李明秋
棗莊市實驗小學(xué)(山東省棗莊市 277800)
小學(xué)階段的學(xué)生心智尚未成熟,難以在課堂學(xué)習(xí)過程中跟隨著教師的節(jié)奏,有效的進行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。從學(xué)生課程學(xué)習(xí)的心理需求來講,小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的內(nèi)容較為抽象和復(fù)雜,雖然可以滿足學(xué)生的認知需求,但小學(xué)數(shù)學(xué)課堂本身缺乏充足的趣味性,無法滿足學(xué)生的心理需求,限制了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升。游戲教學(xué)法是一種將知識學(xué)習(xí)與游戲活動進行結(jié)合的教學(xué)方法,教師可以借助游戲的形式,讓學(xué)生自主的在游戲情境中完成知識的感知、探究、學(xué)習(xí)和應(yīng)用,在不知不覺中幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)水平和能力的同步提升[1]。所以為了盡可能的提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效,小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要加強對游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用的研究,滿足小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革與優(yōu)化的實際需求。
教材是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的主要依據(jù),他告訴小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的目標(biāo),引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教師更有目標(biāo)的對課堂教學(xué)活動進行規(guī)劃,從而實現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)的完成。需要注意的是,雖然教材中對于學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)是確定的,但每個學(xué)生都是獨立的個體,無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平,還是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣及特點,基本上都存在著或多或少的差別,采用統(tǒng)一的教學(xué)方法,難以滿足不同學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。所以當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師將游戲教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中時,應(yīng)當(dāng)充分的注意到學(xué)生之間的個體差異,在把控課程教材的基礎(chǔ)上,融入因材施教的教學(xué)理念,真正在豐富游戲教學(xué)內(nèi)容的同時,滿足不同學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求,體現(xiàn)出游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入的價值。
游戲教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法之間存在的巨大差異,主要表現(xiàn)在游戲教學(xué)法的趣味性層面,教師需要借助游戲教學(xué)法的趣味性,充分的激發(fā)起每個學(xué)生課程學(xué)習(xí)的興趣,讓每一個學(xué)生都能夠在興趣的驅(qū)使下,積極且自主的配合教師的教學(xué)活動,逐步實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升[2]。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入游戲教學(xué)法時,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)始終遵循趣味化的教學(xué)原則,提升整個課堂教學(xué)過程的趣味性,讓每一個學(xué)生能夠真正的融入其中。為此,在具體游戲創(chuàng)設(shè)的過程中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)盡可能的站在學(xué)生的角度進行思考,充分考慮到學(xué)生的身體素質(zhì)、智力水平、知識水平、學(xué)習(xí)興趣等多種不同要素,提升整個教學(xué)游戲的科學(xué)性、合理性和趣味性、真正讓每一個學(xué)生都能夠融入其中。
需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師明確的是,游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的引入,其根本目的在于課堂教學(xué)實效的提升,需要教師以游戲教學(xué)的形式,幫助學(xué)生實現(xiàn)知識與能力的同步發(fā)展。所以在游戲教學(xué)法融入時,小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)加強對教學(xué)價值的關(guān)注,讓游戲教學(xué)法真正的服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué),切莫過多地依賴游戲教學(xué)法,從而導(dǎo)致本末倒置現(xiàn)象的出現(xiàn)[3]。為此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中,數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強對游戲教學(xué)法“質(zhì)”和“量”的關(guān)注,提升游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入的價值。首先,在游戲教學(xué)法的“質(zhì)”的層面,教師在使用游戲教學(xué)法時,必須先要明確游戲教學(xué)法引入的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生圍繞著具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)參與到游戲活動中,真正讓學(xué)生樂在其中、學(xué)在其中、做在其中。其次在游戲教學(xué)法的“量”的層面,教師需要適量的對游戲教學(xué)法進行引入,避免學(xué)生對游戲教學(xué)法產(chǎn)生過多的依賴,在具體“量”的掌控工作中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要把控好游戲教學(xué)使用的頻率,還要把控好游戲教學(xué)在課堂教學(xué)中所占用的時間長度,有效地為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展提供工作保障。
從游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中的引入需求來看,情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)生需求、學(xué)科內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)是對游戲教學(xué)法使用效果影響最為明顯的要素。所以在將游戲教學(xué)法引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中時,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強對情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)生需求、學(xué)科內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)等的關(guān)注,提升游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入的價值。
第一,課程游戲創(chuàng)設(shè),加深教材知識認識
在小學(xué)數(shù)學(xué)課程游戲創(chuàng)設(shè)的過程中,教師需要以課程教材為基礎(chǔ),根據(jù)實際教學(xué)的需求,有效地對教材中的內(nèi)容進行調(diào)整,讓學(xué)生可以在游戲的過程中充分的對教材中的內(nèi)容進行運用,逐步加深學(xué)生對教材知識的認識,從而實現(xiàn)課程教學(xué)效果的提升。與傳統(tǒng)教學(xué)形式不同的是,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對教材中的內(nèi)容進行應(yīng)用時,需要從課程教學(xué)的趣味性角度進行深度思考,將教材知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)結(jié)合在一起,在沖動調(diào)動學(xué)生課程學(xué)習(xí)積極性和主動性的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生更為有效的進行學(xué)習(xí)[4]。所以在將游戲教學(xué)引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作中時,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)立足于教材知識,有效的對學(xué)生進行引導(dǎo),讓游戲教學(xué)的內(nèi)容能夠與教材中每一個知識點進行有效的對應(yīng),從根本上提升游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入的價值。
第二,《平移與旋轉(zhuǎn)》課程為例教學(xué),落實知識點學(xué)習(xí)
“平移與旋轉(zhuǎn)”是低年級小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的教學(xué)內(nèi)容,教師需要借助游戲教學(xué)的引入,讓學(xué)生在圖形的平移與旋轉(zhuǎn)過程中,加深學(xué)生對各種不同圖形的認識,為學(xué)生空間思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為了提升該章節(jié)課程內(nèi)容的教學(xué)效果,教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲時,可以從七巧板的應(yīng)用角度進行思考,在課堂教學(xué)中引入多種不同的圖形,讓學(xué)生根據(jù)自身的想法,對多種不同的圖形進行任意的排列和組合,從而展現(xiàn)出旋轉(zhuǎn)的魅力。另外為了提升游戲教學(xué)的效果,教師也可以考慮在課程教學(xué)中為學(xué)生提供具體的游戲目標(biāo),讓學(xué)生能夠圍繞著具體的游戲目標(biāo)完成優(yōu)勢活動。這樣教師在課程教學(xué)中不僅能夠充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也能夠更加便利的促進學(xué)生知識與能力的同步發(fā)展。
第一,依據(jù)學(xué)生自身教學(xué),進一步吸收數(shù)學(xué)知識
學(xué)生個體之間存在著較為明顯的差異,這些差異也存在于多種不同的層面,由于這些差異的存在,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的復(fù)雜性得到了極大的提升,數(shù)學(xué)教師要想有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果,就需要在游戲教學(xué)引入之前,先明確不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,而后針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,設(shè)定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,盡可能的讓每一個學(xué)生都能夠在游戲教學(xué)中有所收獲和成長,進一步幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識的有效吸收,提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果[5]。如在《認識人民幣》課程的教學(xué)工作中,教師可以創(chuàng)設(shè)小小商店的游戲模式,讓不同學(xué)生扮演不同的角色,實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升。針對基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生,教師可以引導(dǎo)學(xué)生做消費者,讓學(xué)生在實踐的過程中,重新認識“元、角、分”等貨幣單位。針對計算能力薄弱的學(xué)生,教師則可以讓學(xué)生擔(dān)任售貨員,讓學(xué)生在貨物兜售的過程中,進行計算能力的鍛煉,從而真正有效的提升課程教學(xué)的質(zhì)量。
第二,《認識人民幣》課程教學(xué)為例,提升學(xué)習(xí)效率
游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的引入,不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能在一定程度上降低課程知識理解的難度,提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)的效率,因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作中,數(shù)學(xué)教師有必要從學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的角度入手,完成對學(xué)生的有效引導(dǎo)。如在上述《認識人民幣》的課程教學(xué)案例中,受學(xué)生之間個體差異存在的影響,學(xué)生個體在課程學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率存在不同步的情況,這種情況的持續(xù)存在,不僅影響了學(xué)生個體的學(xué)習(xí)效率,同時也影響了整個班級的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)教師采用上述方法對學(xué)生進行分類時,學(xué)生則可以更有針對性和方向性的進行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí),避免學(xué)生在已掌握的知識或以掌握的能力上,耗費過多的時間,影響學(xué)生課程學(xué)習(xí)的效率。
第一,明確數(shù)學(xué)內(nèi)涵,提升教學(xué)有效性
小學(xué)數(shù)學(xué)課程旨在幫助學(xué)生認識和掌握一些基本的數(shù)學(xué)知識,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運用能力,為學(xué)生更好的融入到實際生活和學(xué)習(xí)中打下基礎(chǔ)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作中,數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強對數(shù)學(xué)內(nèi)涵的關(guān)注,逐步提升課程教學(xué)的有效性。如在小學(xué)數(shù)學(xué)課程《認識圖形》中,教師需要通過具體的引導(dǎo),讓學(xué)生認識到不同圖形之間的差別以及不同圖形的特性,從而實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科知識與能力的同步發(fā)展。為了實現(xiàn)學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果的提升,在游戲教學(xué)引入工作中,數(shù)學(xué)教師可以基于教材中的內(nèi)容,將搭積木游戲引入到課堂教學(xué)工作中,并根據(jù)實際教學(xué)的需求制定游戲教學(xué)方案,而后再依據(jù)游戲教學(xué)方案,引導(dǎo)學(xué)生更加具有方向性和針對性的進行學(xué)習(xí),從而實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提升。
第二,《認識圖形》課程教學(xué)為例,推動學(xué)生思維發(fā)展
為了能夠更加有效的提升游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入的效果,加強對學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)注,無疑是課堂教學(xué)中最為重要的突破點之一。以上述《認識圖形》中的搭積木游戲為例,在該章節(jié)數(shù)學(xué)課程游戲活動的創(chuàng)設(shè)工作中,基于課堂教學(xué)的實際需求,教師需要引入正方體、長方體、球、圓柱等多種形狀的積木,而后再引導(dǎo)學(xué)生以個人或小組的方式,利用積木搭建出自己喜歡的事物,比如橋、房子、車等。在這種游戲教學(xué)的活動中,教師可以給予學(xué)生充足的自由,讓學(xué)生自主的進行課程內(nèi)容的感知和探究,真正在促進學(xué)生發(fā)散思維發(fā)展的同時,實現(xiàn)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),逐步實現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。
第一,自主學(xué)習(xí)研究,增加教學(xué)體驗
游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的引入,需要以具體的教學(xué)目標(biāo)為指引,從而讓教師更有針對性的教,讓學(xué)生更有方向性的學(xué)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中,數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強對教學(xué)目標(biāo)的關(guān)注,有效的對游戲的內(nèi)容進行調(diào)整和優(yōu)化,盡可能的讓學(xué)生自主的進行學(xué)習(xí)和研究,增加學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的體驗,真正體現(xiàn)出游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入的價值[6]。如在小學(xué)數(shù)學(xué)課程《分數(shù)基本性質(zhì)》的教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師就可以以“理解分數(shù)的內(nèi)涵、掌握分數(shù)的基本性質(zhì)、學(xué)會運用分數(shù)”等作為課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo),而后再依此創(chuàng)設(shè)以“分數(shù)基本性質(zhì)”為主題的游戲,讓學(xué)生在主題游戲中,對于教材中所提及的分數(shù)基本性質(zhì)進行探究和思考,讓學(xué)生既能夠感受到源自數(shù)學(xué)游戲的趣味性,也能感受到源自數(shù)學(xué)知識掌握的成就感,真正有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。
第二,《分數(shù)基本性質(zhì)》課程教學(xué)為例,推動教學(xué)活動展開
主題游戲教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的引入,可以為學(xué)生提供具體且明確的學(xué)習(xí)方向,讓學(xué)生能夠在游戲的過程中圍繞著既定的主題,更加有效的對各種游戲資源進行應(yīng)用,從而完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)能力的增長。為此,當(dāng)數(shù)學(xué)教師將主題游戲教學(xué)方法引入至數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中時,數(shù)學(xué)教師可以借助游戲主題,有效的對教材中的知識點進行引入,不斷推動教學(xué)活動的展開,逐步實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。
游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的引入,本身具有較高的教學(xué)價值。從游戲教學(xué)法構(gòu)建趣味小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要性層面分析,這種教學(xué)價值主要表現(xiàn)在以下幾個層面。
教師可以借助游戲教學(xué)法的融入改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓學(xué)生以多種不同的方式對課堂教學(xué)內(nèi)容進行深度的學(xué)習(xí),從而實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識與能力的同步發(fā)展。
小學(xué)是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的初始階段,一個良好的學(xué)習(xí)開端,能夠為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),實現(xiàn)游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的融入,數(shù)學(xué)教師不僅可以實現(xiàn)學(xué)生興趣的激發(fā)和各種知識難度的降低,也能給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗,讓學(xué)生更加熱衷于數(shù)學(xué)課程知識的學(xué)習(xí)。
游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入的價值,已經(jīng)不再需要過多的贅述,人們都已經(jīng)能夠認識到游戲教學(xué)法對小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的促進價值,但如何要讓游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮出更大的價值,還需要廣大教師同仁共同進行探究和思考,有針對性的從情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)生需求、學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等四個層面進行采取對策,從根本上提升游戲教學(xué)法,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入的價值。