周艷

［摘 要］體態(tài)語言是指在交流中運用身體的變化作為傳遞信息、交流思想感情的輔助工具的非語言符號。體態(tài)語言對于實現(xiàn)師生之間有效的信息交流具有重要的促進作用。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要注重運用體態(tài)語言助力課堂教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，輔助學(xué)生理解知識，指導(dǎo)學(xué)生的探究行為，豐富學(xué)生的情感體驗，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，幫助學(xué)生順利、高效地完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，提升英語核心素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］英語教學(xué)；體態(tài)語言；教學(xué)策略

［中圖分類號］ G623.31［文獻標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2022）36-0081-03

體態(tài)語言是指在交流中運用身體的變化，如表情、動作、體姿、身體空間距離等作為傳遞信息、交流思想感情的輔助工具的非語言符號。作為有聲語言的有益補充，豐富多樣的體態(tài)語言是教學(xué)活動中師生交流的重要載體，它不僅可以在課堂上實現(xiàn)信息的有效傳遞，而且能夠促進情感的直接交流，從而促使教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成，甚至還能收獲意想不到的教學(xué)效果。英語作為小學(xué)階段一門極其重要的語言類課程，在新課程改革理念的引領(lǐng)下，其教學(xué)活動形式逐漸靈活多變，師生交流日益頻繁。因此，體態(tài)語言在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維方式，巧妙地運用體態(tài)語言，輔助課堂教學(xué)活動，與學(xué)生進行密切、和諧的互動，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生主動、高效地學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，構(gòu)建高品質(zhì)英語課堂。

一、借助體態(tài)語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的原動力，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度可以提高學(xué)生在英語課堂上的主動參與度，促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。對小學(xué)生來說，直觀形象、豐富有趣的體態(tài)語言，可以迅速引起他們的注意，使他們在好奇心的驅(qū)使下產(chǎn)生探索求知的熱情。在教學(xué)實踐中，教師在上課伊始就可以恰當(dāng)運用體態(tài)語言，加之有聲教學(xué)的語言和多種多樣的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇，讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生探究英語新知的興趣，增強他們的英語學(xué)習(xí)動力。

例如，教學(xué)譯林版英語教材五年級上冊Unit 2 A new student時，教師可以圍繞本課的主題，讓學(xué)生回憶歡迎新同學(xué)的經(jīng)歷，并在教學(xué)“Story time”板塊之前，通過體態(tài)語言向?qū)W生傳遞歡迎新同學(xué)的信息。

【教學(xué)片段】

T：Boys and girls， now a new student comes to our class， you have a new classmate. We should warmly welcome this new student. What did you find from my actions？”（教師臉上洋溢著微笑，同時做出一個擁抱的動作；學(xué)生通過觀察教師的動作和表情，意識到教師通過體態(tài)語言表達(dá)出對新同學(xué)的歡迎）

S：You give a warm welcome to our new classmate.（學(xué)生在接收到教師的體態(tài)語言信息后，受到了情感的感染，對于即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿期待）

T：After learing this part， we can extend our warm greetings to the new student.Now， let us learn this part.（學(xué)生躍躍欲試，教師借勢引導(dǎo)學(xué)生進行新課的學(xué)習(xí)，于是學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興致被成功激發(fā)出來，并能保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新知做好了充分的準(zhǔn)備）

以上教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和個性特點，在英語課堂中運用直觀有趣、內(nèi)涵豐富的體態(tài)語言，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和英語學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生得到了多角度的訓(xùn)練和提升。

二、運用體態(tài)語言，輔助學(xué)生理解知識

深刻、全面地理解英語知識，是學(xué)生牢固掌握知識、建立知識結(jié)構(gòu)的必要前提，也是學(xué)生英語語言能力發(fā)展的必要條件。對于小學(xué)生來說，在英語學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會遇到一些抽象的語言知識，這是他們學(xué)習(xí)英語的難點。教學(xué)資源的有效利用和教師的針對性指導(dǎo)，是突破教學(xué)難點的重要手段。教師要充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，有的放矢地設(shè)計課堂教學(xué)中的體態(tài)語言，為學(xué)生理解英語知識搭建支架，以激活學(xué)生的大腦，促使學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地思考，由淺入深、層層深入地理解和掌握英語知識。

例如，教學(xué)譯林版英語教材五年級上冊Unit 1 Goldilocks and the three bears時，針對本課需要學(xué)生重點掌握的“there be”句型和“hard”“soft”“hot”“cold”等單詞，教師巧妙地利用體態(tài)語言，輔助學(xué)生理解句型和詞匯的含義。

【教學(xué)片段】

T：The soup is hot.（教師一邊說，一邊做出嘴巴被燙到的表情）

S：You can eat later.（學(xué)生從教師的動作和表情判斷湯是燙的，進而理解了“hot”的意思）

T：Today is so cold.（教師一邊說，一邊做出裹緊衣服的動作）

S：Yes， its cold.（學(xué)生從教師裹緊衣服的動作中判斷出“cold”是冷的意思）

T：There is a book on the desk. There is a peice of chalk on the desk.（教師利用實物和語言描述，輔之以手勢；學(xué)生看到課桌上放了一本書、一支粉筆，理解了“there be”句型表達(dá)的是“某處有某物”的意思）

以上教學(xué)，教師運用豐富的體態(tài)語言，發(fā)揮其形象性優(yōu)勢，為學(xué)生理解抽象的英語知識提供了必要的輔助，幫助學(xué)生在大腦中構(gòu)建了直觀的圖示，加深了學(xué)生對知識的理解，促進了學(xué)生思維能力的快速提升?？梢?，在英語課堂教學(xué)中，教師可基于教學(xué)難點，巧妙借助體態(tài)語言，將抽象的知識具象化，以引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，促使學(xué)生更好、更快地理解英語知識。

三、憑借體態(tài)語言，指導(dǎo)學(xué)生探究行為

新課程改革強調(diào)教學(xué)要將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，彰顯學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的能動性，避免直接的、告知式的知識傳授。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)探究，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗與生成。教師可根據(jù)學(xué)生在英語課堂上的表現(xiàn)，運用自身豐富的心理學(xué)知識和教育智慧，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的問題和遇到的困難，利用恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，給予學(xué)生適時的激勵，指導(dǎo)學(xué)生開展有效的探究學(xué)習(xí)。

例如，教學(xué)譯林版英語教材五年級上冊Unit 4 Hobbies時，教師可根據(jù)本課“Story time”板塊中對愛好的介紹，組織學(xué)生進行語言知識的探究，并適當(dāng)利用體態(tài)語言輔助教學(xué)。

【教學(xué)片段】

T：Read this part to learn the way of describing hobbies. What did you find from this part？（教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時關(guān)注文本中關(guān)于愛好的描述；學(xué)生很容易在文本中找到答案，但有部分學(xué)生存在畏難情緒，不敢舉手發(fā)言）

T：Dont worry！ Just try. I believe you all can fulfill this task by yourselves.（教師留意到學(xué)生的心理活動，及時給予學(xué)生鼓勵，微笑地看著學(xué)生；學(xué)生在教師的鼓勵下，鼓起勇氣，舉手發(fā)言）

S1：I like playing basketball and football.

S2：I like drawing.

S3：Liu Tao likes playing football and table tennis.

...

T：What did you find out from these sentences？（在學(xué)生大膽的表達(dá)之后，教師點頭微笑，表達(dá)出對學(xué)生的贊賞，并引導(dǎo)學(xué)生探索文本中的句型和語法知識，學(xué)會用“l(fā)ike doing”的句式表達(dá)“喜歡做某事”）

以上教學(xué)，教師利用體態(tài)語言在信息傳遞、情感表達(dá)方面的獨特優(yōu)勢，充分發(fā)揮了體態(tài)語言的課堂調(diào)控功能。教師根據(jù)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)，快速、準(zhǔn)確地判斷學(xué)生在探究新知的過程中遇到的困難，辨別學(xué)生的心理狀態(tài)，結(jié)合學(xué)生的性格特點和心理特征，運用適合學(xué)生的體態(tài)語言，給予學(xué)生及時的鼓勵，幫助學(xué)生進一步理解英語知識。

四、依托體態(tài)語言，豐富學(xué)生情感體驗

提高英語課堂的教學(xué)效率，是促進學(xué)生全面發(fā)展的要求，也是眾多教師孜孜不倦的永恒追求。如何盡可能地在有限的課堂時間內(nèi)為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的知識信息，帶領(lǐng)學(xué)生高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、實現(xiàn)課堂目標(biāo)，是教師需要不斷思考的問題。教師要把握教學(xué)過程中的有利時機，靈活運用多元化的體態(tài)語言，及時向?qū)W生傳遞有價值的知識信息，在促進學(xué)生高效習(xí)得英語知識的同時，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)得科學(xué)、正確的學(xué)習(xí)方法，豐富學(xué)生的情感體驗。

例如，譯林版英語教材五年級上冊Unit 5 What do they do？中的“Story time”板塊涉及有關(guān)職業(yè)的內(nèi)容，教師可組織學(xué)生進行課堂對話訓(xùn)練，設(shè)計以“Try to introduce your family members occupation”為主題的語言交際活動，讓學(xué)生介紹自己家人的職業(yè)。在這個過程中，教師適時通過體態(tài)語言，對學(xué)生的表達(dá)給予反饋，以豐富學(xué)生的情感體驗。

【教學(xué)片段】

S1：My brother is a soldier.

T：The most lovely man.Great?。ń處熞贿呎f，一邊豎起大拇指，并且點頭表示贊許）

S2：My mother is a responsible teacher. She often works late at night.

T：Your mother should be respected by us. She is great and dedicated.（教師及時通過微笑點頭的方式表達(dá)出對學(xué)生的表述的認(rèn)可，同時向?qū)W生表達(dá)出對其母親的敬意；學(xué)生在獲得了教師的肯定與反饋之后，形成了愉快的情感體驗，增強了表達(dá)的動力，在課堂上更加踴躍地發(fā)言，提高了課堂教學(xué)的效率）

上述教學(xué)，教師發(fā)揮了體態(tài)語言的信息傳遞功能。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，教師利用體態(tài)語言向他們傳遞正向信息，對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，有效發(fā)展了學(xué)生的智力，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，構(gòu)建了優(yōu)質(zhì)高效的英語課堂。教師對體態(tài)語言的靈活運用，還能促使學(xué)生的注意力高度集中在英語學(xué)習(xí)活動中，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。

五、利用體態(tài)語言，強化學(xué)生學(xué)習(xí)動機

強烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機是學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的根本動力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果具有重要影響。學(xué)習(xí)動機的激發(fā)需要借助外界的力量。教師要靈活地運用多樣化的體態(tài)語言，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性最終轉(zhuǎn)化為不竭的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)新知，鍛煉綜合能力，獲得全面發(fā)展。

例如，教學(xué)譯林版英語教材五年級上冊Unit 8 At Christmas時，學(xué)生對圣誕節(jié)有一定的了解，具有較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此，教師可以利用體態(tài)語言，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地了解有關(guān)圣誕節(jié)的知識，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

【教學(xué)片段】

T：Do you know about Christmas？（教師提出問題，并且做出疑問的表情）

S：I know a little about this western famous festival.

T：Really？ Tell us some information about Christmas.（教師用充滿期待的表情，引起學(xué)生的表達(dá)欲望，同時借助疑惑的表情，激發(fā)學(xué)生的求知欲）

S：I heard a story about Christmas. Its about the origin of Christmas.（學(xué)生在教師語言和體態(tài)語言的鼓勵下，大膽開口，開始講述故事；在學(xué)生講述完故事之后，教師帶頭給學(xué)生鼓掌，表揚學(xué)生的行為）

T：Who can tell us more information？（在一個學(xué)生回答后，教師繼續(xù)鼓勵其他學(xué)生回答，用眼神示意學(xué)生積極發(fā)言）

上述教學(xué)，教師利用多種多樣的體態(tài)語言，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動中保持飽滿的精神狀態(tài)和良好的學(xué)習(xí)熱情，真正實現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的提質(zhì)增效。教師要按照體態(tài)語言的不同作用，在與學(xué)生的交流中恰當(dāng)、精準(zhǔn)地運用體態(tài)語言，帶給學(xué)生獨特的感受，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

綜上所述，體態(tài)語類型多樣，承載著大量的信息和情感。在小學(xué)英語教學(xué)中對體態(tài)語言進行恰當(dāng)?shù)剡\用，可以向?qū)W生傳遞正向的信息，引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，強化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的正確行為和學(xué)習(xí)信心。作為體態(tài)語言的實踐者，教師需要高度重視并且積極運用體態(tài)語言，通過反思教學(xué)效果，不斷豐富自身的教育知識，進而能夠?qū)φn堂上學(xué)生的行為和問題做出快速判斷和應(yīng)對，最大限度地發(fā)揮體態(tài)語言的引導(dǎo)、激勵、輔助作用，從而收獲無聲勝有聲的教學(xué)效果，最終實現(xiàn)構(gòu)建和諧融洽師生關(guān)系、打造優(yōu)質(zhì)英語課堂的目標(biāo)。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 蘇舒.小學(xué)英語教師語言運用策略[J].江西教育，2020（15）：82.

[2] 印園園.小學(xué)英語具身性教學(xué)策略探析[J].教育藝術(shù)，2020（6）：53.

[3] 張玉媛.教師體態(tài)語在小學(xué)英語教學(xué)中的運用[J].英語畫刊（高級版），2020（21）：121.

（責(zé)編 韋於坊 杜 華）