韓艷

每一個(gè)歷史時(shí)期都有獨(dú)特的璀璨星空，在斗轉(zhuǎn)星移的更迭中，文化的傳承是耀眼星空中不可或缺的暮色，正是文化的傳承有了濃郁的中國風(fēng)，成就了不可磨滅的中國魂，影響著一代又一代的中國人為祖國的繁榮昌盛而前仆后繼。

作為一名教師，在教好知識(shí)的同時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度以及價(jià)值觀的滲透教育。對(duì)于帶有濃郁中國特色的傳統(tǒng)文化，應(yīng)潤物細(xì)無聲地將它融合在教學(xué)中，力求給生活在新時(shí)代的學(xué)生注入一道“中國魂”，讓他們以身為一名中國人而驕傲，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)而讀書。

以九年級(jí)Unit 2 I think that mooncakes are delicious！ 一課為例，在有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日的閱讀教學(xué)中運(yùn)用有效閱讀策略，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語來弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，達(dá)成文化品格的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，是十分重要的。英語閱讀教學(xué)通常分為讀前（Pre-reading）、讀中（While-reading）和讀后（Post-reading）三個(gè)部分。為達(dá)到良好的閱讀效果，教師須根據(jù)三個(gè)階段的特點(diǎn)與目標(biāo)巧妙、精心地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

讀前活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為首要任務(wù)，讓學(xué)生在輕松愉快的閱讀氛圍中保持旺盛的求知欲和渴望運(yùn)用語言表達(dá)的表現(xiàn)欲。在本課中，我先向?qū)W生展示嫦娥奔月的圖片，讓學(xué)生觀察文章標(biāo)題，通過“What story is ?the picture about？” 和“What is the passage about？” 兩個(gè)問題來完成對(duì)主題的導(dǎo)入。以故事入題容易引起學(xué)生的閱讀興趣，從而達(dá)成讀前的閱讀目標(biāo)。本節(jié)課內(nèi)容關(guān)于中秋節(jié)，這是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，利用學(xué)生熟知文化背景，開展“頭腦風(fēng)暴”，使他們有表達(dá)的欲望，也方便節(jié)日專有詞匯的導(dǎo)入和教學(xué)的開展。

讀中的閱讀教學(xué)階段是整個(gè)英語閱讀活動(dòng)的核心。在這一階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文本進(jìn)行感知、理解、分析、對(duì)比和歸納綜合，讓學(xué)生深入理解閱讀文本，最大限度地獲取文本信息，并在這一過程中完成對(duì)學(xué)生閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。針對(duì)這部分教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生完成對(duì)閱讀文本的整體把握和細(xì)節(jié)理解。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量貼近中考題型，訓(xùn)練學(xué)生解題技巧。

采用各個(gè)自然段與段落大意匹配、主要事件排序和細(xì)節(jié)信息改錯(cuò)等方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本信息的理解，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用略讀、掃讀、精讀、細(xì)讀等多種閱讀方法。思維的發(fā)展可以幫助學(xué)生最大限度地獲取文本信息，有效的思維過程有助于學(xué)生分析和解決問題能力的提升，也有利于他們跨越文化視角來觀察世界、認(rèn)識(shí)世界，對(duì)事物作出正確的價(jià)值判斷，形成自己的世界觀。在歸納綜合階段，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生完成節(jié)日的歷史背景、時(shí)間、傳統(tǒng)食品、活動(dòng)和意義幾個(gè)板塊的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生清晰地把握文本材料。這不僅彌補(bǔ)了學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日理解的不足，又形成了文化品質(zhì)，也對(duì)讀后閱讀教學(xué)階段和本單元的寫作打好基礎(chǔ)。

讀后教學(xué)階段是閱讀教學(xué)的最后一步，是閱讀教學(xué)的拓展和延伸，在整個(gè)閱讀教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的重要作用。在這個(gè)階段，教師要最大限度地幫助學(xué)生完成閱讀內(nèi)容的深化與鞏固，提高思維的持續(xù)發(fā)展和探究能力。本課讀后練習(xí)選擇了課本3c與課文改寫2個(gè)內(nèi)容，以填詞和寫作兩種方式來完成本階段的教學(xué)目標(biāo)。

寫作是英語學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，要求學(xué)生要將獲得的有效信息進(jìn)行語言輸出，考查學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。本節(jié)課中，學(xué)生前面已經(jīng)在思維導(dǎo)圖中對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日有了整體認(rèn)識(shí)，通過填詞的教學(xué)活動(dòng)完成傳統(tǒng)節(jié)日寫作所需要的全部語言支架，學(xué)生寫作任務(wù)的完成也就水到渠成了。學(xué)生按照課文的三段式結(jié)構(gòu)，從節(jié)日的時(shí)間、傳統(tǒng)食品、活動(dòng)和意義完成對(duì)中秋節(jié)的介紹。在習(xí)作最后，建議學(xué)生提出倡議：弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化，讓更多的人了解中國。教學(xué)的終級(jí)目標(biāo)是在培養(yǎng)學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上完成語言輸出，以達(dá)到用語言交流的目的。

教師通過多個(gè)閱讀策略的運(yùn)用，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，層層遞進(jìn)、由淺入深，完成本節(jié)課的閱讀教學(xué)任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)過程中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成優(yōu)秀文化品質(zhì)。學(xué)習(xí)英語的目的不僅僅是交流和學(xué)習(xí)外國文化，更要學(xué)會(huì)用英語介紹本國的文化，讓學(xué)生在全球化背景下提高跨文化交流意識(shí)。這種文化意識(shí)的培養(yǎng)有利于生活在新時(shí)代的學(xué)生增強(qiáng)國家認(rèn)同感，熱愛生活，關(guān)愛他人，學(xué)會(huì)做人、做事，成長為有理想、有抱負(fù)、有社會(huì)責(zé)任感的人。

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