掌握語文知識(shí)，還能有效的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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??生更好的建立歷史知識(shí)間的聯(lián)系，提升歷史思維水平，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，是新時(shí)代教學(xué)的需要，當(dāng)然也需要我們每位教師積極探索和實(shí)踐以期更好的服務(wù)于我們的教學(xué)。

?，提升專業(yè)應(yīng)用能力。職業(yè)院校是偏向?qū)嵺`應(yīng)用的專業(yè)型學(xué)校，更多面向社會(huì)上技術(shù)密集型行業(yè)，許多工作靠單打獨(dú)斗無法完成，需要靠團(tuán)隊(duì)的力量來完成，對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)要求較高，這對(duì)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)配合能力、集體作戰(zhàn)能力提出了較高的要求，所以在日常的班級(jí)管理上，要注重打好學(xué)生基礎(chǔ)的專業(yè)應(yīng)用能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升專業(yè)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合的能力，通過文體活動(dòng)，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和眼界，通過模擬工作活動(dòng)，提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，增強(qiáng)全班凝聚力和戰(zhàn)斗力。