孫金學

貴州省遵義市第四十二中學（貴州省遵義市 563000）

家國情懷是一種人民對于國家情感上的認同，是我國人民的重要情感寄托。在初中歷史教材中所學習的歷史英雄人物，為了祖國和人民的幸福生活前赴后繼，在他們的身上閃現(xiàn)著人性的光輝，也體現(xiàn)出了中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，這些都是家國情懷教育的重要材料。在初中歷史這門學科中蘊藏了豐富的歷史文化知識以及優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，而將這些知識挖掘出來讓學生有意識地進行學習，可以有效地讓學生的家國情懷和民族自豪感都得到較好的形成和增強。這就需要初中歷史教師創(chuàng)新自己的教學策略、明確教學內(nèi)容和教學方向，從而有意識地去培養(yǎng)學生的家國情懷。家國情懷是一種情感上的認同，包括了對家國的仁愛、熱愛之情，學生作為國家的希望和未來，他們需要具備良好的個人修養(yǎng)以及對于國家的熱愛之情。家國情懷對于中華民族的長遠發(fā)展以及對于學生優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)都有著重要作用。因此，在初中歷史教學中結(jié)合教學內(nèi)容去培養(yǎng)學生的家國情懷是很有必要的。

1 當前初中歷史教學中存在的問題

1.1 過分關(guān)注學生成績，忽視對學生家國情懷的培養(yǎng)

在當下，因應(yīng)試教育的前提因素導致初中歷史授課老師以及學生家長都過分的注重學生的成績培養(yǎng)，從而潛生出了忽視培養(yǎng)學生家國情懷的突出問題。初中歷史學科知識繁多，知識點兒復雜多樣，需要教師指導學生學著歸納、類比和綜合分析，讓學生具備探究學習的意識和能力，掌握相應(yīng)的學習方法，而不是僅僅依靠初中歷史課本上的內(nèi)容進行宣講教育，這樣的教育往往會顯得枯燥、直白，甚至還有可能被誤解為說教。因此，在教學過程中，教師應(yīng)多利用教室多媒體播放一些歷史視頻、結(jié)合學校一些歷史課外書進行輔助教學，生動地、形象地將教學內(nèi)容以較能接受的方式展現(xiàn)給學生，從而讓學生更好的理解教材內(nèi)容并吸納教材重要知識點，這樣才能在提高學生成績的同時培養(yǎng)出學生高尚的愛國情懷。初中生在歷史學習過程中，已經(jīng)基本掌握了一些歷史知識，且能夠獨自分析一些歷史事件，所以在教師在教學過程中，更應(yīng)該注重的是給學生們分析對比中國歷史和世界歷史的相似與不同，進而注重培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，幫助學生在學習中更好的認識和理解一些知名歷史事件，挖掘該歷史事件表達的更深層次的內(nèi)涵，讓學生樹立一個正確的歷史觀，清晰理解歷史事件的主旨思想，從而建立一個堅決的愛國心態(tài)，樹立更為雄厚的愛國主義情懷。

在部編版初中歷史八年級上冊第一課鴉片戰(zhàn)爭學習的時候，授課老師就提前放映了當時鴉片給老百姓帶來的苦難相關(guān)記錄片，片中那毫無活力的少年、骨瘦如柴的青年、奄奄一息的老年的鏡頭至今我都歷歷在目，在觀看了影片過后，便激起我要努力學習，熱血報國的決心，加深了自己的愛國主義情懷。因此結(jié)合有力的教學資源進行歷史學科的教授，是一種提高學科成績和培養(yǎng)學生家國情懷的有利方法。

1.2 教學模式單一，教學方法相對落后

就目前的教學模式來看，很多地方都還在運用著傳統(tǒng)的教學方法進行授課，而還在運用這種傳統(tǒng)教學方法教學的地方普遍性的存在著一個致命的問題，就是教學模式單一，教學方法得不到良好的改善，與一些優(yōu)良的教學方法存在著較大的落差，導致學生在學習歷史這一門學科時失去了學習興趣，從而滋生了難以培養(yǎng)學生家國情懷的這一系列問題。在初中歷史學科教學中，教師應(yīng)時刻關(guān)注學生的情感變化，創(chuàng)新出一種適合學生的教學方案，高質(zhì)量的地實施教學，以達到提高課堂成效的目標與高效培養(yǎng)學生家國情懷的效果。

2 在初中歷史教學中培養(yǎng)學生的家國情懷的積極價值

對學生家國情懷的培養(yǎng)，應(yīng)納入教學目標之中，因為這對學生的綜合素養(yǎng)的發(fā)展和歷史核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，都有積極的價值。這可以從以下幾個方面來看。

2.1 幫助學生形成愛國主義情懷

培養(yǎng)初中學生的家國情懷，顧名思義，就是要培養(yǎng)學生的愛國情懷，這也是家國情懷的核心所在。所以在初中階段的歷史教學中，教師要有意識地通過家國情懷這個主題去提升學生的愛國主義的情感，如在分析歷史教學內(nèi)容的過程中，教師在講解歷史知識時，可以從不同時期的歷史英雄人物去著手，分析英雄人物身上所具備的愛國品質(zhì)，以及他們的愛國精神。用歷史英雄人物身上的精神去感染學生，如學習邱少云、戚繼光等為國捐軀的戰(zhàn)士身上的優(yōu)良品質(zhì)。所以，初中歷史教學中積極做好學生的家國情懷的培養(yǎng)，將有利于學生愛國主義情感的增強，進而培養(yǎng)他們的民族自豪感。同時，在學生學習歷史英雄人物等有關(guān)家國情懷的歷史內(nèi)容時，還有利于提升學生的道德素養(yǎng)，形成高尚的道德品質(zhì)。

2.2 激發(fā)學生自覺繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化

學生具備家國情懷可以激發(fā)學生自覺繼承和發(fā)揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的優(yōu)良品質(zhì)，因為家國情懷亦是我國傳統(tǒng)文化的核心價值所在。而在初中階段的歷史教學中，歷史科目的內(nèi)容無疑是和家國情懷這一主題相掛鉤的。學生在歷史學習的過程中去感受家國情懷這一內(nèi)容，可以增強學生的愛國情懷，更加熱愛自己的祖國，從而主動、自覺地承擔起繼承和發(fā)揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史責任，這是每一個社會公民都應(yīng)當肩負起的責任，自覺參與到祖國的偉大建設(shè)視野中，為祖國的建設(shè)貢獻自我的一份微薄的力量，正所謂“不積小流，無以成江?！薄＠缭趯W習鴉片戰(zhàn)爭這一課時，林則徐頂著西方列強的壓力，勇敢站出來查禁鴉片，并在虎門海灘當眾進行銷毀，這是中華民族禁煙戰(zhàn)爭的一次勝利，同時也顯現(xiàn)出了中華民族愛國人士反對外來侵略的堅強意志力。所以教師在教學這一課的內(nèi)容時，就可以針對林則徐的禁煙原因進行討論，經(jīng)過討論學生不難發(fā)現(xiàn)其中的原因之一便是林則徐自身的家國情懷，進而讓學生結(jié)合生活實際，談一談自己的看法，體會歷史英雄人物身上的家國情懷。

2.3 幫助學生樹立正確的歷史觀

初中階段的學生已經(jīng)具備了一些基本的歷史素養(yǎng)，能夠?qū)σ恍v史事件進行分析，發(fā)表自己的看法。所以在初中階段的歷史教學中，教師要對學生分析相關(guān)歷史事件做好相應(yīng)的引導，讓學生在分析和對比中國歷史、世界歷史的過程中樹立民族自豪感，從而幫助學生樹立正確的歷史觀。歷史教學應(yīng)該不分階段，教師在歷史教學的各個環(huán)節(jié)都應(yīng)該高度重視對學生的愛國主義情懷的培養(yǎng)，讓學生對歷史事件形成正確的認識，不斷樹立正確的歷史觀，學會全面地客觀地分析歷史事件。

3 在初中歷史教學中培養(yǎng)家國情懷的策略

3.1 充分利用教育資源，豐富歷史教學內(nèi)容

要在初中歷史教學中培養(yǎng)學生的家國情懷，就需要教師充分挖掘和利用好身邊的教育資源，通過挖掘到的真實的歷史材料去佐證書上的歷史內(nèi)容，增加學生的探索欲望，和學生一起學習歷史教材上所蘊含的家國情懷。除此之外，教師還要不斷豐富自身的歷史文化知識，為學生的學習做好榜樣，從而鼓勵學生在課余時間去多閱讀一些歷史材料，在閱讀的過程中增強學生的愛國情懷。除了與歷史教材有關(guān)的歷史材料的閱讀，教師還可以引導學生將課上所學的知識和身邊的鄉(xiāng)土資源、鄉(xiāng)土歷史相結(jié)合，激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

例如，教師在教學部編版初中歷史教材第五單元第17 課“中國工農(nóng)紅軍長征”這一課的遵義會議時，教師就可以提前讓學生去搜集整理關(guān)于“遵義會議”的相關(guān)佐證材料，有條件的學生甚至可以去遵義會議的會址合照打卡來進行分享，在課上的時候教師就可以讓學生來分享自己所搜集到的有關(guān)遵義會議的歷史材料，如果班級中有居住在遵義的同學，教師還可以讓他們?nèi)ニ鸭恍┲袊t軍在遵義的小故事來和同學們分享。通過這樣的一個學習過程，學生不僅可以更加透徹地去學習歷史知識，同時對于學生家國情懷的培養(yǎng)也大有好處。

3.2 創(chuàng)新教學模式，強化學生的理解認知

在初中階段的歷史教學中，教師要積極轉(zhuǎn)變既有的陳舊教學觀念，努力摒棄傳統(tǒng)的一定程度上已不適應(yīng)現(xiàn)代教育理念的教學模式，不斷創(chuàng)新自己的教學模式，在保質(zhì)保量的完成教學目標的同時，提升學生的學習成效。傳統(tǒng)教學的以教師為主體的教學模式已不再適用于當前的歷史教學，所以教師在歷史課堂中要重視去體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生不再是被動地接受課堂知識。在初中歷史教材中有大量的歷史人物和歷史故事，教師就可以讓學生通過課下的搜集來進行分享講解，教師再來進行歸納和講解，這樣一來，學生的對課堂的參與感就會更高，學生也會更加主動地學習。再者，教師還可以利用好現(xiàn)代化的教學手段來進行教學，在教學相關(guān)歷史專題時可以給學生播放歷史視頻、歷史歌曲、歷史電視劇的片段等，這樣就可以吸引學生的學習興趣，同時也可以強化學生的理解認知，最后通過教師的引導培養(yǎng)和增強學生的家國情懷。

例如，教師在教學部編版七年級上冊歷史教材的第二單元第8 課“百家爭鳴局面”這一課時，可以借助現(xiàn)代化的教學手段，給學生播放紀錄片《中國通史》中百家爭鳴的相關(guān)視頻片段，視頻中對于孔子、孟子、老子等人物的經(jīng)歷介紹都是非常詳細的，而且也非常直觀。在播放完視頻之后，教師要有意識地在教學中去培養(yǎng)學生的家國情懷，那么教師在這一課就可以讓學生去討論“哪一個學派的思想和政治主張最適用于當時的時代？”如此一來學生就會去分析各家學派的利弊所在，從而篩選出對于國家有利的學派，這對于學生更深刻地理解歷史和形成家國情懷均有好處。

3.3 分析歷史英雄人物，培養(yǎng)學生的愛國情感

在初中歷史教材中有著很多形象鮮明的歷史英雄人物，也正是這些英雄人物的存在，才有了我們今天美好幸福的生活。所以，在初中歷史教學中，教師要引導好學生對于這些英雄人物的分析與學習，了解英雄人物的相關(guān)事跡，深刻學習英雄人物身上的偉大精神，明白如今的幸福生活并非很容易就得來的，而是前輩英雄們用生命換來的，從而提升學生對于英雄的尊重感，對國家的自豪感，對社會的責任感。通過在實際的教學中讓學生去學習和分析這些歷史英雄人物，用英雄人物身上的精神去感染學生，有利于培養(yǎng)學生的愛國情懷。

例如，教師在教學部編版八年級下冊歷史教材第一單元第2 課“抗美援朝”時，對于戰(zhàn)斗英雄黃繼光和邱少云事跡的學習，教師可以提前布置預習作業(yè)讓學生去搜集兩位英雄人物身上的具體故事，了解了他們具體的英雄事跡之后，讓兩位學生來進行分享，然后讓聆聽故事的同學來發(fā)表感想，分析人物身上所具備的精神品質(zhì)，進而通過教師的引導在這個過程中去培養(yǎng)學生的愛國情懷。

3.4 結(jié)合社會熱點，激發(fā)學習興趣

在初中歷史教學的過程中，教師要想高效地完成教學任務(wù)，在教學中更好地更有效率地培養(yǎng)和發(fā)展學生的家國情懷，教師就要在實際的教學中巧妙結(jié)合當下的社會熱點，使學生的學習興趣得到激發(fā)，學習熱情得到養(yǎng)護。教師要去結(jié)合當下的社會熱點來進行教學，這就需要教師去關(guān)注社會熱點，分析社會熱點，利用好社會熱點來進行教學，從而加深學生對于歷史知識的學習，從實際出發(fā)培養(yǎng)學生的愛國情懷。

例如，教師在教學部編版八年級下冊歷史教材第四單元第12 課“民族大團結(jié)”時，學習了56 個民族的共同繁榮于發(fā)展之后，教師就可以結(jié)合當下的社會熱點，增強學生的對于本民族的一種自然的自豪感和對本民族的高度的認同感，進而形成學生的健康的積極向上的家國情懷。

3.5 組織多樣的歷史活動，提升學生家國情懷

在初中歷史教學中，教師要打破單一的教學模式、結(jié)合自身的教學內(nèi)容，豐富自己的教學形式，組織和開展多樣的歷史活動，在具體的活動中去培養(yǎng)學生的家國情懷。在實際的活動過程中，教師要堅持以學生為中心，同時發(fā)揮好自身的引導作用，幫助學生在活動中增強愛國情懷。而且，開展多樣的歷史活動，可以為學生營造一個輕松、歡樂的課堂氣氛，提高整體學生的課堂參與感，讓學生在活動中學到更多的歷史知識，再通過教師的引導增強學生的家國情懷。

例如，教師針對具體的教學內(nèi)容，可以開展“我來推薦名勝古跡”活動、讀報、關(guān)注時事活動、繪制歷史英雄人物漫畫活動、創(chuàng)作和表演歷史劇活動、“請你來當小導游”等活動。可以開展的歷史活動豐富多樣，但是教師要帶領(lǐng)學生做好活動的分工與安排，確保活動的順利開展。

4 小結(jié)

綜上所述，在初中階段的歷史教學中，教師要結(jié)合具體的教學內(nèi)容有意識地去培養(yǎng)學生的家國情懷，雖然這是一個漫長的過程，但這需要初中歷史教師的長期堅持。實踐中，教師要針對學生的具體情況，不斷創(chuàng)新自己的教學模式，豐富自己的課堂內(nèi)容，給學生開展豐富多樣的歷史活動，培養(yǎng)學生的家國情懷，促進學生的全面發(fā)展。