王海軍

最近，校籃球隊組織選拔活動，一些同學(xué)被選入了校隊，可早訓(xùn)沒幾天，陸續(xù)就有同學(xué)主動退隊，這讓體育老師非常煩惱，跑來尋求我的幫助。我開玩笑說：“這還不好辦，換幾個同學(xué)唄。來！到我班里選?！斌w育老師苦笑著說：“王老師，您別逗我啦。這些年，孩子們的身體素質(zhì)有所下降，要選一個好的運(yùn)動員難度可不小。再說，如果想來就來，想走就走，籃球隊可就散了?！蔽铱粗趩实臉幼?，急忙安慰：“別著急。你沒和他們談?wù)?？”體育老師一臉無奈地說：“都談好幾次了，孩子是愿意參加訓(xùn)練的，就是家長反對，怕耽誤孩子學(xué)習(xí)。”我想了想說：“那我先找家長談一談吧，了解了解情況?！?/p>

我苦思解決之道，忽然，一個想法涌上心頭。我拿出手機(jī)撥通了一名學(xué)生家長的電話，約他下午來辦公室談?wù)劇?/p>

下午，孩子的父母都來了，可見他們對孩子非常重視。兩位家長剛剛落座，便急切地問：“老師，星星又犯什么錯了嗎？”

我給他們每人倒了一杯水，笑著說：“沒有，孩子很聽話，我只是想和你們了解一下情況?！?/p>

兩位家長的神情立刻輕松了不少，星星的母親問：“王老師，孩子的成績怎么樣？”

我說：“孩子成績不錯，基礎(chǔ)很好，看得出，你們課下花了不少時間和精力?！?/p>

聽我夸獎孩子，星星的父親說：“那可不，晚上我們給他輔導(dǎo)語文、數(shù)學(xué)、英語、書法……咱們可不能讓他輸在起跑線上?！?/p>

我笑著說：“學(xué)那么多，孩子多累呀，還是要給孩子減減負(fù)啊?！?/p>

星星的母親說：“現(xiàn)在的競爭太激烈了！孩子小學(xué)成績不好，就上不了好初中，也就上不了重點高中，更上不了好大學(xué)，想找個好工作就更難了。小學(xué)是這一切的基礎(chǔ)，非常重要。前兩天，我在網(wǎng)上看了一個故事，講了一個孩子上課去撿筆的時候分心了，錯過了老師當(dāng)時講的知識點，留下了一個知識漏洞，因此沒有考上好大學(xué)?！?/p>

聽完她的話，我笑了笑說：“我不否認(rèn)會有這樣的事情發(fā)生，但這個概率太小了，您不要太焦慮。將來，您想讓星星從事什么工作？”

星星的母親一愣，想了半天說：“這個我們還沒想好，還是要看孩子的成績?！?/p>

我笑著說：“當(dāng)總統(tǒng)，還是科學(xué)家？”

他們笑了，說：“可沒敢想那么高，只要有一份穩(wěn)定的工作就可以了?！?/p>

我說：“就是嘛，總統(tǒng)只有一個，科學(xué)家也并不多，多數(shù)人還是普通人?！眱蓚€家長點頭贊同。

我說：“那為什么不能讓孩子選擇一個他感興趣的行業(yè)呢？也許他真能成為行業(yè)翹楚?！?/p>

兩位家長眼睛一亮，說：“您有什么好建議嗎？”

我笑著說：“這就需要我們一起發(fā)現(xiàn)他的天賦呀。比如，加入?；@球隊就是一個嘗試。成為姚明那樣的運(yùn)動員不好嗎？”

“好是好，不過可能性太小了?！眱晌患议L還是有些猶豫。

我說：“試就有機(jī)會，不試就沒有機(jī)會。況且，就算沒有成為明星，還能鍛煉身體。健康的身體是一切的基礎(chǔ)，沒有好的身體，成績再好有什么用呢？”兩位家長被我說服了，終于同意讓孩子繼續(xù)參加籃球訓(xùn)練。

我抓住這一契機(jī)，和音樂、美術(shù)、體育、科學(xué)等學(xué)科的老師一起，辦了一個特別的家長會。

家長會上，我先提了一個簡單的問題：“您想讓孩子從事什么行業(yè)？”出乎我的意料，答得上來的家長很少。我說：“當(dāng)畫家怎么樣？”家長說：“好?。　蔽矣终f：“歌唱家呢？”“那更好啦！”家長的聲音更大了?！澳强茖W(xué)家、作家、運(yùn)動員呢？” “都很好?！奔议L異口同聲地說。

我說：“那咱們就應(yīng)該一起去發(fā)現(xiàn)孩子的天賦，給他們閃光的機(jī)會。高考固然是改變命運(yùn)的機(jī)會，可畢竟是千軍萬馬過獨木橋。如果您的孩子有一雙翅膀，又何必非要去橋上擠呢？下面我們來看看孩子精彩的作品和表現(xiàn)吧?！苯又野迅骺评蠋熓占淖髌氛故境鰜?，讓每位家長都看看孩子精彩的一面。

這場家長會之后，參加各類活動的同學(xué)多了，參加學(xué)科培訓(xùn)的同學(xué)少了，老師給孩子留的作業(yè)也少了，但同學(xué)們的成績提高了不少。

以往的“減負(fù)”工作大多落在學(xué)校和教師身上，忽略了家長在“減負(fù)”工作中的重要作用?，F(xiàn)在的家長受某些教育機(jī)構(gòu)及自媒體等發(fā)布的類似“不能輸在起跑線上”等言論的影響，產(chǎn)生了心理焦慮，并將這種焦慮轉(zhuǎn)嫁到孩子身上。孩子學(xué)習(xí)的快樂感大為降低，孩子不快樂，學(xué)習(xí)效率自然不高，而這又加重了家長心中的焦慮，“學(xué)?！疁p負(fù)’，家長‘加負(fù)’;校內(nèi)‘減負(fù)’，校外‘加負(fù)’”的局面就形成了。孩子的負(fù)擔(dān)越減越重。

但是，許多家長焦慮、忙碌了半天，卻不知道給孩子“加負(fù)”的最終目的是什么。就如同路上有人在跑步，隨著加入的人越來越多，到最后，不跑的人反而成了另類，當(dāng)被問到為什么而跑時，大家卻又很茫然。然而，正是這種現(xiàn)象，讓許多孩子失去了展示并發(fā)展自己天賦的機(jī)會。

在這個案例中，我從孩子的學(xué)習(xí)目的倒推，結(jié)合孩子多學(xué)科的精彩表現(xiàn)，幫助家長樹立多維的人才觀，減輕了家長心中的焦慮，引導(dǎo)家長與“減負(fù)”工作同向而行。（文中學(xué)生均為化名）

（作者單位：天津市薊州區(qū)第六小學(xué)）

責(zé)任編輯? 魏? 萌

萬 瑋 攝