羅發(fā)梅

摘 要：為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，積極推進少年兒童健康成長，系統(tǒng)治理學(xué)校教學(xué)生態(tài)，促進素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。道德與法治課堂是初中生道德教育的主戰(zhàn)場。在課堂教學(xué)中，如何提高道德與法治課堂的教學(xué)效率，一直是思政教師特別關(guān)注的問題。教師有必要認(rèn)識到在道德與法治教學(xué)中開展精準(zhǔn)施教的必要性，并結(jié)合教學(xué)需求對學(xué)生進行精確指導(dǎo)，從而在積極引導(dǎo)中完善教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效的道德與法治課堂，旨在提高道德與法治課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：道德與法治;初中;課堂效率;策略

【中圖分類號】G633.2? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）08-0140-04

【Abstract】 In order to reduce the workload of students， actively promote the healthy growth of children， systematic governance of school teaching ecology， promote the realization of quality education goals. Morality and rule of law classroom is the main battlefield of junior middle school students' moral education. In classroom teaching， how to improve the teaching efficiency of morality and rule of law has always been a special concern of ideological and political teachers. It is necessary for teachers to realize the necessity of carrying out accurate teaching in the teaching of morality and rule of law， and give accurate guidance to students in accordance with the teaching needs， so as to improve the teaching content in the active guidance， and construct an efficient morality and rule of law class， aiming to improve the teaching efficiency of morality and rule of law class.

【Keywords】Morality and rule of law; Junior high school; Classroom efficiency; Strategy

道德與法治課是對初中生進行道德教育的主陣地，通過道德與法治課的教學(xué)，有助于初中生樹立積極健康的心態(tài)，促進其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并能教會初中生基本的法律常識，懂法、守法、用法，自覺維護法律權(quán)威。中學(xué)道德與法治課課程標(biāo)準(zhǔn)提出：體現(xiàn)青少年文化特征，重視與社會實踐的聯(lián)系，以道德實踐促進學(xué)生思想道德健康，做一個負(fù)責(zé)任的公民。綜觀我國法制道德課教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)，不同地區(qū)及學(xué)校之間仍存在一定的差距，德育與法治教學(xué)在信息資源、教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面還比較落后，為了縮小教育差距，教師要創(chuàng)新教學(xué)策略，整合各種教育資源，為學(xué)生搭建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺，從而為學(xué)生搭建屬于自己的學(xué)習(xí)舞臺。

1.初中道德與法治課教學(xué)現(xiàn)狀

許多道德與法治教師受應(yīng)試教育思想的影響較深，在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的“灌輸”“填鴨”的教學(xué)方法，把教學(xué)重點放在課本知識的講解上，并沒有真正與學(xué)生生活實際相聯(lián)系，課堂氣氛單調(diào)乏味，學(xué)生對法治道德知識的理解也停留在文字表面，不能用于解決社會實際問題。其中的道德與法治教材中，有的脫離生活，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)生疏，對道德法律知識理解不透徹，加大了教學(xué)難度，從而影響了道德與法治課堂教學(xué)效率。道德與法治是初中生的必修課，是培養(yǎng)初中生道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的重要課程，也是實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的關(guān)鍵。在“雙減”背景下，中學(xué)生道德修養(yǎng)和法制觀念的形成并非一蹴而就，而是一個漫長的過程。道德與法治教師應(yīng)注重學(xué)生的動態(tài)學(xué)習(xí)過程，對中學(xué)生采用以形成性評價為主、多種評價相結(jié)合的評價方式進行評價。在教學(xué)實踐中，教師對學(xué)生的評價還是以考試成績?yōu)橹?，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，這樣得出的結(jié)論是片面的、不科學(xué)的，對初中生的學(xué)習(xí)沒有起到任何激勵作用，使學(xué)生缺乏正確的認(rèn)識，找不到學(xué)習(xí)的動力和方向。初中學(xué)生缺少家長的陪伴和正確的引導(dǎo)，內(nèi)心缺乏安全感和責(zé)任感，容易養(yǎng)成放縱、散漫的不良生活習(xí)慣，缺乏法律規(guī)范的約束，思想上缺乏道德意識的引導(dǎo)，沒有樹立為祖國、人民、社會貢獻力量的崇高信念，也不懂得學(xué)習(xí)道德與法治知識的價值和意義。此外，還存在“讀書無用論”的思想，使許多學(xué)生對學(xué)習(xí)消極怠慢，缺乏學(xué)習(xí)動機和目的，在課堂上混日子，甚至遲到、曠課等，嚴(yán)重影響了道德與法治的教學(xué)，也不利于初中生的健康成長。

2.精確施教在初中道德與法治教學(xué)中的必要性

精確施教，顧名思義，就是進行精確的教育引導(dǎo)。在“雙減”背景下，為了滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要，教師可以利用大數(shù)據(jù)、通信技術(shù)、實時記錄、追蹤分析等手段，對學(xué)生所學(xué)到的資料進行精確的把握，并開展差異化、個別化的教學(xué)指導(dǎo)，從而使每個學(xué)生都有機會在原來的基礎(chǔ)上獲得提升。在科學(xué)指導(dǎo)下進行精準(zhǔn)施教。一方面，對處于叛逆期的初中學(xué)生來說，他們的身體發(fā)育正處在關(guān)鍵時期，盡管學(xué)生的自我意識不斷增強，但也容易受到外界因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)較為極端的行為。在精準(zhǔn)化教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的特點分析，找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，根據(jù)實際情況，做出進一步的引導(dǎo)探究，從而在思想源頭上幫助學(xué)生糾正不良情緒，使其行為規(guī)范得到引導(dǎo)。另一方面，對不同層次的學(xué)生，教師在精確的施教指導(dǎo)下，更能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的弱點，進行符合實際的精確指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)補缺，更好地理解知識的真諦。

3.精準(zhǔn)施教助力道德與法治課堂教學(xué)效率提升策略

（1）精益求精，分層指導(dǎo)激發(fā)興趣

萬事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在“雙減”背景下，為使初中生以獨立的姿態(tài)，積極自主的情感參與課堂學(xué)習(xí)活動，教師可以巧妙地融入導(dǎo)學(xué)案，對學(xué)生進行預(yù)習(xí)引導(dǎo)，通過前期了解學(xué)生情況，利用分層導(dǎo)學(xué)的途徑，讓每一層次的學(xué)生都能積極地參與到學(xué)習(xí)中來。為此，教師應(yīng)明確導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生，從而讓學(xué)生在思考中探索，進而進一步推動精準(zhǔn)、分層的教學(xué)活動。比如，在講解“發(fā)現(xiàn)自己”時，引導(dǎo)學(xué)生用積極的態(tài)度認(rèn)識自己、欣賞自己，培養(yǎng)良好的自我意識，知道如何做得更好。在教學(xué)初期，教師可以先了解學(xué)生的不同情況，并布置分層導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，以契合個體需求，激發(fā)學(xué)生興趣。例如，在學(xué)生基本導(dǎo)學(xué)內(nèi)容已基本完成的情況下，教師可要求學(xué)生考慮自身的優(yōu)點和缺點，并向家長、同學(xué)、教師詢問自己的優(yōu)點和缺點，從而有針對性地滲透到日常指導(dǎo)中。然后教師根據(jù)不同學(xué)生的特點安排分層導(dǎo)學(xué)案，為后續(xù)教學(xué)活動的有序開展奠定基礎(chǔ)。在“雙減”背景下，傳統(tǒng)的“一本教科書、一本教案、一支筆”的教學(xué)模式逐漸遠(yuǎn)離了我們。電教技術(shù)在初中也得到了普及，用現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)任務(wù)已成為當(dāng)前和今后教學(xué)發(fā)展的趨勢。道德與法治課教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把握先進的教育理念，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生對道德與法治的認(rèn)識，使學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動，從而提高道德法治課的教學(xué)效果。同時，道德與法治教師要善于運用信息技術(shù)豐富課件內(nèi)容和課件形式，實現(xiàn)聲、像、圖、文的有機結(jié)合，打破傳統(tǒng)“照本宣科”的教學(xué)模式，喚起初中學(xué)生的好奇心和求知欲。信息化道德與法治課堂的融合有得天獨厚的優(yōu)勢，可以使教材中單調(diào)、枯燥、抽象的道德法治知識具體化、形象化，讓學(xué)生直接深入地理解其中的含義，強化初中生對道德與法治知識的理解和掌握，同時也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。為擴大中學(xué)生的視野，道德與法治教師還可利用網(wǎng)絡(luò)廣泛搜集各類資料，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，并向?qū)W生傳遞目前國內(nèi)外最先進的理念，增強教學(xué)內(nèi)容的吸引力，為中學(xué)生帶來更多寶貴的道德與法治資源，實現(xiàn)課堂有效教學(xué)。

（2）精確教學(xué)，多維度引導(dǎo)學(xué)生定位

作為道德與法治教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，如果一味地采用教師講解、學(xué)生思考的方法進行教學(xué)，難免顯得不那么有趣，而且會直接影響教學(xué)的效果。所以，在這樣的大背景下，教師需要結(jié)合教學(xué)實際，站在獨門、對學(xué)等角度，多維引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在教師的積極引導(dǎo)下，充分理解道德與法治的基礎(chǔ)知識，并以獨到的視角完善教學(xué)內(nèi)容，進行師生互動。在教師的積極引導(dǎo)下，充分發(fā)揮師生雙方的優(yōu)勢，保持課堂的開放性和互動性，構(gòu)建多元化課堂，借助精準(zhǔn)引導(dǎo)提高教學(xué)效果。比如，在講授“角色與責(zé)任”時，為了保證講課的有效性，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解責(zé)任的含義，分清角色的來源，然后在進一步思考和探究中明白責(zé)任對別人和自己都有好處，并且清楚地了解履行責(zé)任的成本和責(zé)任沖突。在教學(xué)中，教師可以以問題為載體，為學(xué)生搭建多維的思維和理解平臺，這樣教師不僅能發(fā)現(xiàn)對學(xué)生成長有幫助的內(nèi)容，也能在進一步引導(dǎo)學(xué)生思考的過程中完善教學(xué)內(nèi)容，打造高效的道德與法治課堂。初教時，教師可先組織學(xué)生完成本部分的知識學(xué)習(xí)，再結(jié)合教師的講解和學(xué)習(xí)成果，完成本部分的知識學(xué)習(xí)。接著，教師再結(jié)合學(xué)生日常表現(xiàn)和性格特征，將其分成一對一的學(xué)習(xí)小組，精確施教，并以小品、辯論、回顧成長經(jīng)歷等形式，組織學(xué)生“對學(xué)”交流責(zé)任意識等。在進一步指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)探索的過程中，通過“對學(xué)”的方法引導(dǎo)，更有利于突出教學(xué)的基本內(nèi)容，及其培養(yǎng)學(xué)生自覺的責(zé)任意識。在學(xué)生完成自主探究之后，教師再鼓勵學(xué)生積極發(fā)表他們的看法。過去的道德與法治課堂，大多是以教師講授為主，而學(xué)生被動地接受知識，師生之間缺乏交流和互動，課堂氣氛單調(diào)乏味，導(dǎo)致學(xué)生對道德與法治學(xué)習(xí)失去興趣，使課堂教學(xué)陷入僵局。在“雙減”背景下，個案教學(xué)法的引入打破了課堂教學(xué)的沉悶，案例教學(xué)具有開放性，教師把枯燥的道德法治知識融入案例，給學(xué)生提供了想象的空間，促使學(xué)生積極參與課堂討論，活躍課堂氣氛，加強師生互動。運用案例教學(xué)，首先要注意案例的選擇，要貼近學(xué)生的生活，還要有一定的真實性和情節(jié)性，最重要的是要有教育意義，讓學(xué)生在案例研討中接受道德、法治的熏陶。實施案例教學(xué)時，教師要善于運用多媒體創(chuàng)設(shè)案例情境，把復(fù)雜的案例具體化、生動化，使學(xué)生能迅速融入案例情境，激發(fā)探究熱情。對案例進行總結(jié)分析時，教師可采取小組討論的形式，將學(xué)生分成若干小組，學(xué)生在小組內(nèi)自由發(fā)表自己的觀點，經(jīng)過持續(xù)的分析與探討，小組內(nèi)各派一名代表進行小組討論，并由教師做總結(jié)。課堂上，教師要學(xué)會傾聽案例，在學(xué)生遇到困難時及時給予幫助和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)其普遍存在的問題后，在班級進行集體討論，同時教師對學(xué)生進行指導(dǎo)，讓學(xué)生在討論中互相啟發(fā)，實現(xiàn)知識的優(yōu)化與互補，使課堂教學(xué)達到高潮。

（3）精確的分組方式、小組合作加深理解

道德和法治教學(xué)不是簡單的知識傳授，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，契合個人需要。但畢竟個人力量太小，視野有限，教師若能結(jié)合學(xué)生個體情況，對學(xué)生進行精確分析，巧妙地組織學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)，將有助于開闊學(xué)生的視野，有利于道德與法治課堂的生成，巧妙地組織學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)，將有助于開拓學(xué)生的視野。為此，在指導(dǎo)學(xué)生思考時，教師要對學(xué)生進行有秩序的分析，并按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，符合學(xué)生個體優(yōu)勢和成長需要，組織學(xué)生進行分組討論。比如，在講解“珍愛我們的生命”時，教師需要事先結(jié)合學(xué)生的情況做調(diào)查分析，明確每個學(xué)生的個性特征、學(xué)科素養(yǎng)和生命意識，然后科學(xué)劃分小組，引導(dǎo)學(xué)生進行探究。第一，教師可以要求學(xué)生以小組為單位搜集生活中可能影響生活的行為和事件。道德與法治課是對初中生進行道德教育的一種重要方式，通過道德與法治課的教學(xué)，有助于初中生樹立積極健康的心理素質(zhì)，促進其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。第二，教師可以根據(jù)學(xué)生搜集的內(nèi)容和對這門課內(nèi)容的分析而積極思考：“學(xué)校每年都舉辦相應(yīng)的安全演練活動，它的目的是什么？”教師可以組織學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識，結(jié)合討論的結(jié)果進行進一步的分析和探討。教師還可以要求學(xué)生結(jié)合合作探討的成果，用不同的形式呈現(xiàn)，只需對學(xué)生的表現(xiàn)進行指導(dǎo)性的評價，就能完成教學(xué)任務(wù)，促進教學(xué)效果的產(chǎn)生。這種方式有利于在小組合作過程中，充分發(fā)揮學(xué)生個體的優(yōu)勢，進而讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識到珍惜自己、珍惜他人生命的重要意義。

（4）精益求精，抓住特色促內(nèi)化

初中生的成長環(huán)境不同，對知識的接受程度有差異，因此，在完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之后，對知識的掌握程度會有所不同。在“雙減”背景下，在作業(yè)鞏固階段，教師還需要關(guān)注學(xué)生的個體情況，把握學(xué)生的特點，精確推送作業(yè)。以“智慧課堂”為背景，借助信息技術(shù)，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行分析，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的弱點，并有針對性地布置作業(yè)，以幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識要點，在完成作業(yè)及校對修改后促進知識內(nèi)化。比如，在完成“遵守社會規(guī)則”部分內(nèi)容的講解之后，教師可以結(jié)合課堂回放，對學(xué)生日常習(xí)題情況進行分析，了解學(xué)生對本單元內(nèi)容的把握。其次，針對學(xué)生所掌握的“社會生活離不開規(guī)則”“社會生活講道德”和“做守法公民”等內(nèi)容，將不同小節(jié)的內(nèi)容進行匹配。當(dāng)學(xué)生完成課堂作業(yè)后，教師再結(jié)合作業(yè)的完成情況，對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行有針對性的鞏固練習(xí)。教師的精確指導(dǎo)有助于學(xué)生把握知識點不同部分的內(nèi)容。

（5）準(zhǔn)確評估，關(guān)注工作的有序推進

教育是學(xué)生在前進道路上的指明燈，給迷茫的學(xué)生照亮前進的道路。對此，教師認(rèn)識到教學(xué)評價的作用，在初中道德與法治教學(xué)中，適應(yīng)教學(xué)實際，進行有序引導(dǎo)是十分必要的。在初中道德與法治教學(xué)中，完成基礎(chǔ)輔導(dǎo)后，教師必須主動融入課堂觀察、訪談評價、檔案袋評價等方法對學(xué)生進行準(zhǔn)確的評價，從而關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，并對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)。比如，在“師生交往”部分講解時，教師可以結(jié)合訪談評價法與學(xué)生溝通交流，借助師生間的相互評價，實現(xiàn)師生共同評價、反思提升。又如，完成本部分作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生完成情況并不理想，教師可以先找到該學(xué)生的檔案袋，了解學(xué)生的實際情況，了解后發(fā)現(xiàn)該學(xué)生之前也出現(xiàn)過這樣的情況，經(jīng)詢問才發(fā)現(xiàn)是因為家長不在身邊，學(xué)生留在家里想引起家長的注意，因此故意不完成作業(yè)。針對該學(xué)生，教師可在課堂上對其進行激勵性評價，課后與學(xué)生交流探討，使學(xué)生在教學(xué)過程中養(yǎng)成良好的品德品質(zhì)。

（6）開展綜合性實習(xí)，增強學(xué)生認(rèn)知

傳統(tǒng)課堂中，初中道德與法治的教學(xué)很少組織實踐活動，教師把初中生的思想禁錮在課堂中，把教師和教材作為學(xué)習(xí)的中心，使學(xué)生不能及時將課堂的知識內(nèi)化為自己的道德品質(zhì)和法治意識，即使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較好，也不代表學(xué)生具有高尚的道德情操和法制觀念。為此，道德與法治教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生知行統(tǒng)一，并積極運用綜合實踐活動，深化課堂理論知識的認(rèn)知，促使學(xué)生在實踐中總結(jié)道德與法治的感悟。同時，教師可開展角色扮演式的教學(xué)活動，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定相應(yīng)的主題，讓學(xué)生圍繞主題自主編排話劇表演，再現(xiàn)生活中的真實案例，加深學(xué)生對知識的理解和深化，鍛煉其表達能力和創(chuàng)新能力，從而提高課堂教學(xué)的效率。道德與法治教師可組織學(xué)生參加登山、徒步、下地等課外實踐活動，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的胸懷，使學(xué)生道德水平得到提高;還可組織學(xué)生做義工，鼓勵學(xué)生挨家挨戶地開展普法宣傳，在向村民傳授法治知識的同時，加強對法律知識的了解，豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

4.結(jié)語

綜上所述，在“雙減”背景下，道德與法治教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重“精準(zhǔn)化”的實施，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。與此同時，教師還需要結(jié)合教學(xué)實際和教學(xué)效果不斷總結(jié)反思，找出效果好的地方繼續(xù)發(fā)揚，發(fā)現(xiàn)有待優(yōu)化的地方，及時調(diào)整教學(xué)策略，從而創(chuàng)建高效的初中道德與法治課堂，促進學(xué)生個性化發(fā)展。

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