于鎮(zhèn)洲，孫瀟宇

（江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 建筑工程學(xué)院，江蘇南通 226019）

隨著我國高職院校招生規(guī)模的逐步擴(kuò)大，各省高職院校畢業(yè)生的總數(shù)也在逐年增長，畢業(yè)生就業(yè)問題愈發(fā)受到重視。受2020年新冠肺炎疫情的影響，應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻，網(wǎng)上簽約的形式應(yīng)運(yùn)而生，就業(yè)指導(dǎo)工作面臨挑戰(zhàn)。為了更好地貫徹落實(shí)就業(yè)工作要求，有力推動高職學(xué)生的高水平高質(zhì)量就業(yè)，必須將就業(yè)各方面工作做實(shí)做細(xì)，重視高職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，嚴(yán)格規(guī)范就業(yè)材料的審核，加強(qiáng)就業(yè)工作隊伍的建設(shè)管理。

1 高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的相關(guān)概念

高職院校就業(yè)指導(dǎo)的含義比較寬泛，狹義的就業(yè)指導(dǎo)即給有就業(yè)需求的人傳遞就業(yè)信息； 廣義的就業(yè)指導(dǎo)還包括擇業(yè)觀念確立、求職技能培養(yǎng)、就業(yè)政策宣講、 招聘會組織宣傳等與就業(yè)相關(guān)的綜合性指導(dǎo)與服務(wù)活動[1]。受生源層次水平、工作方式方法等諸多因素的影響，高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的開展與實(shí)施愈發(fā)不易。畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)、簽約、派遣及就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計、就業(yè)信息跟蹤等具體工作的推進(jìn)，相較于本科院校而言更具有挑戰(zhàn)性[2]。

2 就業(yè)指導(dǎo)工作水平提升的意義

目前高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作開展有機(jī)遇亦有挑戰(zhàn)，有問題也有轉(zhuǎn)機(jī)。進(jìn)一步提升就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效，不僅有利于學(xué)生獲得實(shí)質(zhì)性的就業(yè)指導(dǎo)與幫扶，使其明確自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，增加其找到與自己契合度較高的就業(yè)單位的概率，而且能引導(dǎo)學(xué)生做好心理調(diào)適，使其更好地應(yīng)對求職就業(yè)困難，提高工作穩(wěn)定性。此外，就業(yè)指導(dǎo)工作水平的整體提升，對學(xué)生就業(yè)意識的增強(qiáng)、就業(yè)方向的明確和學(xué)生的發(fā)展成長，以及人才資源的合理配置都具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

2.1 可為高職學(xué)生指明擇業(yè)方向

生源層次的差異性、特殊性，致使部分高職學(xué)生在就業(yè)初期對求職及人生規(guī)劃感到迷茫，有些學(xué)生呈現(xiàn)出畏就業(yè)、懶就業(yè)、不就業(yè)的狀態(tài)。加強(qiáng)對其就業(yè)方面的指導(dǎo)，對于端正其就業(yè)態(tài)度，為其擇業(yè)指明方向意義重大。尤其在就業(yè)工作整體水平提升后，一方面能更有側(cè)重地指導(dǎo)學(xué)生厘清自身的規(guī)劃定位，使其明確自己在畢業(yè)后是選擇升學(xué)還是就業(yè)或是入伍等其他去向，幫助他們確立正確的就業(yè)思想和擇業(yè)觀念。另一方面，能更精準(zhǔn)地認(rèn)識和把握市場的用人需求，再結(jié)合學(xué)生的不同擇業(yè)方向，給予其不同方面的指導(dǎo)。對于意向升學(xué)的高職學(xué)生，詳細(xì)普及接本、轉(zhuǎn)本和升本的區(qū)別與政策，為學(xué)生提供更優(yōu)更適合他們的升學(xué)路徑。對于意向就業(yè)的高職學(xué)生，擇優(yōu)為其推薦用人單位的招聘信息，組織專場宣講會，加強(qiáng)學(xué)生與用人單位之間的聯(lián)系交流。對于意向入伍或投身基層就業(yè)的高職學(xué)生，向其講解相關(guān)政策的同時提出更高要求，提醒學(xué)生要豐富知識面，增強(qiáng)綜合能力，以最佳狀態(tài)面對考查。

2.2 可促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，職業(yè)教育的發(fā)展比較緩慢，社會對其認(rèn)可度也亟待加強(qiáng)，且高職院校前期的發(fā)展投入力度比較有限。但隨著“職教20 條”的出臺，職業(yè)教育的受重視程度進(jìn)一步提高，職業(yè)教育的改革取得新發(fā)展，高職院校中的就創(chuàng)業(yè)教育也被提到一個新的高度。而就業(yè)指導(dǎo)工作水平的提高，既能為高職學(xué)生的發(fā)展成才創(chuàng)造有利條件，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的就業(yè)意識和能力，更好地促進(jìn)其就業(yè)；又能提升高職院校的內(nèi)在競爭力，培養(yǎng)出更多素質(zhì)高、技能強(qiáng)和適應(yīng)力好的優(yōu)質(zhì)人才積極就業(yè)，投身于社會建設(shè)。

2.3 可促進(jìn)人才資源配置的優(yōu)化

高職院校作為技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的搖籃，重在培育經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需的應(yīng)用型、實(shí)用型學(xué)生。但由于部分學(xué)生不明確自身的職業(yè)規(guī)劃，不清楚市場需求，會出現(xiàn)就業(yè)期望與社會需求錯位的情況。有效的就業(yè)指導(dǎo)能幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我和用人單位、 市場環(huán)境以及社會需求，引導(dǎo)其做出恰當(dāng)?shù)木蜆I(yè)選擇，這有助于實(shí)現(xiàn)人才資源的合理配置，促進(jìn)人才順暢有序流動。

3 就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)存的問題

高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的具體開展離不開就業(yè)指導(dǎo)部門、專職就業(yè)輔導(dǎo)員、畢業(yè)班班主任和就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師等。一般而言，畢業(yè)生的就業(yè)工作由院校就業(yè)指導(dǎo)部門統(tǒng)籌，二級學(xué)院或各系部的就業(yè)輔導(dǎo)員專門負(fù)責(zé)實(shí)施與推進(jìn)，協(xié)同畢業(yè)班班主任、就業(yè)指導(dǎo)教師共同引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，為其擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)答疑解惑，提供較全面有效的指導(dǎo)。但在實(shí)際工作過程中仍暴露出諸多問題，典型的有就業(yè)指導(dǎo)工作理念固化、就業(yè)指導(dǎo)方式單一落后、就業(yè)工作積極性有待增強(qiáng)、就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍不穩(wěn)定。

3.1 就業(yè)指導(dǎo)工作理念未及時更新

雖然目前整體上已越來越重視對高職院校學(xué)生的就業(yè)教育，但在就業(yè)指導(dǎo)過程中對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)重視不足，就業(yè)指導(dǎo)工作的理念傳統(tǒng)固化，指導(dǎo)工作也缺乏針對性，學(xué)生核心就業(yè)能力有所欠缺，就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性大大降低。比如，在對高職學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時，一方面缺乏對其就業(yè)意識和實(shí)際特點(diǎn)的調(diào)查研究，只按照傳統(tǒng)指導(dǎo)理念對學(xué)生進(jìn)行課程章節(jié)式的教育，導(dǎo)致部分學(xué)生難以樹立正確的就業(yè)觀，從而出現(xiàn)了跟風(fēng)從眾、眼高手低等現(xiàn)象[3]。另一方面，在就業(yè)指導(dǎo)過程中缺乏個性化、有特點(diǎn)的設(shè)計，根據(jù)學(xué)生自身實(shí)際和發(fā)展需要進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的意識不強(qiáng)，從而影響了就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)效。

3.2 就業(yè)指導(dǎo)方式單一、缺乏創(chuàng)新

實(shí)踐證明，高效的就業(yè)指導(dǎo)方法和創(chuàng)新的就業(yè)指導(dǎo)形式更有利于學(xué)生順利就業(yè)。當(dāng)下高職院校的就業(yè)指導(dǎo)以單向講授為主，無論是就業(yè)政策知識的講授，還是就業(yè)信息途徑的宣傳，或是檔案派遣、報到證簽發(fā)等流程的宣講，缺乏良好的互動，難以真正引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)的效果不理想。此外，就業(yè)指導(dǎo)形式傳統(tǒng)單一，即便已通過QQ 群、微信公眾號等網(wǎng)絡(luò)平臺開展就業(yè)工作，但大多停留在簡單傳達(dá)信息、發(fā)布任務(wù)階段，未能充分利用信息化手段創(chuàng)新出多元化的指導(dǎo)形式，學(xué)生普遍呈現(xiàn)出被動接受信息的狀態(tài)，其主觀能動性未能得到充分發(fā)揮。

3.3 就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍穩(wěn)定性有待提升

打造一支穩(wěn)定、專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，一直以來都是推進(jìn)高職院校就業(yè)工作有效開展的重要保證。而實(shí)際上，就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍結(jié)構(gòu)存在不合理、不完備等問題。一方面教師隊伍人員組成的專業(yè)性有待提高，從校外引進(jìn)的兼職就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師缺乏一定的校內(nèi)授課經(jīng)驗，理論知識也相對不足，而且受自身工作的影響，在授課過程中易存在諸多變數(shù)。另一方面，校內(nèi)專職就業(yè)指導(dǎo)教師的正常發(fā)展需求無法得到滿足，不同于其他專業(yè)教師，就業(yè)指導(dǎo)教師職稱評定的路徑并不順暢，其成果也不易被量化，他們在就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)中的價值得不到凸顯，故從事其他領(lǐng)域兼職的情況也較為常見，這在一定程度上也加劇了就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的不穩(wěn)定性。且由于“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”等就業(yè)指導(dǎo)類課程多采用合班授課形式，教師以理論講述為主，以及課時安排較短和學(xué)生專業(yè)不一致等情況，難以給學(xué)生針對性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的指導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍在此過程中的凝聚力大為削弱，就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)際效果欠缺。

4 高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的路徑探索

高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作是學(xué)生管理工作中的一項關(guān)鍵性工作，畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量更是檢驗人才培養(yǎng)方案的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。就業(yè)指導(dǎo)工作方式方法的創(chuàng)新、路徑的探索，將有利于為畢業(yè)生提供更加優(yōu)質(zhì)的就業(yè)服務(wù)，切實(shí)做到以學(xué)生為本，有效緩解當(dāng)下學(xué)生的就業(yè)壓力，提高學(xué)校的就業(yè)質(zhì)量[4]。根據(jù)當(dāng)前高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的一些問題，路徑的探索可從就業(yè)指導(dǎo)工作本身、 就業(yè)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)和教師隊伍的建設(shè)切入，具體有以下四點(diǎn)：

4.1 創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)理念

高職院校要提高就業(yè)指導(dǎo)工作的成效，首先要結(jié)合學(xué)生實(shí)際、就業(yè)形勢和行業(yè)現(xiàn)狀，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)工作的理念，牢固樹立“以生為本”的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)對學(xué)生核心就業(yè)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生提高就業(yè)意識。同時，用正確的理念在指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)實(shí)踐，要加強(qiáng)對學(xué)生就業(yè)意識和個性特點(diǎn)的調(diào)查研究，在把握學(xué)生普遍共性的基礎(chǔ)上尊重其個性，并有針對地對學(xué)生進(jìn)行適時引導(dǎo)，幫助其設(shè)計有特點(diǎn)的生涯發(fā)展規(guī)劃。對于已有明確就業(yè)方向的學(xué)生，接下來要重點(diǎn)做好把關(guān)和服務(wù)工作，對其后續(xù)的就業(yè)狀況展開跟蹤調(diào)查，減少學(xué)生就業(yè)過程中可能出現(xiàn)的問題與困難。

4.2 加大就業(yè)指導(dǎo)力度

高職院校的畢業(yè)生就業(yè)工作不同于對學(xué)生的日常管理，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的重視程度。除了要設(shè)置專門化、合理化的就業(yè)指導(dǎo)部門，更要協(xié)同輔導(dǎo)員、班主任及相關(guān)教師，科學(xué)開展一系列的就業(yè)指導(dǎo)工作。第一，從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員要充分認(rèn)識到自身工作對學(xué)生成長的重要性，將就業(yè)指導(dǎo)日?；谄綍r交流中就要讓學(xué)生明確社會就業(yè)形勢，做好對就業(yè)相關(guān)政策的了解，以此來確保就業(yè)指導(dǎo)的全面性和連續(xù)性[5]。第二，就業(yè)指導(dǎo)不可脫離學(xué)生所學(xué)專業(yè)，高職院校要以各專業(yè)相關(guān)學(xué)科體系建設(shè)為基礎(chǔ)，將就業(yè)指導(dǎo)學(xué)科化，聯(lián)系專業(yè)教師將學(xué)生對專業(yè)知識的認(rèn)知和對自身職業(yè)生涯的規(guī)劃密切融合，把就業(yè)指導(dǎo)工作落到實(shí)處[6]。第三，隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的高速發(fā)展，傳統(tǒng)意義上的指導(dǎo)理念和指導(dǎo)方式應(yīng)不斷創(chuàng)新，通過就業(yè)指導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)化，既可以利用專門的就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)時更新信息，和學(xué)生在線互動，及時解決學(xué)生就業(yè)方面的困難。又可以充分發(fā)揮其多樣性，實(shí)施線上線下聯(lián)合授課，增加情景模擬演練等內(nèi)容，使學(xué)生積極接受就業(yè)指導(dǎo)。通過綜合運(yùn)用就業(yè)指導(dǎo)方式，加大就業(yè)指導(dǎo)力度，從而增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性[7]。

4.3 完善就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍

針對就業(yè)指導(dǎo)教師的工作積極性欠缺、 隊伍結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定等問題，完善師資隊伍建設(shè)尤為重要。首先，高職院校要明確建設(shè)一支專兼結(jié)合、高水準(zhǔn)、專業(yè)化強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，提高就業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量和效果。在隊伍建設(shè)中，就業(yè)指導(dǎo)部門居核心地位，代表院校統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、管理各項就業(yè)工作，并要為之配備專業(yè)的指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)課程、就業(yè)咨詢服務(wù)、就業(yè)市場開發(fā)等。其次，以就業(yè)輔導(dǎo)員為主導(dǎo)，他們長期奮斗在就業(yè)工作的第一線，能夠結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況等對學(xué)生提供有效的就業(yè)指導(dǎo)。最后，以來自校外指導(dǎo)學(xué)生就創(chuàng)業(yè)的兼職教師為輔，比如引進(jìn)一些企業(yè)專家，對其進(jìn)行高職院校課堂授課的培訓(xùn)，明確上課的注意點(diǎn)等要求，他們可以給學(xué)生分享自身的就創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自身優(yōu)勢，還能利用自身的社會資源幫助學(xué)生了解市場需求，形成與就業(yè)輔導(dǎo)員良性互補(bǔ)的指導(dǎo)局面。

總之，高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的開展雖然充滿挑戰(zhàn)性，但總體呈現(xiàn)良好發(fā)展態(tài)勢。通過積極推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)施，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍的建設(shè)與培養(yǎng)，就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)效性、就業(yè)管理工作的科學(xué)性能在一定程度上顯著提高，從而更好地推動高職院校的發(fā)展。