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        引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)“最好的老師”(上)

        2022-03-26 11:22:06
        新班主任 2022年3期
        關(guān)鍵詞:班級(jí)活動(dòng)學(xué)生

        馬志國(guó)

        心理學(xué)者,應(yīng)用心理學(xué)研究員,知名心理咨詢師,中國(guó)心理學(xué)會(huì)會(huì)員,中國(guó)青少年研究會(huì)心理健康專委會(huì)委員,中國(guó)教育家協(xié)會(huì)理事,國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心心理健康教育研究總課題組專家委員,全國(guó)網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校特聘心理健康專家,CCTV等多家電視臺(tái)心理節(jié)目特邀專家,著有《怎樣做學(xué)校心理咨詢》《做一個(gè)心理健康的教師》等著作40余部。

        我們先看兩個(gè)耐人尋味的故事。

        有個(gè)德國(guó)男孩,從小就喜歡音樂。但是,他的父親想把他培養(yǎng)成律師,就采取各種措施來限制他接觸音樂。男孩瞞著父親弄到一架舊鋼琴,晚上悄悄地溜出來埋頭練琴,終于成為音樂家。

        小穎的父母節(jié)衣縮食,甚至借錢給她買了一架鋼琴,可她并不喜歡鋼琴,小小年紀(jì)深受練琴之苦。小穎練琴練得胳膊都抬不起來了,父親還逼著她練,甚至把她的手臂吊在從房頂垂下的兩根繩子上,使手指剛好能敲到琴鍵。她痛恨鋼琴,看到鋼琴就渾身發(fā)抖。終于有一天,她趁爸爸媽媽不在家時(shí),砸壞了鋼琴。她發(fā)覺自己闖了大禍,就從陽(yáng)臺(tái)上跳了下去……

        父親強(qiáng)加限制,為什么小男孩成了音樂家?家長(zhǎng)努力“培養(yǎng)”,為什么釀成悲劇?歸根結(jié)底就是那句話:興趣才是最好的老師。

        所謂興趣,就是人傾向于認(rèn)識(shí)、研究和獲得某種事物,并帶有情緒體驗(yàn)的一種心理傾向。正是這種情緒體驗(yàn),讓興趣成了更好更有效的推動(dòng)力,讓人著迷、上癮、廢寢忘食,使人獲得更好的發(fā)展。

        學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,就會(huì)有很高的學(xué)習(xí)積極性。課前能主動(dòng)預(yù)習(xí),積極準(zhǔn)備;課上能認(rèn)真聽講,樂于思考老師提出的問題,不斷地強(qiáng)化自己的求知欲望,做必要的筆記和心得;課下能及時(shí)復(fù)習(xí)功課,樂于總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),以掌握知識(shí)為滿足,以提高能力為滿足。

        興趣對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用

        興趣與很多心理因素密切相關(guān)。一是需要。興趣是在需要的基礎(chǔ)上形成的,需要的對(duì)象就是興趣的對(duì)象。已經(jīng)形成的穩(wěn)定興趣,不僅反映著已有的需要,又可催生出新的需要。二是動(dòng)機(jī)。興趣是動(dòng)機(jī)的深化,是更強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)力量。已有的興趣,又會(huì)強(qiáng)化或激發(fā)新的動(dòng)機(jī)。三是目標(biāo)。目標(biāo)是預(yù)期的結(jié)果。這個(gè)預(yù)期結(jié)果必會(huì)誘發(fā)人的興趣。四是愛好。興趣與愛好是相互聯(lián)系的,區(qū)別在于,興趣側(cè)重某種事物的認(rèn)識(shí)傾向,愛好側(cè)重從事某種活動(dòng)的傾向。此外,還有好奇心、求知欲等。

        為什么說興趣是最好的老師?

        一是因?yàn)榕d趣的始動(dòng)作用。以學(xué)習(xí)活動(dòng)為例。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)效果是由學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略共同決定的。三個(gè)因素之間的關(guān)系,形象地說,學(xué)習(xí)興趣是發(fā)動(dòng)機(jī),有了興趣才會(huì)有學(xué)習(xí)勁頭;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是加油站,在動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下,學(xué)習(xí)才能持續(xù)下去;學(xué)習(xí)策略是潤(rùn)滑劑,有了恰當(dāng)?shù)牟呗?,學(xué)習(xí)才能順利進(jìn)行。

        二是因?yàn)榕d趣的定向作用。人們對(duì)某個(gè)方面有興趣,就會(huì)推動(dòng)人參與這方面的活動(dòng);參與這方面的活動(dòng),就會(huì)助長(zhǎng)這方面的發(fā)展。古今中外卓有成就的人,專業(yè)方向最初往往都是興趣定向的。學(xué)生的發(fā)展方向,也必然受興趣傾向的影響。

        三是因?yàn)榕d趣的動(dòng)力作用。興趣的動(dòng)力作用,是說興趣可以直接轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī),深化動(dòng)機(jī),強(qiáng)化動(dòng)機(jī),激發(fā)動(dòng)機(jī)。因?yàn)橛信d趣,學(xué)生可以不知疲倦,可以夜以繼日,可以廢寢忘食,可以體驗(yàn)到愉快和滿足。

        四是因?yàn)榕d趣的陶冶作用。心懷興趣地去學(xué)習(xí),去做事,去生活,去過每一天,會(huì)讓人感到生活的快樂,感到世界的美好,讓精神得到陶冶,讓心靈得到升華。

        學(xué)生興趣的品質(zhì)

        學(xué)生良好的興趣品質(zhì),表現(xiàn)為哪些方面呢?

        一是興趣的傾向性。

        興趣的傾向性,就是指一個(gè)人的興趣指向的對(duì)象的不同。比如,有的學(xué)生喜歡文學(xué),有的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),有的學(xué)生喜歡體育,有的學(xué)生喜歡文藝,等等。學(xué)生興趣指向不同的事物,到頭來往往就會(huì)有不同的發(fā)展。中小學(xué)生的興趣傾向大多是積極健康的,但是,我們也要做好工作,避免學(xué)生的興趣指向消極的事物。

        二是興趣的社會(huì)性。

        興趣的社會(huì)性,是指人感興趣的事物或活動(dòng)的社會(huì)意義的大小。也許有學(xué)生認(rèn)為,干什么事,怎么干,這是自己的事,讀書只是為了將來能考上大學(xué),有個(gè)好工作,對(duì)別的不感興趣。這當(dāng)然無(wú)可厚非。但請(qǐng)注意,學(xué)生在說這話的同時(shí),無(wú)意中肯定了一個(gè)前提:社會(huì)需要大學(xué)生,社會(huì)需要他個(gè)人認(rèn)為的很好的那些工作。在現(xiàn)實(shí)生活中,興趣不是純粹的個(gè)人偏好,必然與社會(huì)相關(guān)聯(lián),不可避免地帶有社會(huì)色彩。因此,我們要指導(dǎo)學(xué)生明白,要想讓興趣推動(dòng)自己有所作為,就要讓自己的興趣適應(yīng)社會(huì)需要。如果片面強(qiáng)調(diào)個(gè)人偏好,前景堪憂。

        興趣有社會(huì)性的一面,也有個(gè)體性的一面,是社會(huì)性和個(gè)體性的和諧統(tǒng)一。學(xué)生在校的學(xué)習(xí)活動(dòng)本身,就是這種統(tǒng)一性的表現(xiàn)。因此,學(xué)生對(duì)在校的學(xué)習(xí)和生活的興趣,是既能成就自己,也能造福社會(huì)的。

        三是興趣的廣闊性。

        興趣的廣闊性,就是指興趣范圍的大小。有的學(xué)生對(duì)新鮮事物十分敏感,對(duì)什么事都有興趣;有的學(xué)生則喜歡把自己局限在一個(gè)小天地里,興趣的范圍比較狹窄。一個(gè)興趣狹窄的人,知識(shí)視野和能力發(fā)展就會(huì)受到限制。相反,一個(gè)人興趣廣泛,可以開闊眼界,增加知識(shí),發(fā)展才智,富有創(chuàng)造力,生活豐富多彩。中小學(xué)生還未成年,還有很廣泛的發(fā)展前景,所以,我們應(yīng)該幫助學(xué)生形成廣泛的興趣。

        在廣泛興趣的基礎(chǔ)上,學(xué)生還應(yīng)該有一個(gè)更突出的興趣,作為自己的中心興趣。所謂中心興趣,是指在廣闊興趣的基礎(chǔ)上,對(duì)某一方面的事物或活動(dòng)有特別濃厚而穩(wěn)定的興趣。正如塔基和塔尖的關(guān)系,塔基越大,塔尖才能越高。在廣泛興趣的基礎(chǔ)上,逐漸形成的中心興趣才有更好的發(fā)展。所以,廣泛的興趣中要有一個(gè)中心興趣更好。對(duì)中小學(xué)生來說,重點(diǎn)應(yīng)是開拓興趣的廣度,而不是培養(yǎng)中心興趣。拓寬興趣的廣度,無(wú)論日后朝哪個(gè)方向發(fā)展,都是有益無(wú)害的。

        四是興趣的穩(wěn)定性。

        興趣的穩(wěn)定性,也叫興趣的持久性,是指人對(duì)某事物或活動(dòng)保持濃厚興趣的時(shí)間的長(zhǎng)短。指向某方面的穩(wěn)定興趣,能使學(xué)生的思維專注而連續(xù),保持長(zhǎng)時(shí)間的一致性,注意力和探索熱情較長(zhǎng)時(shí)間指向同類的內(nèi)容,從中發(fā)現(xiàn)別人未發(fā)現(xiàn)的東西,學(xué)會(huì)別人還未學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能,在這方面獲得較好的發(fā)展。

        與興趣穩(wěn)定性相關(guān)的是興趣的轉(zhuǎn)移。興趣的轉(zhuǎn)移有兩種:一是以高層次需要為背景的主動(dòng)轉(zhuǎn)移。這樣的興趣轉(zhuǎn)移,是個(gè)人自覺的理性的主動(dòng)調(diào)整。講究興趣的穩(wěn)定性,絕不是要盲目固守,還要學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)地主動(dòng)轉(zhuǎn)移。二是以低層次需要為背景的被動(dòng)轉(zhuǎn)移。這樣的興趣轉(zhuǎn)移,就屬于“朝三暮四”了,難以形成穩(wěn)定的內(nèi)在動(dòng)力,也不可能表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)和生活的耐心與恒心。

        五是興趣的效能性。

        興趣的效能性,是指興趣對(duì)活動(dòng)能夠產(chǎn)生效果的大小。對(duì)某個(gè)事物或某種活動(dòng),有的學(xué)生雖有興趣,但只是心向往之,沒有拿出實(shí)際行動(dòng)。這種興趣缺乏推動(dòng)力,不能產(chǎn)生實(shí)際的效果,就是沒有效能的或低效能的。相反,有的學(xué)生一旦對(duì)某種活動(dòng)發(fā)生了興趣,就會(huì)心動(dòng)帶動(dòng)行動(dòng),采取積極的實(shí)際行動(dòng)。這樣的興趣才能產(chǎn)生實(shí)際的效果,是有效能的或高效能的。

        比如,有的學(xué)生對(duì)某一門學(xué)科有積極的興趣,所以,在上課時(shí)專心致志地聽講,積極回答教師提出的問題,在課外也積極地搜集資料,鉆研有關(guān)方面的知識(shí),不斷地?cái)U(kuò)充和深入地掌握這一課程。這樣的興趣才是有效能的。

        班級(jí)管理中怎樣利用好學(xué)生的興趣

        從提高班級(jí)管理效能角度來看,不僅應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的興趣,還應(yīng)該恰當(dāng)利用學(xué)生的興趣。

        首先,利用學(xué)生興趣搞好班級(jí)教學(xué)。

        第一,充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)興趣對(duì)教學(xué)效果的作用。

        我們先看有關(guān)的研究。我國(guó)有專家以初中二年級(jí)356個(gè)學(xué)生為對(duì)象,調(diào)查了學(xué)生最感興趣的學(xué)科與學(xué)習(xí)成績(jī)最好的學(xué)科之間的關(guān)系,結(jié)果見下表。

        從表中可以看出,學(xué)生最感興趣的學(xué)科與成績(jī)最好的學(xué)科之間密切相關(guān),兩者完全相符的均在50%以上,最高達(dá)83.3%。

        教學(xué)實(shí)踐也證明,凡是學(xué)生感興趣的學(xué)科或活動(dòng),學(xué)習(xí)的積極性就高,成績(jī)也好;反之,如果是不感興趣的學(xué)科或活動(dòng),學(xué)生就缺乏積極性,成績(jī)也比較差。我們理應(yīng)在自己所任學(xué)科的教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生興趣的作用。

        第二,恰當(dāng)處理直接興趣與間接興趣的關(guān)系。

        學(xué)生為什么對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲感興趣?一名中學(xué)生告訴我:“其實(shí)玩游戲并不輕松,關(guān)鍵是,在游戲里我不會(huì)白費(fèi)勁,總能獲得一個(gè)又一個(gè)成功。在學(xué)習(xí)上誰(shuí)給我這樣的成功?”可見,網(wǎng)絡(luò)游戲的結(jié)果也吸引學(xué)生。就是說,網(wǎng)絡(luò)游戲吸引學(xué)生的,既在于直接興趣,也在于間接興趣,在于兩種興趣的密切結(jié)合。

        這啟示我們,教學(xué)中要處理好直接興趣與間接興趣的關(guān)系。教師善于激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科的直接興趣,再把直接興趣引到指向?qū)W習(xí)結(jié)果的間接興趣;通過生動(dòng)活潑的教學(xué)過程,把間接興趣轉(zhuǎn)化為直接興趣。這樣“直接興趣→間接興趣→直接興趣”,反復(fù)交替,相互結(jié)合,教學(xué)活動(dòng)也就成了學(xué)生喜歡的事情了。

        其次,利用學(xué)生興趣安排班級(jí)工作。

        作為班主任,我們既要利用學(xué)生興趣搞好班級(jí)教學(xué),更要利用學(xué)生興趣搞好班級(jí)管理。這就需要我們從兩個(gè)方面來安排好班級(jí)工作。

        第一,利用學(xué)生的個(gè)別興趣安排班級(jí)工作?!爸卟蝗绾弥?,好之者不如樂之者?!睂W(xué)生對(duì)自己感興趣的工作,往往有干勁,有熱情,有辦法,有成效。因此,在班級(jí)工作安排上,要善于利用學(xué)生的個(gè)別興趣。一是學(xué)生干部的分工,特別是班委會(huì)成員的分工,要考慮這個(gè)因素。比如,安排有體育特長(zhǎng)的學(xué)生當(dāng)體育委員,安排喜歡文藝的學(xué)生當(dāng)文藝委員。二是班級(jí)的具體活動(dòng)任務(wù)交給感興趣的學(xué)生來完成。比如,出黑板報(bào),辦手抄報(bào),以及其他臨時(shí)性的活動(dòng),感興趣的學(xué)生會(huì)完成得又快又好。

        第二,利用學(xué)生的共同興趣安排班級(jí)工作。學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)出共同的興趣,我們要善于利用學(xué)生的共同興趣開展班級(jí)工作。一是把有共同興趣愛好的學(xué)生組織起來,組建各種班級(jí)興趣小組,通過興趣小組活動(dòng)激發(fā)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)的積極性,也促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的積極性。二是利用學(xué)生興趣的共同特征,開展適合學(xué)生興趣的班級(jí)活動(dòng)。

        一位初中班主任從科任教師那里了解到,常有學(xué)生在課堂上偷看課外書。怎么辦?他就此組織了一場(chǎng)辯論賽:讀課外書好不好辯論賽?從準(zhǔn)備到辯論,學(xué)生全員全程參與。通過辯論賽,學(xué)生受到了教育,既保證了課內(nèi)閱讀的質(zhì)量,又保護(hù)了課外閱讀的熱情,效果遠(yuǎn)勝于空洞的說教和強(qiáng)制的懲戒。為什么?就因?yàn)檫@樣的班會(huì)活動(dòng)非常切合初中生的興趣。

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