韓璐

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教育作為國民生活的重要有機(jī)組成部分，必須緊扣社會(huì)發(fā)展的需求與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的水平，積極改變傳統(tǒng)固化的課堂模式，以促進(jìn)教與學(xué)方式的變革，提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代教育技術(shù)是先進(jìn)信息技術(shù)結(jié)合優(yōu)秀傳統(tǒng)教育經(jīng)驗(yàn)給教育行業(yè)帶來的一種新穎且高效的教育教學(xué)手段與方式，其通過多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等多種信息技術(shù)在實(shí)際教學(xué)生活的應(yīng)用，充分地將學(xué)生學(xué)習(xí)注意力與興趣與教師教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化地促進(jìn)學(xué)生靈活思維的養(yǎng)成，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教與學(xué)的根本性改革和教育事業(yè)的長足發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高質(zhì)量教學(xué);現(xiàn)代教育技術(shù);教與學(xué)方式

現(xiàn)代教育技術(shù)包括現(xiàn)代教育理論、思想以及體系化的教學(xué)方式和先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，其在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用必須要通過內(nèi)部因素與對(duì)象課程的相互結(jié)合、融入實(shí)際的教學(xué)環(huán)境因素，才能安排與設(shè)計(jì)出最為合理和科學(xué)的教與學(xué)方法與各項(xiàng)推進(jìn)環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)技術(shù)最大化地利用和教學(xué)效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)不僅僅注重的是教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)在課堂上的快速推進(jìn)，也十分地聚焦于受眾群體的反應(yīng)與實(shí)際的參與，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教與學(xué)方式固化性的缺陷，積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以獨(dú)具一格的傳輸與影響的方式帶給學(xué)生全新的思維養(yǎng)成慣性，促進(jìn)學(xué)生最大化地理解、吸收與運(yùn)用知識(shí)，實(shí)現(xiàn)在長期教育時(shí)間內(nèi)的直接目的。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的課堂中，不能直接地引起學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的興趣，使得教師教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效率達(dá)不到預(yù)期的高效?，F(xiàn)代教育技術(shù)在一定程度上可以充分地解決這一問題，其通過將先進(jìn)的多媒體與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引進(jìn)課堂，使用圖形、動(dòng)畫、模擬發(fā)音等功能，將所要傳達(dá)的內(nèi)容生動(dòng)直觀地表現(xiàn)出來?，F(xiàn)代教育技術(shù)不僅僅在內(nèi)容上表現(xiàn)的更加全面與直接，在方法的塑造與使用上也更加的有趣。

比如在教授《北京的春節(jié)》這篇課文時(shí)，教師可在課前做好新媒體技術(shù)的調(diào)試與設(shè)置，將這節(jié)課所要講解的課文用不同的畫面、結(jié)構(gòu)方式投屏到多媒體設(shè)備上，教師盡可能在網(wǎng)絡(luò)上找到合適的教學(xué)資源或者使用簡單的音頻視頻軟件，制作出生動(dòng)且直觀的場(chǎng)景，還原課文中所描述的熱鬧的過年景象，讓學(xué)生在上課時(shí)能夠身臨其境地感受到畫面與視頻中的氛圍，切身融入京味兒的年。

對(duì)于上述案例中現(xiàn)代教育技術(shù)在實(shí)際課堂的應(yīng)用，可以了解到現(xiàn)代教育技術(shù)可以在很大程度上提高上課的效率與質(zhì)量，長此以往形成應(yīng)用思維的固性，可在根本上改變學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教與學(xué)的認(rèn)知與看法，讓其更加有興趣，再通過教師在課堂上借助新媒體技術(shù)對(duì)其語言環(huán)境或者實(shí)際使用生活場(chǎng)景的演示，徹底地理解知識(shí)的需要被表達(dá)與傳承的意義。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生思維培養(yǎng)

現(xiàn)代教育技術(shù)不僅僅有先進(jìn)的技術(shù)與設(shè)備作為教與學(xué)的支持，其所表達(dá)的教育理念與觀點(diǎn)也是十分新穎與前瞻的?，F(xiàn)代教育技術(shù)從設(shè)備技術(shù)方面為學(xué)生提供了一個(gè)良好的聽覺與視覺環(huán)境，提供了一個(gè)充滿想象力與思維創(chuàng)造力的空間，很容易讓學(xué)生處在一個(gè)較為生活化的意境中，而這種環(huán)境與氛圍的營造恰好是要表達(dá)一種雙向交流的觀點(diǎn)。

例如在對(duì)課文《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的講解上，帶入現(xiàn)代教育的觀點(diǎn)，教師應(yīng)該弱化指對(duì)表達(dá)手法、修辭手法等具象知識(shí)點(diǎn)的講解，而是將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生思維有一定啟發(fā)的情感表達(dá)與哲理表達(dá)上，讓學(xué)生與課文里的湯姆·索亞這個(gè)人物或者某一情節(jié)產(chǎn)生共鳴，達(dá)到一個(gè)不被限制在時(shí)間與空間上的交流。上述例子中更貼近生活化呈現(xiàn)的意境會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加放松，使其對(duì)某一知識(shí)的理解帶有充分的對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的思考，這樣的學(xué)習(xí)能相輔相成于教育的意義，從長遠(yuǎn)的角度來看達(dá)到真正教書育人的目的。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在教育環(huán)境下，學(xué)習(xí)能力是與教學(xué)的過程相輔相成的。因此，這就要求教師要以對(duì)知識(shí)全面的理解與展示來完成對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)，讓其也能夠帶入自身的理解轉(zhuǎn)換為自己的儲(chǔ)存?，F(xiàn)代教育技術(shù)通過將多媒體與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入實(shí)際的課堂，改變了傳統(tǒng)教與學(xué)方式中單一的教授過程，強(qiáng)烈地展現(xiàn)出了因材施教的本性，對(duì)具有不盡相同靈活思維的學(xué)生都極其友好，學(xué)生認(rèn)知主體作用發(fā)揮到了淋漓盡致。

例如：在講解《那個(gè)星期天》這篇課文時(shí)，教師不僅僅要讓學(xué)生在互動(dòng)中感受課文中所呈現(xiàn)出來的星期天，將之結(jié)合自身與身邊人的切身實(shí)例，在腦海中呈現(xiàn)較為親近感的場(chǎng)景，也應(yīng)當(dāng)盡可能的找到一些較為特殊群體的星期天作為引文案例，打破原本普通星期天的固化思維，讓學(xué)生充分地感受視野之外的存在，從而進(jìn)一步地激發(fā)起學(xué)生對(duì)于超出日常所見事物的敏感度與想象力，達(dá)到一種時(shí)刻對(duì)知識(shí)渴求與向往的狀態(tài)。

現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的具體方式主要從轉(zhuǎn)變固有思維、找到學(xué)習(xí)欲望、積極挑戰(zhàn)未知等多個(gè)方面入手，讓學(xué)生在不同的教育環(huán)境下形成一種新型的、高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有助于學(xué)生在逆境中成長，鍛煉全方面應(yīng)對(duì)不同學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法的能力，也使得學(xué)生在全面提高能力的同時(shí)，最后達(dá)到質(zhì)的飛躍。

結(jié)束語：

綜上所述，從三個(gè)方面詳盡地闡述了現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教與學(xué)方式變革的不同體現(xiàn)，可以看出現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂質(zhì)量、思維培養(yǎng)及鍛煉學(xué)習(xí)能力上都有十足的促進(jìn)與提高作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)是提取了傳統(tǒng)優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)和結(jié)合現(xiàn)代教育理念與先進(jìn)技術(shù)的綜合產(chǎn)物，對(duì)時(shí)代快速發(fā)展下新一代學(xué)生的學(xué)習(xí)是有一定的指導(dǎo)與輔助意義，其在課堂實(shí)踐中的廣泛推進(jìn)與實(shí)用不僅僅能夠符合思維靈活的當(dāng)代學(xué)生對(duì)知識(shí)汲取方式的要求，也可以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)未來實(shí)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，是現(xiàn)代教育長足發(fā)展的一個(gè)方向。