楊進霞

摘 要：信息技術能夠在一定程度上推動教育教學的進一步發(fā)展，但教師也會在運用的過程中存在一些問題，因此如何更好地利用信息技術提升英語閱讀課堂的教學有效性和教學水平，是初中階段的英語教師重點關注的問題。英語是初中階段學生必須要學習和掌握的一門最基礎的科目，要想學好英語就要不斷提升學生的英語閱讀水平。在信息時代下，英語教師要積極與時俱進，將信息技術同英語閱讀相融合，從根本上打造英語閱讀的信息化課堂。

關鍵詞：信息技術;初中英語;閱讀;課堂教學;應用

【中圖分類號】G633.41? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）08-0154-03

【Abstract】Information technology can promote the further development of education and teaching to a certain extent， but teachers also have some problems in the process of using it. Therefore， how to make better use of information technology to improve the teaching effectiveness and teaching level of English reading classrooms is an important issue. Problems that English teachers in junior high school focus on. English is one of the most basic subjects that junior high school students must learn and master. To learn English well， students must continuously improve their English reading level. In the information age， English teachers should actively keep pace with the times， integrate information technology with English reading， and fundamentally create an information-based classroom for English reading.

【Keywords】Information technology; Junior high school English; Read; Classroom teaching; Application

以往的初中英語閱讀課堂氛圍過于枯燥無趣，這就導致部分學生難以提升閱讀熱情，而信息技術的進一步發(fā)展，能夠在極大程度上提升英語閱讀課堂的信息化教學水平。初中階段的英語教師可以通過信息技術為學生創(chuàng)造積極有趣的信息化教學環(huán)境，還能夠在原有的基礎上提升英語閱讀教學的深度和廣度，從而更好地培養(yǎng)學生的英語閱讀思維。除此之外，將信息技術深入融合滲透進英語閱讀課堂中，能夠有效地降低學生英語閱讀的難度，使學生學習英語更加輕松。

1.運用信息技術創(chuàng)新課堂導入形式，打造愉悅的課堂氛圍

運用信息技術創(chuàng)新課堂導入形式，能夠在極大程度上調(diào)動起學生對英語的閱讀熱情和閱讀興趣。雖然有一部分英語教師會通過簡單的語言來完成英語課堂導入，但卻不能明確課堂導入的重要作用，也不能從根本上抓住學生的學習熱情，并且有一些英語閱讀知識光靠語言并不能最大限度地發(fā)揮課堂導入的作用，所以往往適得其反。信息技術的出現(xiàn)就為英語閱讀課堂導入提供了新的形式。信息技術能夠通過它本身就具有的多樣性和技術性使課堂導入變得更加活潑，并能夠避免課堂氛圍嚴肅化，而從根本上抓住學生學習的專注力。因此，英語教師可以借助信息技術將英語閱讀導入形式通過圖片、視頻、音頻進行展開，從視覺和聽覺上的刺激往往能夠及時抓住學生的閱讀思路，使學生更好更快地進入英語閱讀狀態(tài)。這樣將信息技術同英語閱讀教學相融合滲透，不僅加強了英語閱讀課堂中的交互性，也使學生在英語閱讀的過程中能夠體驗到相應的情感，同時也有助于促進學生對閱讀的理解。

例如，英語教師在引導學生學習有關“未來生活”的英語話題時，如果英語教師在閱讀課堂開始前只是通過幾句簡單的話語來進行課前導入，那就會在極大程度上降低學生的閱讀學習興趣。在這一過程中，學生由于對整篇文章沒有產(chǎn)生興趣，所以對后續(xù)的相關學習和理解也就缺乏一定的動力。另外，語言式的閱讀課前導入方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段學生學習的需要，面對本就煩瑣、復雜的英語閱讀知識，學生需要一個更加多樣、有趣的閱讀氛圍，來從根本上調(diào)動學生的閱讀熱情。此時英語教師可以就“未來生活”這個英語話題，通過信息技術尋找到相關的圖片、視頻等，再通過教學白板展示出來，或者為了更好地貼近本篇文章講解的相關內(nèi)容，增強學生理解的同時調(diào)動學生的興趣，教師也可以到網(wǎng)絡上搜索相關的科幻類電影，截取電影片段，利用精彩的電影片段吸引學生的興趣，學生在觀看精彩電影片段的同時，能夠?qū)ξ磥淼纳町a(chǎn)生一定的憧憬，同時對文章內(nèi)容也能夠產(chǎn)生一定的興趣，從而會更加積極地投入后續(xù)的文章學習中。在引導學生觀看英語視頻的同時，教師要讓學生帶著閱讀問題去觀看，例如“用英語說一說文章都講了什么事？”“看完之后，你想象中的未來生活是什么樣子？”等，這樣既能夠?qū)崿F(xiàn)有趣的閱讀課堂導入教學工作，又能夠使學生帶著目的去觀看視頻，從而最大限度地發(fā)揮出導入教學的重要作用。教師為學生安排閱讀問題之后，應該讓學生在課堂上完成這些問題，并且教師應該針對學生的完成情況，在課堂上進行分析和評價。對完成比較認真的學生，應該及時進行表揚，這樣會給其他學生帶來一定的激勵作用，讓其他學生在后續(xù)的英語學習中能夠更加認真地完成教師安排的課上作業(yè)。

2.運用信息技術積極打造良好的教學情境，培養(yǎng)學生的閱讀思維

初中階段的英語教師在進行閱讀課程教學時，要充分注意融合和滲透信息技術，這樣就能夠使英語教學效果事半功倍。但英語教師還要明確，促進二者的融合發(fā)展并不意味著英語教師可以隨意根據(jù)自己的教學習慣和教學理念來完成，而是要從自身班級學生的實際學習情況來出發(fā)，如果一味地按照英語教師自身的意愿進行，這樣往往就不能達到最理想的教學效果。為了能夠從根本上提升學生英語閱讀方面的水平和素養(yǎng)，英語教師就要充分利用信息技術，從網(wǎng)上找一些專業(yè)的英語教學方法，教師從網(wǎng)絡上借鑒教學方法的過程中，還需要考慮這些教學方法是否適用于當前的教學。同時，教師應該學會熟練使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術，經(jīng)常瀏覽和搜索對教育有幫助的相關網(wǎng)站，尋找優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡教學資源。教師也可以觀看網(wǎng)絡上的優(yōu)秀教學視頻，分析視頻中教師講課的風格和視頻教學氛圍的營造，通過不斷學習視頻中優(yōu)秀教師的教學方法和教學理念，積極打造有趣的英語教學情境，讓學生切身體會到英語閱讀的快樂之處。相對于枯燥的教材教學而言，學生更喜歡有趣的情境教學，因為情境教學的氛圍更加輕松。因此，教師可以通過具體的情境情節(jié)將教學內(nèi)容呈現(xiàn)出來，這樣就能夠讓學生輕松地掌握相關的教學內(nèi)容，并緩解學生的學習壓力。例如，英語教師在引導學生學習有關“蔬菜食物”的知識時，為了降低學生的閱讀難度，就要及時對英語文章中的一些重點詞匯和短語進行科學、全面的講解，幫助學生在進行英語閱讀之前清除閱讀障礙，從而更好地培養(yǎng)學生的英語思維。在有關“蔬菜食物”話題的英語文章中，可以經(jīng)常見到food、vegetable、health等英語單詞，在引導學生正確認識這些單詞以后，英語教師就可以根據(jù)這篇文章的主題通過信息技術找到有關的蔬菜食物圖片或者視頻，讓學生根據(jù)圖片記憶英語單詞，從而為學生積極打造更加良好的學習情境，使學生能夠通過這些圖片或者視頻對英語文章進行更好的理解和記憶。除此之外，教師也應該培養(yǎng)學生隨時進行英語閱讀的習慣，例如，學生在家里看到水果和蔬菜之后，可以嘗試用英語對其進行表述。

3.運用信息技術提升閱讀教學的廣度和深度

在英語課堂教學中，英語教師除了要讓學生掌握最基礎和最關鍵的英語閱讀知識之外，還要注重培養(yǎng)和提升學生在英語閱讀方面的素養(yǎng)。英語教師要從根本上提升英語閱讀課堂的教學質(zhì)量，就要從多方面增加自身教學的方法，積極創(chuàng)新，將英語閱讀課堂教學同信息技術相連接起來。比如，英語教材中閱讀的知識關鍵點相對來說比較有限，因此英語教師如果想要最大限度地提升英語閱讀課堂的有效性，就不應當僅僅局限于英語課本的閱讀教學，而要充分發(fā)揮自身的教學作用，多帶領學生認識除了教材以外的英語閱讀知識，進一步拓展學生的英語閱讀視野，這對學生未來英語寫作有著極大程度的促進作用。例如，英語教師在進行每一階段的英語閱讀教學時，就可以通過信息技術找到與此相對應的閱讀教學課件，教師在運用課件時，還要從自己班級學生的學情出發(fā)，充分考慮學生的接受程度，選擇適合的閱讀內(nèi)容作為補充性教學加入自身的英語閱讀教案中。信息技術對英語閱讀教學有促進性作用，英語教師不僅要能夠提升自身的信息化閱讀教學水平，還要指導學生掌握一定的信息技術操作，讓學生能熟練運用信息技術進行輔助性閱讀學習，這樣會大大提高閱讀學習的效率。例如，英語教師還可以引導學生利用英語教材中每一單元的topic在網(wǎng)絡上搜集相關的英語閱讀資料，這樣能夠使學生在原有的英語閱讀基礎上不斷增加自身的英語閱讀知識量，提高自己的閱讀能力，對學生后續(xù)的英語寫作也有幫助。并且，信息技術中包含著非常豐富的英語閱讀資源，引導學生正確運用信息技術能夠使學生及時學習到最新的英語閱讀知識，當學生在英語閱讀訓練中遇到問題時，自然而然地就會求助于信息技術，通過信息技術平臺來快速解決問題。所以教師還可以引導學生利用相關的英語閱讀APP進行問題查詢，比如“有道e讀”能夠充分發(fā)揮出信息時代大數(shù)據(jù)的特點，結(jié)合學生的實際閱讀水平為其推送最適合的英語閱讀內(nèi)容;“英語閱讀”能夠有效地提升學生在閱讀中的詞匯量，包括多種領悟的專業(yè)英語文章;“英語閱讀lite”能夠充分結(jié)合線下的實時熱點，幫助學生用英語了解世界。英語教師還可以開展以“Reading communication”為主題的英語課外活動，鼓勵學生能夠勇于參與，在閱讀中加強學生之間的英語交流，從而取長補短、互相學習、共同進步，在提高學生英語口語能力的同時，還能促進學生之間的合作和情感交流，有時還能在一定程度上激發(fā)出學生的競爭意識，從而達到有效的英語閱讀教學效果。當然，英語教師為了提升閱讀教學的廣度和深度，就必須要不斷在原有的教學基礎上提升自己、發(fā)展自己，以適應時代的要求。教師進行自我提升和發(fā)展的方式有很多種，首先，學校方面應該意識到提高教師專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的重要性，而應該在日常發(fā)展中加大對教師的培訓力度，可以通過開展培訓講座會、為教師提供外派學習機會的方式提高教師的整體素質(zhì)和能力。除此之外，教師自身也應該隨時進行提升和優(yōu)化，可以通過網(wǎng)絡搜索當前先進的教學思想和教學理念，不斷對自己現(xiàn)有的教學內(nèi)容進行反思。并分析當前的教學成果以及在教學過程中出現(xiàn)的問題，不斷根據(jù)學生的學習需求，對自身的教學內(nèi)容進行優(yōu)化和創(chuàng)新。當然培養(yǎng)學生良好的英語閱讀素養(yǎng)并不是一朝一夕就能完成的，而是需要英語教師和學生長久以往的共同努力才能達到的結(jié)果。在這一過程中，教師應該有足夠的耐心對學生進行教育，不能急于求成，應該幫助學生打好基礎，只有夯實基礎，才能應對后續(xù)更加艱巨的學習任務。

4.運用信息技術開展英語閱讀教學評價

要想從根本上明確英語教師開展閱讀教學的水平如何，最重要的就是要做好英語閱讀教學評價工作。以往的教學評價方式已經(jīng)不符合現(xiàn)階段英語閱讀教學的需求，教師要注重過程評價，打造更加完善的英語閱讀課堂評價體系，從不同層面觀察和評價學生的英語閱讀水平，充分發(fā)揮出英語評價的激勵作用，鼓勵學生不斷提升自我、發(fā)展自我。英語教師除了要積極打造信息化的英語閱讀教學評價，還要在原有的基礎上轉(zhuǎn)變教學評價方式，將對學生的學習評價體現(xiàn)在日常生活學習的方方面面中。例如，教師可以將具體的評價內(nèi)容分為幾個方面：在評價的過程中，既要對學生近期的學習成績和學習表現(xiàn)進行評價，除此之外，還應該仔細分析學生近期的學習態(tài)度以及思想素質(zhì)。很多學生雖然整體英語成績不是很理想，但是在學習過程中態(tài)度非常端正，而且在生活中能夠幫助教師和同學，對這類學生也應該給予一定的表揚和肯定，幫助他們找到正確的學習方法和學習方向，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。除此之外，在英語閱讀課堂中，學生是否能夠?qū)⒄恼峦暾亻喿x下來、是否能夠在閱讀的基礎上正確理解文章的含義等，都是英語教師需要開展評價工作的標準。例如，英語教師可以通過信息軟件對學生的英語閱讀情況進行評價，將學生近期的表現(xiàn)情況記錄下來，并通過信息技術做一個整體的分析，這樣就能夠全面了解學生在英語閱讀中存在的不足，從而針對學生的不足引導學生進一步改正。同時，教師也可以將具體的學習情況告訴學生，讓學生對自己的近期表現(xiàn)和學習情況有更加明確的認知，找出自己最近學習過程中出現(xiàn)的問題，讓其學會自我反思，并在反思的過程中找出問題不斷進步，從而實現(xiàn)自我的提升與進步。

綜上所述，在新的教育時代下，我國教育有關部門對教育的要求越發(fā)嚴格，而信息技術的出現(xiàn)為我國英語閱讀教學帶來了非常大的幫助。英語教師能夠通過信息技術的多樣性、交互性、科技性為學生打造更加有意義的閱讀課堂，也能在原有的基礎上擴展學生的英語思維，因此，英語教師要正確利用信息技術，不斷提升自己的信息化教學水平，引導學生正確學習英語閱讀。

參考文獻

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