韋培龍

“老師，小江把獎(jiǎng)狀撕毀扔在垃圾桶里了?！蔽覄傞_完年級會議，走進(jìn)辦公室，班長就神色慌張地跑來向我報(bào)告。

“小江？不可能吧！一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生怎么可能做出這種事？”我不解地看著班長。

“真的！老師，小江把獎(jiǎng)狀撕了扔進(jìn)垃圾桶了?！卑嚅L肯定地說。

“那你去把小江請到我這里來?！蔽疫B忙對她說。

不一會兒，辦公室外響起一聲“報(bào)告”，小江出現(xiàn)在辦公室門口。我看著小江，剛想狠狠訓(xùn)斥他一頓，但轉(zhuǎn)念一想：我應(yīng)該靜下心來，聽聽小江的心聲。于是，我決定跟他聊聊，一探究竟。

我裝作若無其事的樣子說：“昨天學(xué)校頒發(fā)給你的獎(jiǎng)狀，可以給老師瞧一瞧嗎？老師也想‘沾點(diǎn)光’！”

小江杵在那里，一言不發(fā)，雙手不停地揪著衣角，有點(diǎn)不知所措。我看著他的表情，心里掠過一絲不安：看來，班長反映的問題是真的。但是，我還是不愿意相信他會做出這種事。

我還抱著一絲希望，問：“你是不是放在家里，忘記帶過來了？”

話音未落，小江連連點(diǎn)頭說：“是……是的！”

于是，我笑著說：“這樣吧！你明天帶過來給老師瞧瞧?！?/p>

小江頓時(shí)愣住了，臉上流露出不安的表情，隨即說：“老師，獎(jiǎng)狀被我撕掉了?！?/p>

我故作驚訝地問他：“你為什么要把獎(jiǎng)狀撕掉？”

“我對自己這次的考試成績很不滿意，所以一氣之下就把獎(jiǎng)狀撕了。”小江不好意思地低下了頭。

“那你現(xiàn)在的心情好點(diǎn)了嗎？”我問。

“沒有！”小江搖搖頭。

“是呀！你這么做只是圖一時(shí)痛快，對你的成長毫無意義。如果是我，我會將它裱起來，貼在最顯眼的地方，時(shí)刻提醒自己，鞭策自己。更何況，獎(jiǎng)狀是學(xué)校頒發(fā)給你們的一份榮譽(yù)，是對你們的一種鼓勵(lì)和肯定，你們應(yīng)該好好珍惜和愛護(hù)?！蔽乙馕渡铋L地說。

小江默默地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

看來，小江撕掉獎(jiǎng)狀是在發(fā)泄自己的情緒。我在和小江的溝通中了解到，小江在考試前對一等獎(jiǎng)充滿了信心，覺得自己一定能獲得一等獎(jiǎng)，但結(jié)果只拿到了二等獎(jiǎng)，所以他失望極了，出現(xiàn)了心理落差。正是這種心理上的落差刺激到了小江，使他做出了撕毀獎(jiǎng)狀的行為。這是一種不良的情緒引發(fā)的行為。基于此，我準(zhǔn)備給學(xué)生來一陣和風(fēng)細(xì)雨式的“洗禮”。

下午第一節(jié)課，我走進(jìn)教室，笑著對學(xué)生說：“同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？”全班同學(xué)異口同聲地回答：“喜歡！”我示意大家安靜下來，用略帶神秘的語氣說：“四四方方一張紙，有圖有章還有字。打一物品?！痹捯魟偮?，學(xué)生很快便猜出了答案——獎(jiǎng)狀。

“得過獎(jiǎng)狀的同學(xué)請舉手。”瞬時(shí)，教室里小手林立。

“你們對獎(jiǎng)狀有何看法？”教室里一下子熱鬧起來，孩子們七嘴八舌地討論著。

“獎(jiǎng)狀是一份榮譽(yù)?！?/p>

“獎(jiǎng)狀代表了學(xué)校對我們平時(shí)表現(xiàn)的肯定?！?/p>

“獎(jiǎng)狀是老師對我們的信任和鼓勵(lì)?！?/p>

……

學(xué)生的回答讓我頗為滿意。

接著，我在黑板上寫下了“分?jǐn)?shù)、快樂”兩個(gè)詞，問學(xué)生：“對你們而言，哪個(gè)重要？分?jǐn)?shù)還是快樂？”

教室里一片寂靜，孩子們陷入了沉思。半晌，一個(gè)學(xué)生打趣道：“都重要。”其他人也會心一笑。我從他們心照不宣的神情里捕捉到了相同的答案——分?jǐn)?shù)。

“孩子們，分?jǐn)?shù)固然重要，但是分?jǐn)?shù)不能決定一切。暫時(shí)的失敗或成功并不能代表什么。在失敗面前，我們要做的不是自責(zé)，而是調(diào)整好自己的心態(tài)，接受失敗，進(jìn)而戰(zhàn)勝失敗，這才是正確的做法?！蔽艺Z重心長地說。

聽了我的一番話之后，孩子們?nèi)粲兴嫉攸c(diǎn)點(diǎn)頭。

接著，我讓學(xué)生說說這節(jié)班會課收獲了什么。同學(xué)們紛紛發(fā)言，只有小江坐在那里，一句話也沒有說。我時(shí)不時(shí)瞟他一眼，發(fā)現(xiàn)他的表情一直很平靜，有幾次嘴唇微微動了一下，似乎欲言又止。我用期盼的眼神看著小江，希望他能夠站起來說說自己的感受，但他始終都沒有動。就在我覺得他不會站起來發(fā)言，準(zhǔn)備宣布班會課結(jié)束的時(shí)候，小江“噌”地一下站起來，紅著臉說：“這次班會課給我最大的感受就是，我做了一件錯(cuò)事，我不該把自己得的獎(jiǎng)狀隨便撕掉?！痹捯魟偮?，教室里響起了一陣熱烈的掌聲，我也不由得鼓起掌來。

第二天早上，我走進(jìn)辦公室，看見桌上有一封信，信封上寫著“小江”。我迫不及待地打開，信上寫著：對不起，老師。請您原諒我的魯莽。昨天的班會課，我深刻地認(rèn)識到自己犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤。我現(xiàn)在回想起來，感覺自己真的很幼稚，希望您能原諒我。我保證以后不會再犯這樣的錯(cuò)誤了。

看著這封信，我的心里涌起了一種無言的感動，同時(shí)，我暗自慶幸當(dāng)初沒有大動干戈。試想，若我聞訊趕來，給小江一頓劈頭蓋臉的訓(xùn)斥，然后讓他寫一份檢討，并在全班學(xué)生面前宣讀，不知道又會是怎樣一番情景。也許，小江表面上看似“認(rèn)錯(cuò)伏法”，實(shí)則口服心不服，教育效果大打折扣。

教育是一門藝術(shù)。教師在教育學(xué)生，尤其是處理違紀(jì)學(xué)生時(shí)，一定要冷靜理性，將“錯(cuò)誤”視為教育資源，使違紀(jì)學(xué)生在集體的感召下認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，從而自我修正，達(dá)到“春風(fēng)化雨，潤物無聲”之效果。（文中學(xué)生均為化名）

（作者單位：廣東省普寧市占隴鎮(zhèn)興文中學(xué)）

責(zé)任編輯? 何欣容