李明秋

棗莊市實驗小學（山東省棗莊市 277800）

1 引言

小學階段的學生心智尚未成熟，難以在課堂學習過程中跟隨著教師的節(jié)奏，有效的進行課程內(nèi)容的學習。從學生課程學習的心理需求來講，小學數(shù)學課程教學中的內(nèi)容較為抽象和復雜，雖然可以滿足學生的認知需求，但小學數(shù)學課堂本身缺乏充足的趣味性，無法滿足學生的心理需求，限制了小學數(shù)學課堂教學效果的提升。游戲教學法是一種將知識學習與游戲活動進行結(jié)合的教學方法，教師可以借助游戲的形式，讓學生自主的在游戲情境中完成知識的感知、探究、學習和應用，在不知不覺中幫助學生完成學習水平和能力的同步提升[1]。所以為了盡可能的提升小學數(shù)學課堂教學的實效，小學數(shù)學教師有必要加強對游戲教學法在小學數(shù)學課堂教學中運用的研究，滿足小學數(shù)學課堂教學改革與優(yōu)化的實際需求。

2 游戲教學法的應用原則分析

2.1 把控教材，實現(xiàn)因材施教

教材是小學數(shù)學課堂教學工作的主要依據(jù)，他告訴小學數(shù)學教師課堂教學的目標，引導小學數(shù)學教師更有目標的對課堂教學活動進行規(guī)劃，從而實現(xiàn)課堂教學任務(wù)的完成。需要注意的是，雖然教材中對于學生學習的目標是確定的，但每個學生都是獨立的個體，無論是學生的學習能力、學習水平，還是學生的學習習慣、興趣及特點，基本上都存在著或多或少的差別，采用統(tǒng)一的教學方法，難以滿足不同學生個性化的學習需求。所以當小學數(shù)學教師將游戲教學法應用到小學數(shù)學課堂教學中時，應當充分的注意到學生之間的個體差異，在把控課程教材的基礎(chǔ)上，融入因材施教的教學理念，真正在豐富游戲教學內(nèi)容的同時，滿足不同學生個性化的學習需求，體現(xiàn)出游戲教學法在小學數(shù)學課堂教學中融入的價值。

2.2 教學游戲，實現(xiàn)教學趣味性

游戲教學法與傳統(tǒng)教學法之間存在的巨大差異，主要表現(xiàn)在游戲教學法的趣味性層面，教師需要借助游戲教學法的趣味性，充分的激發(fā)起每個學生課程學習的興趣，讓每一個學生都能夠在興趣的驅(qū)使下，積極且自主的配合教師的教學活動，逐步實現(xiàn)課堂教學效果的提升[2]。因此在小學數(shù)學課堂教學中引入游戲教學法時，小學數(shù)學教師應當始終遵循趣味化的教學原則，提升整個課堂教學過程的趣味性，讓每一個學生能夠真正的融入其中。為此，在具體游戲創(chuàng)設(shè)的過程中，小學數(shù)學教師應當盡可能的站在學生的角度進行思考，充分考慮到學生的身體素質(zhì)、智力水平、知識水平、學習興趣等多種不同要素，提升整個教學游戲的科學性、合理性和趣味性、真正讓每一個學生都能夠融入其中。

2.3 實際教學，體現(xiàn)教學價值

需要小學數(shù)學教師明確的是，游戲教學法在小學數(shù)學課堂教學中的引入，其根本目的在于課堂教學實效的提升，需要教師以游戲教學的形式，幫助學生實現(xiàn)知識與能力的同步發(fā)展。所以在游戲教學法融入時，小學數(shù)學教師還應當加強對教學價值的關(guān)注，讓游戲教學法真正的服務(wù)于小學數(shù)學課程教學，切莫過多地依賴游戲教學法，從而導致本末倒置現(xiàn)象的出現(xiàn)[3]。為此在小學數(shù)學課堂教學工作中，數(shù)學教師應當加強對游戲教學法“質(zhì)”和“量”的關(guān)注，提升游戲教學法在小學數(shù)學課堂教學中融入的價值。首先，在游戲教學法的“質(zhì)”的層面，教師在使用游戲教學法時，必須先要明確游戲教學法引入的教學目標，讓學生圍繞著具體的學習目標參與到游戲活動中，真正讓學生樂在其中、學在其中、做在其中。其次在游戲教學法的“量”的層面，教師需要適量的對游戲教學法進行引入，避免學生對游戲教學法產(chǎn)生過多的依賴，在具體“量”的掌控工作中，小學數(shù)學教師不僅要把控好游戲教學使用的頻率，還要把控好游戲教學在課堂教學中所占用的時間長度，有效地為數(shù)學課堂教學的開展提供工作保障。

3 游戲教學法構(gòu)建趣味小學數(shù)學課堂對策分析

從游戲教學法在小學數(shù)學課堂教學工作中的引入需求來看，情境創(chuàng)設(shè)、學生需求、學科內(nèi)容以及教學目標是對游戲教學法使用效果影響最為明顯的要素。所以在將游戲教學法引入到小學數(shù)學課堂教學工作中時，小學數(shù)學教師應當加強對情境創(chuàng)設(shè)、學生需求、學科內(nèi)容以及教學目標等的關(guān)注，提升游戲教學法在小學數(shù)學課堂教學中引入的價值。

3.1 情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

第一，課程游戲創(chuàng)設(shè)，加深教材知識認識

在小學數(shù)學課程游戲創(chuàng)設(shè)的過程中，教師需要以課程教材為基礎(chǔ)，根據(jù)實際教學的需求，有效地對教材中的內(nèi)容進行調(diào)整，讓學生可以在游戲的過程中充分的對教材中的內(nèi)容進行運用，逐步加深學生對教材知識的認識，從而實現(xiàn)課程教學效果的提升。與傳統(tǒng)教學形式不同的是，小學數(shù)學教師在對教材中的內(nèi)容進行應用時，需要從課程教學的趣味性角度進行深度思考，將教材知識的學習與學生學習興趣的激發(fā)結(jié)合在一起，在沖動調(diào)動學生課程學習積極性和主動性的基礎(chǔ)上，引導學生更為有效的進行學習[4]。所以在將游戲教學引入到小學數(shù)學課程教學工作中時，小學數(shù)學教師應當立足于教材知識，有效的對學生進行引導，讓游戲教學的內(nèi)容能夠與教材中每一個知識點進行有效的對應，從根本上提升游戲教學法在小學數(shù)學教學中引入的價值。

第二，《平移與旋轉(zhuǎn)》課程為例教學，落實知識點學習

“平移與旋轉(zhuǎn)”是低年級小學數(shù)學課程中的教學內(nèi)容，教師需要借助游戲教學的引入，讓學生在圖形的平移與旋轉(zhuǎn)過程中，加深學生對各種不同圖形的認識，為學生空間思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為了提升該章節(jié)課程內(nèi)容的教學效果，教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學游戲時，可以從七巧板的應用角度進行思考，在課堂教學中引入多種不同的圖形，讓學生根據(jù)自身的想法，對多種不同的圖形進行任意的排列和組合，從而展現(xiàn)出旋轉(zhuǎn)的魅力。另外為了提升游戲教學的效果，教師也可以考慮在課程教學中為學生提供具體的游戲目標，讓學生能夠圍繞著具體的游戲目標完成優(yōu)勢活動。這樣教師在課程教學中不僅能夠充分地激發(fā)學生的學習興趣，同時也能夠更加便利的促進學生知識與能力的同步發(fā)展。

3.2 知曉學生的需求，合理選擇趣味游戲

第一，依據(jù)學生自身教學，進一步吸收數(shù)學知識

學生個體之間存在著較為明顯的差異，這些差異也存在于多種不同的層面，由于這些差異的存在，小學數(shù)學教學工作的復雜性得到了極大的提升，數(shù)學教師要想有效的提升小學數(shù)學課堂教學的效果，就需要在游戲教學引入之前，先明確不同學生的學習需求，而后針對不同學生的學習需求，設(shè)定不同的學習內(nèi)容，盡可能的讓每一個學生都能夠在游戲教學中有所收獲和成長，進一步幫助學生完成數(shù)學知識的有效吸收，提升小學數(shù)學課程的教學效果[5]。如在《認識人民幣》課程的教學工作中，教師可以創(chuàng)設(shè)小小商店的游戲模式，讓不同學生扮演不同的角色，實現(xiàn)課堂教學效果的提升。針對基礎(chǔ)知識薄弱的學生，教師可以引導學生做消費者，讓學生在實踐的過程中，重新認識“元、角、分”等貨幣單位。針對計算能力薄弱的學生，教師則可以讓學生擔任售貨員，讓學生在貨物兜售的過程中，進行計算能力的鍛煉，從而真正有效的提升課程教學的質(zhì)量。

第二，《認識人民幣》課程教學為例，提升學習效率

游戲教學在小學數(shù)學課堂教學中的引入，不僅可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，還能在一定程度上降低課程知識理解的難度，提升學生課程學習的效率，因此在小學數(shù)學課程教學工作中，數(shù)學教師有必要從學生學習效率提升的角度入手，完成對學生的有效引導。如在上述《認識人民幣》的課程教學案例中，受學生之間個體差異存在的影響，學生個體在課程學習中的學習效率存在不同步的情況，這種情況的持續(xù)存在，不僅影響了學生個體的學習效率，同時也影響了整個班級的學習效率。當教師采用上述方法對學生進行分類時，學生則可以更有針對性和方向性的進行課程內(nèi)容的學習，避免學生在已掌握的知識或以掌握的能力上，耗費過多的時間，影響學生課程學習的效率。

3.3 針對學科內(nèi)容，制定游戲教學方案

第一，明確數(shù)學內(nèi)涵，提升教學有效性

小學數(shù)學課程旨在幫助學生認識和掌握一些基本的數(shù)學知識，提升學生的數(shù)學知識運用能力，為學生更好的融入到實際生活和學習中打下基礎(chǔ)。所以在小學數(shù)學課程教學工作中，數(shù)學教師應當加強對數(shù)學內(nèi)涵的關(guān)注，逐步提升課程教學的有效性。如在小學數(shù)學課程《認識圖形》中，教師需要通過具體的引導，讓學生認識到不同圖形之間的差別以及不同圖形的特性，從而實現(xiàn)學生數(shù)學學科知識與能力的同步發(fā)展。為了實現(xiàn)學生課程學習效果的提升，在游戲教學引入工作中，數(shù)學教師可以基于教材中的內(nèi)容，將搭積木游戲引入到課堂教學工作中，并根據(jù)實際教學的需求制定游戲教學方案，而后再依據(jù)游戲教學方案，引導學生更加具有方向性和針對性的進行學習，從而實現(xiàn)課堂教學有效性的提升。

第二，《認識圖形》課程教學為例，推動學生思維發(fā)展

為了能夠更加有效的提升游戲教學在小學數(shù)學課堂教學中引入的效果，加強對學生思維發(fā)展的關(guān)注，無疑是課堂教學中最為重要的突破點之一。以上述《認識圖形》中的搭積木游戲為例，在該章節(jié)數(shù)學課程游戲活動的創(chuàng)設(shè)工作中，基于課堂教學的實際需求，教師需要引入正方體、長方體、球、圓柱等多種形狀的積木，而后再引導學生以個人或小組的方式，利用積木搭建出自己喜歡的事物，比如橋、房子、車等。在這種游戲教學的活動中，教師可以給予學生充足的自由，讓學生自主的進行課程內(nèi)容的感知和探究，真正在促進學生發(fā)散思維發(fā)展的同時，實現(xiàn)學生實踐能力的培養(yǎng)，逐步實現(xiàn)課程教學質(zhì)量的提升。

3.4 主題游戲教學方法，實現(xiàn)教學目標

第一，自主學習研究，增加教學體驗

游戲教學在小學數(shù)學課堂教學中的引入，需要以具體的教學目標為指引，從而讓教師更有針對性的教，讓學生更有方向性的學。因此在小學數(shù)學課堂教學工作中，數(shù)學教師應當加強對教學目標的關(guān)注，有效的對游戲的內(nèi)容進行調(diào)整和優(yōu)化，盡可能的讓學生自主的進行學習和研究，增加學生在課堂學習中的體驗，真正體現(xiàn)出游戲教學在小學數(shù)學課堂教學中引入的價值[6]。如在小學數(shù)學課程《分數(shù)基本性質(zhì)》的教學中，數(shù)學教師就可以以“理解分數(shù)的內(nèi)涵、掌握分數(shù)的基本性質(zhì)、學會運用分數(shù)”等作為課堂教學的教學目標，而后再依此創(chuàng)設(shè)以“分數(shù)基本性質(zhì)”為主題的游戲，讓學生在主題游戲中，對于教材中所提及的分數(shù)基本性質(zhì)進行探究和思考，讓學生既能夠感受到源自數(shù)學游戲的趣味性，也能感受到源自數(shù)學知識掌握的成就感，真正有效的提升學生的學習體驗。

第二，《分數(shù)基本性質(zhì)》課程教學為例，推動教學活動展開

主題游戲教學方法在小學數(shù)學課程教學中的引入，可以為學生提供具體且明確的學習方向，讓學生能夠在游戲的過程中圍繞著既定的主題，更加有效的對各種游戲資源進行應用，從而完成基礎(chǔ)知識的學習和數(shù)學能力的增長。為此，當數(shù)學教師將主題游戲教學方法引入至數(shù)學課堂教學工作中時，數(shù)學教師可以借助游戲主題，有效的對教材中的知識點進行引入，不斷推動教學活動的展開，逐步實現(xiàn)學生學習效果的提升。

4 游戲教學法構(gòu)建趣味小學數(shù)學課堂的重要性

游戲教學法在小學數(shù)學課堂教學中的引入，本身具有較高的教學價值。從游戲教學法構(gòu)建趣味小學數(shù)學課堂的重要性層面分析，這種教學價值主要表現(xiàn)在以下幾個層面。

4.1 小學數(shù)學教學改革與優(yōu)化的需求

教師可以借助游戲教學法的融入改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生以多種不同的方式對課堂教學內(nèi)容進行深度的學習，從而實現(xiàn)學生數(shù)學知識與能力的同步發(fā)展。

4.2 學生對數(shù)學課程知識穩(wěn)定、長久學習的需求

小學是學生課程學習的初始階段，一個良好的學習開端，能夠為學生之后的學習和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，實現(xiàn)游戲教學法在小學數(shù)學課堂教學中的融入，數(shù)學教師不僅可以實現(xiàn)學生興趣的激發(fā)和各種知識難度的降低，也能給學生帶來良好的學習體驗，讓學生更加熱衷于數(shù)學課程知識的學習。

5 結(jié)語

游戲教學法在小學數(shù)學課堂教學中引入的價值，已經(jīng)不再需要過多的贅述，人們都已經(jīng)能夠認識到游戲教學法對小學數(shù)學課程教學的促進價值，但如何要讓游戲教學法在小學數(shù)學課堂教學中發(fā)揮出更大的價值，還需要廣大教師同仁共同進行探究和思考，有針對性的從情境創(chuàng)設(shè)、學生需求、學科內(nèi)容、教學目標等四個層面進行采取對策，從根本上提升游戲教學法，在小學數(shù)學課堂教學中引入的價值。