季德功 李佳

話 題：“雙減”背景下，在優(yōu)化作業(yè)設計、控制作業(yè)總量、作業(yè)質量監(jiān)督等方面，學校采取了哪些創(chuàng)新性、可行性強的做法。如，如何進行師資培訓，明確優(yōu)化作業(yè)設計意識，加強作業(yè)設計能力;在加強學科組、年級組作業(yè)統籌、控制作業(yè)總量方面采取了哪些辦法;在控制考試次數的情況下，如何監(jiān)測學生的學習效果，進行作業(yè)質量監(jiān)督等。

作業(yè)作為課上教學內容的延伸和補充，是課下學習的鞏固和深化，作業(yè)是學生學習的重要手段，作業(yè)管理更是學校教學管理當中的重要一環(huán)。為了全面貫徹落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“雙減”）等文件精神，有效減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔，進一步規(guī)范作業(yè)設計內容及流程，哈爾濱市第十七中學積極領悟文件精神，在作業(yè)方面提出要“全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學生過重作業(yè)負擔”，始終將學生身心健康成長放在首位，遵循教育規(guī)律，堅持以學生為本，讓學生在校內學足、學好。學校從課堂改革和作業(yè)管理兩個方面推進，積極促進“雙減”落地，把更多的時間還給學生，幫助學生全面發(fā)展、全員發(fā)展、和諧發(fā)展。這關系學生的健康成長，也關系家庭的幸福指數。

一、制定作業(yè)管理機制，強化教師工作職責

（一）建立作業(yè)制度管理機構

積極探索完善作業(yè)管理制度，從根源上減輕學生作業(yè)負擔，組建以校長為總負責人的學生作業(yè)監(jiān)督管理機構，全面負責學生作業(yè)的分層設計、每日（周）公示、因情布置、及時檢查、反饋指導、跟進評價等工作，全流程掌握學生學習情況和作業(yè)完成效果。有針對性地輔導，實現作業(yè)差異化分層布置和教師精準輔導的協調統一，達到統籌控量提質的目的。

（二）建立作業(yè)評估制度

“雙減”不僅要求教師立足新課程標準，關注中考趨勢，更要合理安排作業(yè)內容與結構。為了提高作業(yè)的針對性和有效性，強化教師的整體意識，促進作業(yè)的高質量提升，成立以學年為單位，各學科備課組長為組長，以學年教師為組員的作業(yè)評估小組。各備課組長組織相應成員先按教學知識的重點和難點確定作業(yè)的內容和形式，針對作業(yè)的總量、作業(yè)的內容、作業(yè)的有效性以及作業(yè)的難度和完成作業(yè)所需的時間進行評估，督促學科教師落實課程要求，合理布置作業(yè)。

作業(yè)評估提出“五精一不”，即“精準預習、精準練習、精準復習、精準反饋、精準點撥”“不輕言棄”，確?！敖獭獙W——評”一體推進。

（三）加強作業(yè)布置常規(guī)檢查

學校嚴格按照省、市、區(qū)相關要求執(zhí)行，語文、數學、英語、物理、化學五學科的書面作業(yè)量做到合理統籌控制，總量不超過1.5小時。教師做到不布置懲罰性作業(yè);不布置大量抄寫作業(yè);不布置超綱作業(yè);不布置同類題型作業(yè)，做到精選作業(yè)內容，及時批改。各學年教務處加強對學生作業(yè)的常規(guī)檢查，做到一個月一檢查，一個學期一徹查。對于反映出的問題，及時做好記錄并反饋給任課教師。主管校長督導其逐步調整好作業(yè)的質和量。物化生三科大膽開展學科家庭實驗，凸顯實踐性、體驗性、趣味性和有效性，滿足多元化、層次化和個性化的需求，將家校共育賦予新時代的內涵。

（四）規(guī)范作業(yè)批改制度

無論是線上還是線下，批改作業(yè)都是教師的職責與使命，均要實行全員全批全改，做到及時批改，及時反饋，包括批改日期、等級評價與個性化評語等內容。對于潛能生盡可能做到面批面改，要求學生將做錯的題目整理到錯題本上。嚴禁給家長布置或變相布置作業(yè)，不得要求家長檢查、批改作業(yè)。

（五）規(guī)范校內作業(yè)資源構建獎懲制度

學校把作業(yè)設計作為一個重要的教研方向，不斷發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學情分析等功能。我們組織教師集體研究具有校本特色的年級作業(yè)，形成作業(yè)庫，根據學情確定作業(yè)的難度與數量，提供可選性作業(yè)。學校嘗試通過技術手段，利用大數據準確掌握學情，分析易錯知識點，從而生成個性化學生作業(yè)。學校實行年級綜合評價制度，將作業(yè)設計能力納入教師考核，對作業(yè)研究成果突出的教師給予一定的獎勵。

二、優(yōu)化作業(yè)設計，構建高質量校本作業(yè)體系

“雙減”后，作業(yè)限時限量，看似工作量有所減少，可實際上是給教師提出了比以往更高的要求。教師需要將課標研究透徹，全面把握教材的重點和難點，課堂練習內容需要精選，不能再搞題海戰(zhàn)術，避免不必要的重復，要讓課堂45分鐘每一分鐘都更有價值。在學生練習時，教師隨時批改、隨時反饋，這樣才能真正把課堂主動權還給學生，把課后時間還給學生，讓學生自由支配時間，能夠有機會參與家庭活動、社會活動。學習壓力減輕了，課余生活也就越來越豐富了。

（一）轉變教師行為觀念

長期以來，部分教師始終陷入一個誤區(qū)，以為做試卷就是做作業(yè)或者是試題的簡單累加，用數量替代質量，不分析作業(yè)內容結構，從而導致作業(yè)量大、內容重復、學生學習效率低等弊端，給學生造成過多負擔，縮短學生睡眠時間，也給家長帶來焦慮。為此學校多次在線上線下組織教師進行學習、交流與研討，潛移默化地轉變教師觀念，努力實現提師能、促研討、助教學，時刻以學生發(fā)展為中心，在保證學校教育教學質量的前提下，促進學生全面發(fā)展、健康成長。

（二）面向全體學生，實施分層作業(yè)

學校要求教師重點關注課堂。為實現課堂效益最大化，學校不僅建立了課堂常規(guī)，還嚴格管理時間，充分利用課堂的每一分鐘，讓每一名學生都參與進來，確保每節(jié)課練習時間不少于25分鐘。在教學過程中，教師要關注不同層面的學生，尤其是潛能生的學習狀態(tài)，對他們進行有針對性的教學指導。學生的知識基礎、思維模式以及學習能力存在差異，這是不爭的事實。因此，教育的目標從來不是實現所有學生均衡、同步的發(fā)展，而是幫助不同的學生在不同的層次水平上獲得適合的發(fā)展。

根據課程實際需要以導學案為載體布置預習作業(yè)，為課堂學習做準備;圍繞學習目標和預習情況布置課中作業(yè)，即課堂練習，針對對應的知識點梯度推進，將其分層次地貫穿課堂學習過程，同時加強對本節(jié)課學習目標的評價，可以是針對一個目標，也可以兩個以上，但不能過多，做到當堂評價，當堂生效，讓學習真實發(fā)生;要求課后作業(yè)有紙質的評價，針對課中作業(yè)的問題，設計更加具有梯度性，充分體現分層性、可選擇性與自主性的作業(yè)，以使不同的學生有不同的選擇，讓大多數學生吃飽，讓有能力的學生吃好。AF6AF67C-026A-4DD7-97C2-E7B79CE92A58

因此，作業(yè)不是“做不做”的問題，而是“為什么做”“做什么”和“怎么做”的問題。教師在設計一些教學內容時更加關注合理分層、講究梯度、尊重差異、因材施教，充分尊重學生個體自由選擇的權利，不給學生“貼標簽”，并且引導學生每日以變化的眼光看自己、看問題，“按需領取”作業(yè)，同時也激勵學生向力所能及的更高層次發(fā)展。

（三）遵循設計原則，培養(yǎng)學生自主學習能力

在設計作業(yè)時，結合“基于核心素養(yǎng)的初中生自主學習能力的培養(yǎng)”省級重點課題，以啟發(fā)學生獨立思考為出發(fā)點，充分調動學生做作業(yè)的主動性。各備課組嚴格依據新課標和教材內容重難點選擇典型或有代表性的試題，有意識地為學生架設自主學習思維框架，有效提高學生分析問題和解決問題的能力。對于精選出的題目，備課組教師都要先于學生做一遍，了解試題的難易程度及所需時間，利用課上和課后服務時間對學生進行作業(yè)指導，教給學生做作業(yè)的方法，幫助學生自主理解和鞏固所學知識，適當提供參考資料和解題指導，設計最優(yōu)化的作業(yè)。

除書面作業(yè)外，可增加體驗性和探究性作業(yè)以拓寬作業(yè)形式，比如語文課前三分鐘美文推介;英語課前演講;思想政治課前的時事報告;歷史課針對貨幣的變化，通過收集我國歷史貨幣的信息，分析貨幣形成的歷史背景和作用等，撰寫研究報告;地理課針對松花江水質變化和黑土層的信息，分析水質和黑土層變化涉及的各種關系，開展跨學科研究性學習，撰寫小論文;物理和化學、生物課積極開展家庭實驗，把家庭教育與學科學習緊密結合。結合“雙減”“雙增”的新形勢，初步探索體育、藝術作業(yè)的形式，設立學生藝體健康手冊，記錄學生居家鍛煉和動手實踐的情況，既減輕了學生的書面作業(yè)負擔，又增加了藝體活動時間。

作業(yè)是本節(jié)課的延展，也是下節(jié)課的開啟，起著承上啟下的作用。好的作業(yè)設計對提升學生學科素養(yǎng)、實現減負提質的教育教學目標，具有重要作用。由以往的鞏固練習、應試訓練到人的培育的轉變，作業(yè)需要一場變革，包括從功能定位到總量控制與質量提升，從內容與形式創(chuàng)新到過程管理等方面的系統變革。作業(yè)管理是教學的重要部分，隨著“雙減”的進一步落實，教師要不斷更新教學理念，提高教學素養(yǎng)，優(yōu)化作業(yè)管理，以此來改進教學，這既是挑戰(zhàn)，也是機遇。如何完成好作業(yè)“加減”的這張答卷，不僅是對教育的目標負責，更是對學生一生的健康成長負責。

編輯/李 ? ?莉

季德功 ?哈爾濱市第十七中學黨總支書記、校長。中國教育學會人生科學學會信息專業(yè)委員會常務理事，中華民族傳統美德教育科研骨干，黑龍江省倫理協會常務理事，哈爾濱市中青年專家、市骨干校長、市科研骨干、市英語學科骨干、市“四有”好校長標兵、市優(yōu)秀教師、市優(yōu)秀教育工作者。著有《城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展實證研究》《我以我心育童心》《滿族文化常識》《冰雪奧運——中小學冰雪運動實操手冊》等書籍。AF6AF67C-026A-4DD7-97C2-E7B79CE92A58