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        “互聯(lián)網(wǎng)+”視角下會計(jì)信息化教學(xué)的路徑探究

        2022-03-26 03:10:20祝婷婷
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年3期
        關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)探究教學(xué)

        祝婷婷

        摘要:互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來為教育教學(xué)領(lǐng)域注入新鮮動(dòng)力,信息化、數(shù)字化教學(xué)成為職業(yè)教育重要發(fā)展方向。對中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)來講,教師在教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變自身教育思想,順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代到來,利于改善當(dāng)前教育現(xiàn)狀,提升學(xué)生綜合素養(yǎng),確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下會計(jì)信息化教學(xué)進(jìn)行探究,并對此提出相應(yīng)看法,希望為教育改革提供參考。

        關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”中職會;計(jì)信息化;教學(xué);探究

        一、圍繞互聯(lián)網(wǎng)+,提升教師教學(xué)水平

        為了打造互聯(lián)網(wǎng)+下中職信息化教學(xué)課堂,需要教師具備一定的信息化素養(yǎng),能夠充分發(fā)揮信息化教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,開展有效教學(xué)活動(dòng)。因此,在互聯(lián)網(wǎng)+背景下,中職學(xué)校應(yīng)圍繞認(rèn)為培養(yǎng)質(zhì)量提升,提升會計(jì)專業(yè)教師綜合育人能力。不過,在提升教師教育能力之前,學(xué)校需要積極構(gòu)建線上交流、溝通平臺,中職學(xué)校需組織會計(jì)專業(yè)教師、專業(yè)技術(shù)人員組建研究團(tuán)隊(duì),使其開發(fā)、研究信息化管理平臺或教學(xué)管理APP,一方面專業(yè)教師、課程教師可以借助信息平臺開展教育教學(xué)活動(dòng),從而收好高校教育的網(wǎng)絡(luò)陣地,從線上和線下兩方面入手,進(jìn)一步提升教育教學(xué)效果。另一方面,學(xué)生可以通過憑借學(xué)號進(jìn)入線上教育平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí),從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

        在此之后,學(xué)??蓮囊韵聨c(diǎn)入手提升教師育人能力。首先,圍繞MOOC、微課、信息技術(shù)等教學(xué)方法的使用技巧和全新育人理念融合,學(xué)校積極開展相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng),讓教師進(jìn)一步了解“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的內(nèi)涵,并讓他們掌握更多的課教學(xué)方式,借此來確保后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。其次,定期組織教師進(jìn)行社會崗位調(diào)研,完善教學(xué)體系。圍繞相關(guān)崗位和人才市場對中職會計(jì)專業(yè)人才的需求、近年來專升本考試內(nèi)容等,及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)體系,保證學(xué)生“所學(xué)有所用”。最后,借互聯(lián)網(wǎng)之力,積極打造線上名師工作室,吸引其他兄弟院校、全國優(yōu)秀教師加入其中,使其分享自身優(yōu)秀的教育觀點(diǎn),并定期開展線上調(diào)研活動(dòng),針對近期的教學(xué)進(jìn)行探討,切實(shí)深化專業(yè)教學(xué)改革。

        二、借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),開展有效教學(xué)活動(dòng)

        在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下,會計(jì)專業(yè)教師可借助混合教學(xué)模式開展有效教學(xué)活動(dòng)。這一教學(xué)方式分為線上教學(xué)以及線下教學(xué)兩個(gè)階段,首先,在線上教學(xué)中階段“企業(yè)所得稅”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,筆者參照正規(guī)企業(yè)的業(yè)務(wù)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn),在課前制作精良的學(xué)習(xí)視頻、教學(xué)案例、注意事項(xiàng)聲明等內(nèi)容,隨后將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合,上傳到校內(nèi)學(xué)習(xí)網(wǎng)站,并將平臺生成的二維碼分享到班級微信群,讓學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí),掌握基礎(chǔ)業(yè)務(wù)實(shí)踐。在此之后,筆者通過分析學(xué)生在平臺的學(xué)習(xí)情況以及他們在平臺上留下的問題,掌握學(xué)生學(xué)習(xí)弱點(diǎn),以便之后教學(xué)活動(dòng)的順利開展。除此之外,筆者也在線上平臺打造了模擬板塊,學(xué)生可以在這一模板了解企業(yè)所得稅對其經(jīng)濟(jì)效益的影響,以及專業(yè)人士對本節(jié)內(nèi)容的講解,學(xué)生也逐漸意識到相關(guān)技能學(xué)習(xí)的重要性,并掌握更多與企業(yè)實(shí)踐相關(guān)的知識,這有利于學(xué)生之后投身崗位,提升他們的核心競爭力。其次,在線下教學(xué)階段,筆者借助項(xiàng)目教學(xué)法使學(xué)生了解企業(yè)所得稅的深入知識。在課堂教學(xué)中,筆者為學(xué)生講解了多數(shù)企業(yè)的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生結(jié)合企業(yè)發(fā)展、生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)完成業(yè)務(wù)操作,進(jìn)一步深化他們對相關(guān)操作技能的掌握。通過這樣的方式,學(xué)生操作能力、應(yīng)用能力得以提升,且學(xué)生在這一過程中也會形成精益求精、艱苦奮斗的職業(yè)素養(yǎng),新時(shí)期下教學(xué)改革目標(biāo)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。

        三、圍繞互聯(lián)網(wǎng)+,完善教育評價(jià)

        在互聯(lián)網(wǎng)+視域下,中職會計(jì)專業(yè)教師同樣需要完善教育評價(jià),做到從全方位、多角度、深層次予以學(xué)生評價(jià)。第一,圍繞學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況,如學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)情、學(xué)習(xí)時(shí)長等進(jìn)行評價(jià),督促學(xué)生加入學(xué)習(xí)過程。第二,線下學(xué)習(xí)情況。在線下教學(xué)中,教師為了切實(shí)提升教學(xué)效果,則會重視有效教學(xué)方式的引入,圍繞這一內(nèi)容,教師針對學(xué)生的合作情況、參與積極性、調(diào)研成果等進(jìn)行評價(jià),將這些內(nèi)容記錄。第三,學(xué)生文化素養(yǎng)評價(jià)。對學(xué)生的職業(yè)意識、基礎(chǔ)能力、職業(yè)素養(yǎng)等進(jìn)行評價(jià),讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中存在的不足,并做到及時(shí)改正。而針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,教師需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向,從而確保之后教學(xué)活動(dòng)的順利開展,進(jìn)而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

        四、結(jié)語

        引言:當(dāng)前,社會發(fā)展急需一批高素養(yǎng)、強(qiáng)能力的技能型人才,這對中職會計(jì)教學(xué)提出更高要求。在全新教育背景下,中職會計(jì)專業(yè)教師在育人過程中順應(yīng)教育時(shí)代發(fā)展,側(cè)重“互聯(lián)網(wǎng)+”與教學(xué)融合,能夠進(jìn)一步豐富專業(yè)教學(xué)形態(tài),借助全新教學(xué)內(nèi)容和豐富教學(xué)形式提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。在育人過程中,教師通過打造線上教育平臺、構(gòu)建良好教育環(huán)境、多元化教學(xué)評價(jià),利于改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀,促使學(xué)生綜合化、多元化發(fā)展,從而提升學(xué)生核心競爭力,確保學(xué)生未來就業(yè)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]呂璇.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中職會計(jì)專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古煤炭經(jīng)濟(jì),2021(11):225-226.

        [2]劉可可,楊梓.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職會計(jì)教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐分析[J].當(dāng)代會計(jì),2021(10):173-174.

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