張珂

小學(xué)低年級學(xué)生計算能力的提高對其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和未來的人生發(fā)展有著重要作用。在計算教學(xué)過程中，教師必須充分重視對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，通過情境構(gòu)建、生活舉例等多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的計算能力以及數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

一、提高小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的重要性

良好的計算能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。有的家長和學(xué)生認為計算能力不重要，因為在生活中可以使用計算器，這種想法是極其錯誤的。良好的計算能力可以加快學(xué)生做題的速度，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)倪壿嬎季S，這些都是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必備素質(zhì)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，運算定律是數(shù)字計算的基本規(guī)律，也是運算的依據(jù)，更是教學(xué)的重點內(nèi)容。教師通過講解運算定律使學(xué)生掌握計算的方法，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和技能，有利于鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和提高創(chuàng)新思維能力。小學(xué)階段的運算定律主要有加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律等，這五種運算定律需要學(xué)生靈活掌握，學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上進行更快、更精準的計算。

二、小學(xué)低年級學(xué)生在數(shù)學(xué)計算時存在的問題

（一）細心度和耐心不足

數(shù)學(xué)計算是一項精細的工作，但是目前部分小學(xué)低年級學(xué)生在數(shù)學(xué)計算中普遍存在細心度和耐心不足的問題，具體表現(xiàn)在以下兩個方面。一是對數(shù)學(xué)計算題缺乏重視。他們認為數(shù)學(xué)計算很簡單，只需要記住四則運算規(guī)律就可以完成計算并得出正確答案，而在具體運算時，常會粗心大意。二是對一些復(fù)雜的計算題有畏難情緒且缺乏耐心。很多復(fù)雜的題目需要學(xué)生進行反復(fù)計算，但是由于學(xué)生在具體計算時缺乏耐心，最終導(dǎo)致出錯。

（二）缺乏良好的計算習(xí)慣

缺乏良好的計算習(xí)慣是學(xué)生計算水平難以提高的主要原因。很多小學(xué)低年級學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，在數(shù)學(xué)計算過程中常會出現(xiàn)計算過程不規(guī)范、計算之后不驗算等問題，最終導(dǎo)致計算錯誤。教師在進行數(shù)學(xué)課程教學(xué)時，經(jīng)常強調(diào)要規(guī)范答題，但是很多學(xué)生在答題時往往覺得麻煩，書寫不規(guī)范，或者將計算的過程寫在稿紙上，導(dǎo)致答題不規(guī)范。有的學(xué)生甚至直接在答題紙上隨意涂改，導(dǎo)致卷面不整潔。

（三）基礎(chǔ)知識不扎實

對于一些簡單的計算題，部分小學(xué)低年級學(xué)生往往能夠很快得出答案，但是對于一些難度較大的題目，他們往往不能立刻得出結(jié)果。這主要歸因于學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識不夠扎實，不能很好地理解和運用知識，在解答復(fù)雜計算題時，難以利用現(xiàn)有的知識儲備得出準確的答案。

三、提高小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的策略

（一）豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在對小學(xué)低年級學(xué)生進行數(shù)學(xué)計算教學(xué)時，應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，幫助學(xué)生牢固掌握計算方法和計算策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在具體的教學(xué)中，教師可以挖掘?qū)W生的生活素材，將其與教材內(nèi)容緊密融合，為學(xué)生提供一定的生活情境，使學(xué)生更能理解和掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力及計算能力。

興趣是最好的老師，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容相對枯燥，教師在進行計算教學(xué)時應(yīng)當充分激發(fā)學(xué)生的計算興趣，引導(dǎo)學(xué)生在樂中學(xué)、在樂中做，以有效達成教學(xué)目標。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂趣味性不足，學(xué)生易產(chǎn)生厭倦的情緒。教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入一些游戲元素和競賽元素等，增強數(shù)學(xué)課堂的趣味性。例如，教師可以利用小黑板、小卡片等向?qū)W生提問，或者自己編寫計算題，通過多種形式的訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。另外，教師也可以利用多媒體等輔助技術(shù)，對學(xué)生進行聽算、視算等教學(xué)。教師通過這些策略，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生變被動為主動，進而獲得持久的計算興趣。

（二）加強計算練習(xí)，培養(yǎng)意志力

快速而準確的計算能力需要通過大量的練習(xí)才能獲得，這就需要學(xué)生具備堅強的意志力。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的意志力。教師可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生安排一些口算的練習(xí)題，通過口算提高學(xué)生筆算的能力。教師也可以定期舉行數(shù)學(xué)競賽活動，鼓勵學(xué)生在比賽中展示各自的計算水平，并通過計算準確率的情況決定勝負。

（三）加強基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，培養(yǎng)準確計算的能力

在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，乘除法口訣、進位加減法是相對基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，熟記口訣可以幫助學(xué)生提高計算的熟練程度和靈活度，為其更快、更準地進行計算奠定基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在熟練記憶的基礎(chǔ)上靈活運用乘法口訣，考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況。

教師要加強學(xué)生基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，提高學(xué)生對算法的掌握程度。教師可以每天布置一定的練習(xí)題，從簡單的個位數(shù)相加減到多位數(shù)相加減等，且要涵蓋教材的重要知識點，比如有余數(shù)的除法、進位加法、乘數(shù)中間有零的乘法等。此外，教師還要布置驗算類題目供學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生將這些計算知識熟記于心，形成數(shù)感。單純的算式計算比較枯燥，教師可以將其融入應(yīng)用題，讓學(xué)生通過單位的換算、綜合算式的計算，達到正確答題的目的。教師還可以通過寓教于樂的方式提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生后續(xù)計算能力的提高打牢基礎(chǔ)。

（四）多看、多想、多做、多查，培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)低年級學(xué)生在解答計算題時出錯的主要原因除了計算方法欠缺，還存在粗心、馬虎、字跡潦草等情況。小學(xué)低年級學(xué)生的心理發(fā)育尚不成熟，很難在解題時做到一心一意，如果教師對學(xué)生出現(xiàn)的問題放任不管，那么學(xué)生就更難改掉粗心等壞習(xí)慣。小學(xué)生的心理是在不斷成長的，教師應(yīng)重視對學(xué)生良好計算習(xí)慣的培養(yǎng)，以使學(xué)生計算過程更加縝密，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

經(jīng)驗表明，良好的計算習(xí)慣需要學(xué)生多看、多想、多做、多查。多看是指學(xué)生在計算的時候要看清楚題目中的每一個關(guān)鍵數(shù)字和符號，確保不遺漏；多想是指學(xué)生要認真審題，理清解題思路，按部就班地完成計算；多做是指學(xué)生認真應(yīng)對每一次的訓(xùn)練，要使用正確的格式認真工整地書寫，尤其對于數(shù)字運算、符號運算等要注意書寫的規(guī)范性，在草稿上也應(yīng)該做到豎式對位整齊、書寫過程條理清晰，計算時集中注意力、不急不躁等；多查是指學(xué)生要在計算完成之后回顧自己計算的方法是否正確，驗算計算結(jié)果，檢查數(shù)據(jù)的正確性，尤其是檢查小數(shù)點的位置、符號位置的正確性。教師通過培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，能幫助學(xué)生規(guī)避計算錯誤，提高學(xué)生的計算水平。

（五）從生活中的問題入手，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性

對小學(xué)低年級學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，教師在教學(xué)實踐中，可以將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活中的具體情境相結(jié)合，加深學(xué)生對數(shù)的理解，提高學(xué)生的計算能力。

例如，在“小學(xué)數(shù)學(xué)加減法”的教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生在日常生活中購物時需要計算商品的總價的情境進行教學(xué)。如學(xué)生去文具店買東西，一塊橡皮1元5角、一本練習(xí)本8角、一支鋼筆5元5角，各買一件，一共需要多少元？教師要鼓勵學(xué)生將計算過程口述出來：“5角+8角+5角=1元8角=1.8元，1元+5元=6元，1.8元+6元=7.8元。”這樣的計算過程能使學(xué)生輕松地獲得答案，有助于提高學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)知識的能力，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。在進行筆算時，教師要指導(dǎo)學(xué)生將小數(shù)點對齊，答案就不易出錯。有了這樣的認知，學(xué)生在解答計算題時就會非常注意小數(shù)點的位置，其計算水平也會有所提高。

分數(shù)是小學(xué)三年級的教學(xué)內(nèi)容，對于這個年齡段的學(xué)生而言，理解分數(shù)這個抽象的概念是比較困難的。對于簡單的分數(shù)計算，教師雖然將“分母不變，分子相加”的口訣教給了學(xué)生，但是學(xué)生對于如何運用分數(shù)解題還是難以下手。這時，教師可以結(jié)合生活中的情境進行舉例說明：“假如你有12個蘋果，平均分給3個小朋友，每個小朋友能分到幾個蘋果？每個小朋友得到蘋果的數(shù)量占總數(shù)的幾分之幾？”，引導(dǎo)學(xué)生將所得蘋果的個數(shù)和占總數(shù)的幾分之幾進行對比思考，以幫助學(xué)生形成對分數(shù)的認識。教師結(jié)合生活實際進行教學(xué)，可以深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)計算的思維，使學(xué)生能舉一反三，在以后遇到相關(guān)問題時能運用答題技

巧進行解決，顯著提高學(xué)生的計算能力。

（六）注重錯題指導(dǎo)，提高數(shù)學(xué)計算準確率

小學(xué)低年級學(xué)生的心智尚不成熟，在做算式題時往往會在同一個地方反復(fù)出錯。針對這種情況，教師可以對學(xué)生加強典型錯題的指導(dǎo)。例如，多位數(shù)乘一位數(shù)、一位因數(shù)帶零的乘法等都是學(xué)生經(jīng)常出錯的知識點。教師要多提醒學(xué)生，讓學(xué)生找到出錯的原因，掌握正確的答題方法，并將其銘記于心，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算的準確率。

另外，教師可以幫助學(xué)生制作錯題本，督促學(xué)生訂正每道錯題，并認真分析錯誤的原因。通過整理和分析常出錯的題目，學(xué)生能夠逐步形成正確的解題思路，進而從根本上提高自身的計算能力。

（作者單位：甘肅省白銀市靖遠縣北灘鎮(zhèn)蘆溝小學(xué)）