李娜

摘要：初中英語課堂中實施游戲教學對于提升學生的學習興趣和課堂教學效果有良好的作用。分析了游戲在英語課堂應用中存在的問題以及英語課堂游戲效果提升的策略。

關鍵詞：初中;英語課堂;游戲;實踐能力;

世界著名科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是人對認識和活動的需要的情緒表現(xiàn)，是積極探究事物的認識傾向。心理學告訴我們：在整個初中階段，學生有著強烈的活動的需要。實踐也證明了學生是從游戲開始學習的，他們的天性就是喜歡游戲。要使英語變得形象、具體、有趣，使學生樂學，必須順其天性，把游戲引入課堂，發(fā)揮通過游戲激發(fā)學習興趣的神奇作用。游戲教學方法強調了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現(xiàn)了教師主導與學生主體作用的發(fā)揮。游戲教學法符合學生的生理和心理特點。利用游戲無意注意的特性，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生的負擔，符合素質教育的要求。

我曾對任教過的幾屆初中生進行調查，結果發(fā)現(xiàn)，85%左右的學生在回答“你喜歡以下哪些英語課堂教學活動？“時，選擇了游戲課堂教學。在英語課堂教學過程中適當?shù)丶尤苏n堂教學游戲，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能使學生積極參與語言交際活動，提高學生聽、說、讀、寫的英語素質。

游戲教學法就是根據(jù)教學內容，設計語言交際場合，引導學生參加語言交際，在游戲中學會使用語言，用外語交際。課堂游戲目的必須明確，時間控制要合理，不能放任自流。做課堂游戲必須符合三條基本標準：（1）能激發(fā)學生的興趣并使課堂教學多樣化;（2）能增加學生對英語的理解;（3）能誘導學生初步用英語交際，參與學習活動。

幾年來，我在初中英語教學實踐中，根據(jù)大綱要求和我校學生的具體情況，將游戲教學運用到課堂上來，并取得了良好的教學效果，現(xiàn)將常用的幾種課堂游戲教學法介紹如下。

一、語音教學游戲

語音教學是英語教學的重要基礎，學生的語音質量關系到其整個語言學習的過程。以七年級上冊的預備第一到第三單元的教學為例，教學重心是48個國際音標的語音教學。傳統(tǒng)的灌輸教學，讓枯燥的語音知識更加乏味，在教學中，融入游戲，可以為語音教學增加趣味。如開展頭腦風暴游戲、火眼金睛游戲、為單詞“找家”的游戲等，都可以激發(fā)學生學習的熱情，提高學習的有效性。如教學/ei/時，融入Brainstorming，讓學生說出含有字母Aa并且發(fā)字母本身音/ei/的單詞，如name、lake、Kate、make等，學生的思維之窗被打開，學習參與度高，也優(yōu)化了語音教學模式。在學生注意力高度集中、身心愉悅的前提下，/ei/的學習不再低效。

此外，語音教學游戲還可用繞口令、背小詩、Chant等方式進行。如lazy這個單詞的教學時，如果按照傳統(tǒng)的音、形、義的教學方法，讓學生死記硬背，不容置疑，機械的記憶，既難以激發(fā)學生學習的興趣，記憶也不會持久而容易遺忘，而如果教師給出chant：Day after day，we study English everyday.Don’t be lazy，that is the way，We study hard everyday.We study hard everyday.通過押韻、和諧、句式簡短的Chant的誦讀，lazy的學習充滿了趣味性，并且，Day after day、that is the way等的學習和融入，也拓展了學生的學習視野，拓展學生的知識面。

二、詞匯教學游戲

詞匯教學的地位非常重要，其貫穿于初中英語教學的整個過程，決定著英語教學的成功與否。游戲教學法就是采用游戲的方法，將枯燥的教學內容轉換為學生樂于接受的游戲，為學生創(chuàng)造更加豐富的語言交際情境。如肢體語言類游戲，這個游戲的玩法與“摸鼻子”差不多，在學了run，walk，sit，stand，swim，skate，play，football，play，basketball等動詞和動詞詞組后，教師可快速說出這些動詞或詞組，學生聽到便做動作，最快最準的獲勝，這個游戲同樣可以用競賽的形式進行，每組抽一名學生到前面做動作，做錯了就被汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝。另外，我們還可組織聯(lián)想性游戲“詞中有詞”。教師給出一個單詞，根據(jù)該單詞中的字母，組成新單詞，看誰組成的單詞多。教師在教學過程中要善于游戲教學法調動學生的積極性，激發(fā)其學習興趣，培養(yǎng)其自主學習英語的能力。

三、聽力理解游戲

“聽、說、讀、寫“四種能力并重，但”聽“是首要的，是最基本的。有不少學生學習英語這是一個練習聽覺反應能力的游戲。聽力理解游戲的目的是訓練學生聽懂別人講話的內容，理解別人講話內容中的主要意思的能力，在聽力訓練中發(fā)展學生的聽力和反應能力。游戲時可采用錄音材料或口授，語速正常，學生只能聽一遍。如：Polly says（波利說）。如人教版教材出現(xiàn)的Polly says：“Stand up.”“Sit down.”“Touch your nose.”等。若命令前加上“Polly says”，學生就執(zhí)行命令，否則靜止不動。這個游戲較簡單，應力求快速進行，違反命令的要被扣分或取消游戲資格。另外一種方法，標路標或畫草圖。做游戲時，要求學生根據(jù)所聽英語錄音內容畫出去某地該走的路線，或簡單畫出某些物體的方位圖。例如，根據(jù)所聽內容：I have two big eyes，small nose and big mouth.I often play basketball after class.要求學生聽完后用簡筆畫畫出草圖。學生如果想要參與這個游戲，就要能掌握單詞和句子，這種方法激發(fā)了學生學習興趣。

總之，通過游戲為實際教學服務是游戲在英語課堂中的根本目的，游戲活動的趣味性和實用性是游戲教學的基本要素，要在實際教學中根據(jù)教學需要調整方式，提高學生的英語素養(yǎng)和教學效果。

參考文獻：

1.李英姬.游戲教學法在小學英語教學中的應用研究[J].中華少年，2016，（22） ：103-104.

2.全曉波.游戲教學法在小學英語教學中的應用研究[J].高考，2015，（12） ：9.

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