石仲龍

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，趣味性教學(xué)法占據(jù)著重要地位，它不僅能夠吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠降低數(shù)學(xué)知識的難度，提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用趣味性教學(xué)法的優(yōu)勢，打造輕松、愉悅的數(shù)學(xué)課堂，增強小學(xué)生的主體地位，使小學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中。本文先分析小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用趣味性教學(xué)方法的意義，進(jìn)而提出具體的應(yīng)用策略，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果。

關(guān)鍵詞：趣味性;教學(xué)方法;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）10-0086-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.10.029

“興趣是最好的老師”，小學(xué)生只有對數(shù)學(xué)課堂感興趣，才會全身心投入進(jìn)去，學(xué)到更豐富、更權(quán)威的數(shù)學(xué)知識。在實際教學(xué)中，有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為小學(xué)生數(shù)學(xué)成績不理想與智力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、數(shù)學(xué)知識難度等因素有關(guān)，并沒有意識到小學(xué)生的內(nèi)在動機，有些小學(xué)生是因為對數(shù)學(xué)不感興趣，才會逐漸成為數(shù)學(xué)課堂的學(xué)困生。因此，趣味性教學(xué)方法越來越受到關(guān)注，其能構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，增添了課堂教學(xué)的趣味性，有效激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足了小學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求，使小學(xué)生可以快樂地探索數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)的魅力。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味性教學(xué)方法的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂大多采用“教師講，學(xué)生聽”的灌輸式教學(xué)，數(shù)學(xué)教師在講臺上滔滔不絕地講，小學(xué)生在下面聽得云里霧里，甚至還會開小差，從表面上看課堂教學(xué)緊湊，教師講得也很認(rèn)真，但教學(xué)效果卻不盡人意。主要原因就在于教師忽略了小學(xué)生的內(nèi)心需求和感受，教學(xué)設(shè)計脫離了小學(xué)生的實際，導(dǎo)致小學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂提不起興趣。而趣味性教學(xué)方法的應(yīng)用打破了這一局面，更加注重發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，突出小學(xué)生的主體地位，小學(xué)生不再是被動的學(xué)習(xí)者，而是成了知識的探索者，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式也更加生動、有趣，迎合了小學(xué)生活潑、好動的特點，促進(jìn)了小學(xué)生的思維發(fā)展。以前不愛學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生也都積極參與數(shù)學(xué)活動，使數(shù)學(xué)課堂高潮不斷，小學(xué)生收獲了更多學(xué)習(xí)樂趣。

（二）提高課堂教學(xué)效率

數(shù)學(xué)知識具有一定的邏輯性和抽象性，對于以形象思維為主的小學(xué)生來說，學(xué)起來有些困難。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只注重知識傳授，缺少對知識形成過程的探究，導(dǎo)致小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解僅停留在表面，不會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，小學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。而趣味性教學(xué)方法的應(yīng)用將會給數(shù)學(xué)課堂帶來新的轉(zhuǎn)變，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再單調(diào)，加入了很多新鮮元素，數(shù)學(xué)教師設(shè)計了多種多樣的教學(xué)活動，引導(dǎo)小學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，深入感知數(shù)學(xué)知識，提高了課堂教學(xué)效果。同時，趣味性教學(xué)方法符合小學(xué)生的個性特點，抓住了小學(xué)生的興趣點，貼近小學(xué)生的生活實際，給數(shù)學(xué)知識賦予靈性，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來信心十足，收到事半功倍的效果。

（三）促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師擁有著課堂的主動權(quán)，要求小學(xué)生按照教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，不與小學(xué)生進(jìn)行密切的溝通和交流，使得一部分學(xué)生跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，不利于小學(xué)生的發(fā)展。而趣味性教學(xué)方法是從小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、認(rèn)知水平等出發(fā)，將數(shù)學(xué)課堂打造成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，突出了小學(xué)生的主體地位，師生關(guān)系也得到進(jìn)一步的鞏固和優(yōu)化，展現(xiàn)了新時代的數(shù)學(xué)課堂風(fēng)采。在趣味性課堂里，小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來，學(xué)困生也能夠參與課堂互動，夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，達(dá)到全體學(xué)生共同進(jìn)步的目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)為不同水平的學(xué)生提供不同難度的數(shù)學(xué)知識，讓每一個學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)課堂有所收獲。

二、趣味性教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）基于情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行趣味教學(xué)

新課標(biāo)提倡在一定情境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要通過創(chuàng)設(shè)各種有效的教學(xué)情境，增強課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒小學(xué)生積極思考、主動學(xué)習(xí)的思維。問題是打開小學(xué)生思維的一把鑰匙，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用課堂提問創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)小學(xué)生深入思考，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神。在學(xué)習(xí)新知識前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從小學(xué)生已有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)出發(fā)，引導(dǎo)小學(xué)生利用舊知識去探索新知識，調(diào)動小學(xué)生的多重感官，形成正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，體會數(shù)學(xué)知識的形成過程，提高數(shù)學(xué)知識的利用效率，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以根據(jù)小學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境，將小學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的數(shù)學(xué)問題引入到課堂上，讓小學(xué)生在熟悉的情境中發(fā)散思維，利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識尋找解決生活問題的途徑，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。將小學(xué)生熟悉的生活事例或熱點話題作為課堂教學(xué)案例或課堂教學(xué)背景，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的積極性。借助實物、圖片、視頻等形式為小學(xué)生展示生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，通過直觀的形式拉近小學(xué)生與生活的距離，用數(shù)學(xué)本身的魅力吸引小學(xué)生，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。小學(xué)生對故事有著深厚的感情，數(shù)學(xué)教師可以利用小學(xué)生的這一心理，將數(shù)學(xué)知識融入到故事情境中，讓小學(xué)生在聽故事的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)小學(xué)生積極思考，大膽探索，創(chuàng)設(shè)學(xué)生“最近發(fā)展期”。

（二）基于信息技術(shù)進(jìn)行趣味教學(xué)

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，豐富了教學(xué)形式，增加了課堂的趣味性，提高了小學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力。將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，突破了傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)模式，有效激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，同時也給小學(xué)生帶來了更多的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)習(xí)內(nèi)容不再枯燥。信息技術(shù)具有動靜結(jié)合、聲形并茂的特點，它可以化抽象為具體、化靜為動，滿足小學(xué)生的視聽感受，將小學(xué)生的注意力集中在課堂上，開拓小學(xué)生的視野。在教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體的動畫功能演示數(shù)學(xué)公式和定理的推導(dǎo)過程，讓小學(xué)生在動態(tài)演示中去探索新知，幫助小學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重點和難點，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和藝術(shù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，將教材上抽象的文字和數(shù)學(xué)符號轉(zhuǎn)化為圖形，也可以將抽象的立體圖形問題轉(zhuǎn)化為簡單、直觀的平面圖形，化繁為簡，讓小學(xué)生的解題思路更加清晰，對數(shù)學(xué)知識的掌握更準(zhǔn)確，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生交流互動的機會較少，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，缺少活力，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。而信息技術(shù)的應(yīng)用為課堂互動提供了新的平臺，給小學(xué)生帶來了更多新鮮有趣的學(xué)習(xí)體驗。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引入教學(xué)系統(tǒng)，實現(xiàn)遠(yuǎn)程互動、課件同步、數(shù)據(jù)互通，讓小學(xué)生與數(shù)學(xué)教師進(jìn)行頻繁交流，便于教師及時了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)內(nèi)容做出優(yōu)化和創(chuàng)新。在課下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用微信、釘釘?shù)攘奶燔浖托W(xué)生進(jìn)行在線溝通，為小學(xué)生答疑解惑，實現(xiàn)一對一的輔導(dǎo)，打破時空限制，消除小學(xué)生的學(xué)習(xí)困擾，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）基于課堂提問進(jìn)行趣味教學(xué)

課堂提問不僅是一種有效的教學(xué)手段，而且是數(shù)學(xué)教師與學(xué)生互動的主要途徑。課堂提問具有藝術(shù)性，只有富有情趣和意味的提問，才能吸引小學(xué)生的回答欲望，發(fā)揮出小學(xué)生的主體作用和小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主導(dǎo)作用。好奇心是小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師經(jīng)常通過平鋪直敘的方式表述數(shù)學(xué)問題，導(dǎo)致小學(xué)生提不起回答興趣，不愿意配合數(shù)學(xué)教師完成教學(xué)任務(wù)，收不到良好的提問效果，而將問題放到小學(xué)生喜歡的情境中，利用具有趣味性的數(shù)學(xué)問題作為教學(xué)導(dǎo)入，就會吸引小學(xué)生的注意力，使小學(xué)生產(chǎn)生解決問題的興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)置的問題要具有啟發(fā)性，同時還要給小學(xué)生提供充足的思考時間，為小學(xué)生創(chuàng)造鍛煉思維的機會，讓小學(xué)生掌握多樣性的學(xué)習(xí)方法，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)小學(xué)生回答結(jié)束時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓小學(xué)生反思自己的思考過程，并對小學(xué)生做出科學(xué)、合理的評價，深化小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶和運用。

為了調(diào)動全體小學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，促進(jìn)小學(xué)生的共同進(jìn)步，數(shù)學(xué)教師在課堂提問時要堅持因材施教的原則，設(shè)計具有層次性的課堂問題，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，突出新課程改革的目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把握提問的技巧，不斷提高語言表達(dá)的精確性和嚴(yán)謹(jǐn)性，使小學(xué)生能夠從有限的問題條件中篩選出重要的信息，讓靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識動態(tài)化，提高小學(xué)生的審題能力和分析能力。

（四）基于數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行趣味教學(xué)

游戲是小學(xué)生最喜歡的活動形式之一，小學(xué)生在游戲中能夠活躍身心，增強能力，做到精神高度集中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要保護(hù)好小學(xué)生的天性，遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，開展具有趣味性和知識性的游戲教學(xué)，用靈活多樣的數(shù)學(xué)游戲吸引小學(xué)生的注意力，使小學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念和團(tuán)隊意識，創(chuàng)造高效的數(shù)學(xué)課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中引入角色扮演的小游戲，將數(shù)學(xué)問題編排成小品或故事，把數(shù)學(xué)問題直觀化、形象化，使小學(xué)生在角色扮演的過程中受到啟發(fā)和教育，發(fā)揮小學(xué)生的潛能，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)精神和心理品質(zhì)。小學(xué)生的好勝心理非常強，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以巧妙地設(shè)計數(shù)學(xué)競賽活動，將數(shù)學(xué)知識設(shè)計成搶答題，看看誰可以在最短的時間內(nèi)答對較多的數(shù)學(xué)題，訓(xùn)練小學(xué)生的反應(yīng)能力和邏輯思維，讓數(shù)學(xué)游戲發(fā)揮出實際作用。

（五）基于練習(xí)訓(xùn)練進(jìn)行趣味教學(xué)

靈活多樣、新穎有趣的練習(xí)訓(xùn)練能夠使小學(xué)生克服厭學(xué)的心理，突出基本技能的形成，把課堂主動權(quán)交給學(xué)生，有效解決兩極分化現(xiàn)象。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂練習(xí)大多以教材和教參中的題目為主，幾乎每道練習(xí)題都有標(biāo)準(zhǔn)的答案和思路，經(jīng)常做這種類型的題目很容易讓小學(xué)生形成思維定式，給小學(xué)生的思維發(fā)展帶來一定的阻礙。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以為小學(xué)生多設(shè)計一些開放性的課堂練習(xí)，不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，也沒有標(biāo)準(zhǔn)的解題思路，鼓勵小學(xué)生發(fā)散思維，從不同的角度對問題進(jìn)行分析和思考，只要小學(xué)生言之有理都可以作為問題的答案，讓小學(xué)生感受數(shù)學(xué)探究的樂趣。

以前小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，會讓小學(xué)生做大量的練習(xí)題，使小學(xué)生苦不堪言，學(xué)習(xí)壓力過大，效果卻并不明顯，而通過一題多變的練習(xí)可以避免題海戰(zhàn)術(shù)的弊端，將多個數(shù)學(xué)知識點融于一道習(xí)題中，通過題型變式讓小學(xué)生對多個知識點進(jìn)行訓(xùn)練，減輕了小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計一題多解的練習(xí)，不設(shè)置固定的解題方法，鼓勵小學(xué)生通過小組合作的方式找到最佳的解題思路和途徑，并選擇出最優(yōu)的解決方案，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（六）基于實踐活動進(jìn)行趣味教學(xué)

直觀感知是小學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的主要方式，和傳統(tǒng)的直接灌輸相比，小學(xué)生更喜歡通過自主參與的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要盡可能地滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過設(shè)計教學(xué)實踐活動來豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)數(shù)學(xué)有很多知識可以通過實驗來講授，數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常開展演示實驗，也可以讓小學(xué)生自主實驗，通過實驗來驗證自己的猜想，總結(jié)數(shù)學(xué)結(jié)論，在實踐體驗中理解抽象的數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生的動手能力較強，數(shù)學(xué)教師可以在數(shù)學(xué)課堂上引入手工制作，鼓勵小學(xué)生通過剪一剪、拼一拼、畫一畫等操作，探索數(shù)學(xué)知識的美感，培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮教具的作用，根據(jù)實際教學(xué)情況，指導(dǎo)小學(xué)生動手操作教具，給小學(xué)生留出發(fā)揮自己思維的空間和時間，使小學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以鼓勵小學(xué)生利用身邊的材料自制數(shù)學(xué)學(xué)具，在動手操作中完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，感受數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)約意識和環(huán)保精神。

三、結(jié)語

總之，趣味性教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要作用，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的生機與活力，真正實現(xiàn)了寓教于樂，教學(xué)效果得到大幅度提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合課程改革的大環(huán)境，從小學(xué)生的認(rèn)知特點出發(fā)，不斷創(chuàng)新趣味性教學(xué)方法，使小學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)思維解決問題，課堂氛圍更加融洽，小學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

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