孫守勇

摘 要：為促進(jìn)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)與課程思政有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的培養(yǎng)目標(biāo)，本文研究了工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)在課堂教學(xué)、1+X證書(shū)、職業(yè)崗位及互聯(lián)網(wǎng)資源等方面如何將課程思政元素與專業(yè)教學(xué)融會(huì)貫通，在教師、教材、教法層面進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，并構(gòu)建了課程思政效果評(píng)價(jià)體系，提高了學(xué)生的思想修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)和思政育人的同向同行。

關(guān)鍵詞：工業(yè)機(jī)器人技術(shù) 課程思政 教學(xué)改革 研究實(shí)踐

1 工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程思政教學(xué)實(shí)施背景

習(xí)近平總書(shū)記在高校政治思想工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要充分利用好課堂教學(xué)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各類課程與思想政治理論課同向同行。2020年6月教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，也是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。

我國(guó)提出“中國(guó)制造2025”規(guī)劃，對(duì)我國(guó)產(chǎn)業(yè)布局，尤其是對(duì)裝備制造業(yè)帶來(lái)了重大變革。工業(yè)機(jī)器人技術(shù)作為裝備制造業(yè)中重要的技術(shù)手段，在智能制造、工業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。近年來(lái)，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)在高職院校中也如雨后春筍般涌現(xiàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前開(kāi)設(shè)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)的高職院校有近460所，且專業(yè)招生人數(shù)連年攀升。但是工科類的學(xué)生在當(dāng)前迅猛發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)勢(shì)頭和紛繁蕪雜的富媒體浪潮下，意識(shí)形態(tài)和心理發(fā)展很容易受到?jīng)_擊。因此，在專業(yè)課程教學(xué)中融入思政元素，優(yōu)化教學(xué)載體與課程設(shè)計(jì)，落實(shí)“全員、全過(guò)程、全方位”育人，對(duì)實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)具有重要意義。

2 工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程思政內(nèi)涵挖掘

2.1 與課程結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)精神、爭(zhēng)做“吾輩”擔(dān)當(dāng)

以工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)課程為例，工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用的雛形在我國(guó)古代就已出現(xiàn)，比如三國(guó)時(shí)期的諸葛亮發(fā)明了木制的帶有晃動(dòng)貨箱的人力步行式運(yùn)輸工具——木牛流馬，北宋蘇頌等人設(shè)計(jì)制作的水運(yùn)儀象臺(tái)等都反映了我國(guó)在機(jī)器人領(lǐng)域的初步探索。自從20世紀(jì)以來(lái)，歐美等國(guó)家的自動(dòng)化技術(shù)迅猛發(fā)展，逐漸超越了我國(guó)。通過(guò)介紹機(jī)器人的發(fā)展史，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和民族自豪感，堅(jiān)定文化自信與道路自信，弘揚(yáng)中華民族的五千年進(jìn)取求索的探索精神。

以工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)場(chǎng)編程為例，雖然我國(guó)是世界上工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用和生產(chǎn)大國(guó)，但工業(yè)機(jī)器人的核心技術(shù)，包括精密減速機(jī)、控制器、伺服系統(tǒng)等關(guān)鍵零部件，以及機(jī)器人底層核心算法技術(shù)仍掌握在發(fā)達(dá)國(guó)家手中。教師以此教育學(xué)生認(rèn)清差距，直面事實(shí)，在國(guó)家綜合實(shí)力逐步增強(qiáng)的今天，爭(zhēng)做吾輩青年，無(wú)負(fù)今日，無(wú)負(fù)民族，躬身入局，直面挑戰(zhàn)，在我國(guó)由制造業(yè)大國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變過(guò)程中貢獻(xiàn)自身力量。

2.2 與1+X證書(shū)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、一絲不茍的工匠精神

從2019年4月教育部提出實(shí)施1+X證書(shū)制度以來(lái)，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)1+X證書(shū)制度在社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)和高職院校中迅速開(kāi)展，當(dāng)前已發(fā)展到第四批。依據(jù)1+X職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)制度，將專業(yè)教學(xué)和職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合，在單元教學(xué)中設(shè)計(jì)課程思政內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)書(shū)證融通。設(shè)計(jì)思政元素與課程內(nèi)容映射關(guān)系，科學(xué)、有序地將每個(gè)任務(wù)的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和思政點(diǎn)相融合，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。以北京賽育達(dá)科教有限責(zé)任公司組織開(kāi)展的工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)為例，在工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程中級(jí)考核中，工作任務(wù)“工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)外部設(shè)備通信與編程”中的“能夠根據(jù)工作任務(wù)要求，編制基于工業(yè)機(jī)器人的智能倉(cāng)儲(chǔ)應(yīng)用程序”技能考核要點(diǎn)，要求學(xué)生掌握工業(yè)機(jī)器人的運(yùn)動(dòng)路徑規(guī)劃、奇異點(diǎn)規(guī)避等技巧，學(xué)生需在大量練習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)目標(biāo)點(diǎn)位精準(zhǔn)示教，對(duì)工具點(diǎn)位反復(fù)優(yōu)化。在示教點(diǎn)位過(guò)程中要求學(xué)生仔細(xì)觀察機(jī)器人末端執(zhí)行器運(yùn)動(dòng)位置，稍有偏差將導(dǎo)致碰撞危險(xiǎn)的發(fā)生。在課堂教學(xué)及考證培訓(xùn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生精益求精、一絲不茍的工匠精神，將課程思政貫穿“課證融通”全過(guò)程。

2.3 與職業(yè)崗位結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、規(guī)范文明的職業(yè)素養(yǎng)

根據(jù)企業(yè)用人需求和就業(yè)前景分析，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)的主要面向崗位有工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)操作員、工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)運(yùn)維員、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用工程師、工業(yè)機(jī)器人電氣工程師等。在日常教學(xué)中融入崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位職責(zé)要求的描述與講解，包括安全規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)、節(jié)能環(huán)保、5S管理等。比如工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)操作員要求能夠使用示教器、操作面板等人機(jī)交互設(shè)備及相關(guān)機(jī)械工具對(duì)工業(yè)機(jī)器人、工業(yè)機(jī)器人工作站或系統(tǒng)進(jìn)行裝配、編程、調(diào)試、工藝參數(shù)更改、工裝夾具更換等，這與專業(yè)核心課程“工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)場(chǎng)編程”課程標(biāo)準(zhǔn)相匹配。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)照自身情況與崗位要求尋找差距，補(bǔ)齊短板，引導(dǎo)學(xué)生理解行業(yè)規(guī)范和職業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞、規(guī)范文明的職業(yè)素養(yǎng)。

2.4 與互聯(lián)網(wǎng)資源結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)，樹(shù)立堅(jiān)毅人格

當(dāng)代大學(xué)生生活在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，如何將網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)生思政教育有機(jī)融合是一個(gè)值得深入研究的課題。筆者將網(wǎng)絡(luò)資源分成兩大類，一類是課程資源類，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)資源較多，包括超星學(xué)銀在線、中國(guó)大學(xué)慕課、智慧職教等，教師在課堂中合理運(yùn)用課程網(wǎng)絡(luò)資源，不拘泥于現(xiàn)有教材，拓展學(xué)生視野，對(duì)課程資源進(jìn)行整合應(yīng)用、提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力;第二類是網(wǎng)絡(luò)資源類，這類資源有部分和專業(yè)相關(guān)，教師在教學(xué)中順勢(shì)而為，因勢(shì)利導(dǎo)，提高學(xué)生思想站位，對(duì)專業(yè)教學(xué)形成正向反饋。比如學(xué)生喜歡瀏覽的今日頭條、B站、微信視頻號(hào)中關(guān)于工業(yè)機(jī)器人最新技術(shù)、高精尖科技研發(fā)、技術(shù)達(dá)人發(fā)明創(chuàng)造、科技知識(shí)微視頻等，鼓勵(lì)學(xué)生自立自強(qiáng)、獨(dú)立思考，對(duì)紛繁蕪雜的網(wǎng)絡(luò)資源去偽存真，不斷用知識(shí)武裝頭腦，塑造志向遠(yuǎn)大、百折不撓、堅(jiān)毅果敢的人格，做一名對(duì)社會(huì)有用的人。

3 工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程思政實(shí)施路徑

3.1 培養(yǎng)師德高尚師風(fēng)優(yōu)良的課程思政教師團(tuán)隊(duì)

師者，傳道受業(yè)解惑也。打好“傳道”根基，才能更好地“受業(yè)解惑”。廣泛開(kāi)展課程思政示范課活動(dòng)，以點(diǎn)帶面，形成優(yōu)秀課程思政示范效應(yīng);實(shí)施“送出去引進(jìn)來(lái)”的策略，將專業(yè)教師外派參加課程思政專項(xiàng)培訓(xùn)，引入思政課程老師參與專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，將課程思政和思政課程教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，保障課程思政在課堂教學(xué)中融入的深度和廣度。

3.2 開(kāi)發(fā)一批具有課程思政特色的新形態(tài)教材

傳統(tǒng)教材一般都是基于知識(shí)體系，且沒(méi)有融入思政教育。優(yōu)化原有教材教學(xué)設(shè)計(jì)，將教材從知識(shí)化向項(xiàng)目化轉(zhuǎn)變，在各項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容中穿插課程思政元素，并配以二維碼、視頻、圖片等資源，豐富教材思政元素。每個(gè)項(xiàng)目設(shè)置知識(shí)鏈接、工程經(jīng)驗(yàn)、拓展閱讀等模塊，將知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)對(duì)接真實(shí)應(yīng)用場(chǎng)景，提升教材的“親和力”，滿足學(xué)生發(fā)展需求。

3.3 創(chuàng)新課堂教學(xué)方法和手段

將信息化手段，比如虛擬仿真軟件、慕課資源等應(yīng)用到課堂教學(xué)中。實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)在課堂中將時(shí)事熱點(diǎn)、技術(shù)前沿、工匠人物、先鋒事跡等與工業(yè)機(jī)器人技術(shù)相關(guān)的元素分享給學(xué)生。通過(guò)新聞視頻介紹疫情期間在醫(yī)療領(lǐng)域應(yīng)用的護(hù)理機(jī)器人、咽拭子采集機(jī)器人，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到機(jī)器人在各行各業(yè)的重要意義;通過(guò)播放《大國(guó)工匠》紀(jì)錄片展現(xiàn)平凡崗位的匠人精神;通過(guò)分組教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)極客精神，自己動(dòng)手打造能夠運(yùn)動(dòng)的“工業(yè)機(jī)械臂”，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出濃厚的思政氛圍。

4 課程思政教學(xué)改革效果評(píng)價(jià)

課程思政教學(xué)改革應(yīng)以具體評(píng)價(jià)和考核機(jī)制來(lái)體現(xiàn)改革效果，以此反向促進(jìn)課程思政教學(xué)改革，不斷在教學(xué)改革中予以優(yōu)化和改進(jìn)。根據(jù)教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》文件精神，高校課程思政改革應(yīng)明確課程思政建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)內(nèi)容，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、法治意識(shí)、文化素養(yǎng)、思想修養(yǎng)等重點(diǎn)進(jìn)行課程思政供給，并健全課程思政效果評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制。具體來(lái)看，以人才培養(yǎng)效果來(lái)評(píng)價(jià)課程思政教學(xué)改革成效，健全多維度的課程思政考核評(píng)價(jià)機(jī)制。本文探索工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程思政教學(xué)改革效果評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建2個(gè)層面、8個(gè)維度，18個(gè)考核要點(diǎn)的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程思政教學(xué)改革評(píng)價(jià)體系，全面規(guī)劃、以點(diǎn)帶面，力求課程思政教學(xué)成效落到實(shí)處、教學(xué)評(píng)價(jià)有據(jù)可循，具體內(nèi)容見(jiàn)表1所示。

5 結(jié)語(yǔ)

本文從工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)角度出發(fā)，分析課程思政教育在專業(yè)教學(xué)中的背景，研究課程思政元素內(nèi)涵，結(jié)合專業(yè)課程、1+X資格證書(shū)、職業(yè)崗位、互聯(lián)網(wǎng)資源等方面提煉課程思政融入點(diǎn)，從教師隊(duì)伍、教材建設(shè)、教法改革等方面實(shí)施課程思政教學(xué)，并從教師層面、學(xué)生層面構(gòu)建課程思政教學(xué)改革效果評(píng)價(jià)體系，在工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的同時(shí)提高了學(xué)生的思想水平和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了“德育”和“智育”的同向同行，對(duì)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程思政教學(xué)改革具有一定的借鑒意義。

基金項(xiàng)目：1. 2020年陜西省職教學(xué)會(huì)國(guó)家“雙高計(jì)劃”建設(shè)學(xué)校課程思政專項(xiàng)研究課題“《工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)場(chǎng)編程》課程思政研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：SGKCSZ2020-1518）;2.陜西省職業(yè)教育學(xué)會(huì)2022年度教育教學(xué)改革研究課題（項(xiàng)目編號(hào)：2022SZX277）;3.咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年課程思政建設(shè)研究與實(shí)踐課題（項(xiàng)目編號(hào)：2020KCSZ071）。

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