戴晨詩

摘 要：愛玩是孩子的天性，幼兒教育就是要在解放孩子天性的同時，幫助其在成長的過程中加強能力和培養(yǎng)愛好。本文分析了創(chuàng)意美術融入幼兒園課程游戲化的教學理念，以及在幼兒教學中發(fā)揮的作用。創(chuàng)意美術培養(yǎng)在幼兒園課程游戲化中具有重要意義，對其運用情況的探討旨在為幼兒發(fā)展提供參考。

關鍵詞：創(chuàng)意美術;幼兒園課程;課程游戲化

【中圖分類號】G613? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）08-0067-03

【Abstract】It is the nature of children to love to play， and early childhood education is to help children strengthen their abilities and cultivate their hobbies in the process of growing up while liberating their nature. This paper analyzes the teaching concept of the integration of creative art into the gamification of kindergarten curriculum， and its role in early childhood teaching. The cultivation of creative art is of great significance in the gamification of kindergarten curriculum， and the discussion of its application aims to provide reference for the development of young children.

【Keywords】Creative arts; Kindergarten curriculum; Curriculum gamification

幼兒的學前教育與創(chuàng)意美術相結合，應圍繞其不同年齡段身心發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮美術教學的影響作用，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。創(chuàng)意美術不等同于傳統(tǒng)的美術課程，幼兒園的教學理念也逐步創(chuàng)新，將豐富的藝術表現(xiàn)形式與游戲教學相結合，給幼兒創(chuàng)建一個沉浸在藝術與娛樂中的學習氛圍。

1.創(chuàng)意美術融入幼兒園課程游戲化的教學理念

（1）滿足幼兒發(fā)展

幼兒教育是對3～6歲齡的兒童進行學前教育，這階段從某種意義上說，游戲化符合幼兒的心理特征，而且幼兒在對世界的認知上，也是較為淺顯的，同時對各種事物都有著極強的好奇心，喜歡通過游戲，完成學習。但同時，幼兒的自控能力普遍不高，并不愿意被外界規(guī)矩約束。面對具有上述特點的教育對象，幼兒園的課程應具備游戲化的特點，以及較全面的啟蒙作用。融入幼兒園進行學習的過程，能夠實現(xiàn)幼兒對情感、知識、社會性等多方面的認知，使其身心得到發(fā)展和提高。幼兒處在身心成長發(fā)育時期，需要直觀、具體化的學習內容，通常喜歡勾畫一些線條、形狀、填充顏色，因此美術課是符合幼兒階段學習興趣的教學課程。幼兒在涂畫過程中較為專注，能夠高度集中注意力，但繪畫的水平較低，構圖和色彩搭配能力較差。幼兒園課程應充分考慮幼兒的成長特點，將創(chuàng)意美術引進幼兒園課程的創(chuàng)新與發(fā)展，幼師也要進行適當?shù)挠螒蚧O置，在教學中不僅能幫助幼兒提高繪畫能力，提升藝術理解和欣賞水平，還能夠開發(fā)其創(chuàng)造力和想象力。創(chuàng)意美術區(qū)別于傳統(tǒng)的美術課教學，不局限于臨摹作畫和線條、顏色的填充，而是圍繞創(chuàng)意，將天馬行空的想法用藝術的表現(xiàn)形式展示出來。利用生活中常見的物品和材料當作創(chuàng)作資源，進行藝術創(chuàng)作。幼兒園教育指導綱要指出，幼兒園的教育課程要以游戲為基本活動，寓教于各項活動之中，將創(chuàng)意美術與游戲教學相結合，讓幼兒在游戲中獲得各種能力的成長，符合其心理特征。

（2）增加教學趣味性

課程游戲化對幼兒的吸引力較大，再加上創(chuàng)意美術的融合教學，是對教師能力的考驗。教學內容設計上需要充分考慮到對幼兒各項能力的培養(yǎng)作用，還要保障教學的趣味性，不僅要求幼師具備創(chuàng)新教育的能力，還對幼師的美術功底和素養(yǎng)有一定要求。幼師在教學中，將每個知識都貼合到游戲設計中，能夠充分調動幼兒的學習熱情和積極性，幼兒能夠在短時間內集中高度的注意力，在教師的引導下參與到游戲教學中。由于教師在教學中，采用游戲的方式帶領幼兒加深對知識的認識和理解程度，幼兒對知識的認知學習速度快、效率高，無疑是游戲教學激發(fā)了幼兒學習的興趣。在游戲教學模式下，融入創(chuàng)意美術教學，對幼兒學習興趣的引導作用更為明顯。創(chuàng)意美術通過激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲和想象力，能夠對沒有學習意識的幼兒起到很好的學習引導效果，從而增加了教學的趣味性。

2.創(chuàng)意美術在幼兒園課程游戲化中發(fā)揮的作用

將創(chuàng)意美術加入幼兒的學前教育課程中，對幼兒產(chǎn)生的是多方面的深遠影響，能夠運用創(chuàng)意美術特有的開發(fā)創(chuàng)新性思維特點，給予幼兒充分的想象空間，提高其審美素養(yǎng)、感知力和創(chuàng)造力。藝術課程有益于培養(yǎng)幼兒的藝術審美能力，能夠幫助幼兒感知美，從而打開幼兒對美認知的寬度，能夠自由地通過美術的形式表達內心對美的看法。在逐步學習的過程，教師將創(chuàng)意美術由淺入深、層次遞進的教學講解，幼兒的美術繪畫能力、手工制作能力和審美能力等方面有所提高。同時，創(chuàng)意美術最大的特點，就是需要調動幼兒的想象力，鍛煉其自主思考能力，將自己內心的想法、感受通過美術作品的形式表達出來。幼兒在美術作品的創(chuàng)作中，是實現(xiàn)自我想法的重要環(huán)節(jié)，也是將想象力運用到實踐中。對幼兒自主思考創(chuàng)作出的美術作品，表達了其內心思想，能夠在創(chuàng)作中對一個事物形成個人見解，提高了自身的創(chuàng)造力。

3.創(chuàng)意美術在幼兒園課程游戲化教學中的意義

幼兒的生理發(fā)育和心理機能處于發(fā)育階段，對肌肉的控制能力可以通過增加活動進行鍛煉，對于較難理解的美術知識和技能，并不能短時間內掌握和運用。課程游戲化的改進和創(chuàng)意美術，從教師的教學模式和幼兒的學習方法上彌補了傳統(tǒng)教育的不足，不僅讓幼兒享受游戲的快樂，還在歡樂的氣氛中進行學習和鍛煉，培養(yǎng)個人能力。游戲教學模式能夠采用較為豐富、新穎的課堂教學形式，不斷創(chuàng)新教學的內容，能夠完全調動起幼兒的學習熱情，讓幼兒能夠主動參與課堂教學，對幼兒建立學習的意識起到了很好的啟發(fā)作用，對幼兒的未來成長具有深遠的影響意義。游戲教學模式有利于教師充分調動幼兒參與美術活動的積極性、主動性，強化了游戲與創(chuàng)意美術的關聯(lián)。要給幼兒傳遞一個學習是輕松、愉快的信號，讓幼兒在學習的過程中沒有精神壓力，沒有對學習知識產(chǎn)生抵觸情緒，反而是積極地參與教學活動，在學習過程中表現(xiàn)出投入的狀態(tài)。游戲加上創(chuàng)意美術的教學模式下，弱化教學方法、技巧和教師鼓勵評價的作用，以幼兒的作品呈現(xiàn)情況作為教學質量的標準，更加重視幼兒的情感表達和社會性發(fā)展。教師通過在游戲和創(chuàng)作中，觀察幼兒的行為表現(xiàn)，有針對性地挖掘潛能，滿足幼兒自我表達和創(chuàng)作的渴望。幼兒獨立創(chuàng)作完成一件美術作品，都是對自己內心的豐富和肯定，能夠幫助幼兒樹立自信。通過欣賞其他同學的作品，能夠擴寬幼兒思維寬度，還能起到提高審美能力、動手能力和創(chuàng)造力的積極作用。

4.創(chuàng)意美術在幼兒園課程游戲化中的應用研究

（1）開展故事情景教學

3～4歲齡的幼兒在教學過程中有幾方面的問題需要注意，難以統(tǒng)一要求幼兒將精力集中在課堂教學上，能夠有耐心并集中精力的時間不超過10分鐘，也很難長時間投入地完成美術作品。但幼兒在面對自身感興趣的活動時，普遍能夠將注意力持續(xù)關注的時間延長到30分鐘甚至更久。因此，將講故事、游戲、兒歌的方式作為教學的活動的開始，通過吸引幼兒的注意力，再讓創(chuàng)意美術引發(fā)學生產(chǎn)生興趣，進一步實現(xiàn)教學任務。將創(chuàng)意美術課程與游戲相結合時，要重點突出參與的趣味性，選取的教學情景要盡量貼近生活，以角色扮演、擬人等形式，模擬故事情節(jié)或生活場景，把握幼兒的興趣導向拋出教學要求，引導幼兒展開想象并投入創(chuàng)作。與此同時，幼師也能借助多媒體，開展創(chuàng)意美術，提高課堂情境的豐富性與實踐性，繼而增強幼兒興趣，以及自主探究的意識。對此，需要幼師能在組織創(chuàng)意美術的活動中，運用好音樂與故事等元素，把其和課堂完美融合，同時刺激幼兒的各個感官，使其可以根據(jù)幼師拋出的問題或者說是學習任務，進行自主活動。借此可鍛煉幼兒的學習思維，提升其品質素養(yǎng)以及綜合水平。

（2）培養(yǎng)幼兒觀察能力

美術作品的創(chuàng)作基礎是對生活的細心觀察，藝術源于生活，教師帶領幼兒觀察身邊的事物形態(tài)、發(fā)展變化規(guī)律，通過講解觀察對象的特征，與幼兒一同完成寫生。例如，教師根據(jù)季節(jié)的特點，提醒幼兒觀察周圍的環(huán)境情況，地上有枯黃的落葉，果樹上結滿了飽滿的果實，幼兒能夠清楚的了解秋天的特征。帶來幼兒在幼兒園內進行素材收集，每人拾取兩片落葉，教師在黑板上提前準備好大樹在秋天落葉、葉脈紋路等素材，待幼兒選好葉片后，給幼兒進行自然知識講解。教師將不同形狀的葉子輪廓畫在紙上，發(fā)給幼兒，并組織幼兒將自己手中剛拾取的葉片脈絡畫在葉子的輪廓內。在幼兒參與到葉片的拾取和教師講授知識的過程中，自己對樹葉已經(jīng)進行了較為細致的觀察，并結合教師的教學內容，對樹葉的形狀、顏色、大小和生長的特點細節(jié)都有全新的了解和認識。在美術作品的創(chuàng)作上體現(xiàn)出來的是，一些幼兒能夠將觀察到的結果進行放大，并且重點表達自己觀察到的結果，一些葉片上的毛刺、破洞，甚至還有一些幼兒在拾取樹葉過程中看到了螞蟻等小昆蟲，也都通過美術作品表現(xiàn)出來。還有一些幼兒更愿意結合自己的想象，在樹葉輪廓中采用了比較抽象的填充方式，例如線條、星空、河流等通過結合想象力創(chuàng)作的樹葉畫。當幼兒有一定繪畫能力后，可以提高幼兒觀察對象的難度，例如在教室內養(yǎng)幾條小金魚，或者觀察蝌蚪長大的過程，還可以帶領幼兒一同種植盆栽草莓、土豆等作物，幼兒在好奇心的驅使下，在觀察活動中表現(xiàn)出積極的態(tài)度，并且踴躍發(fā)言，樂于分享表達自己觀察的結果。再引導幼兒在創(chuàng)意美術的作品中，充分發(fā)揮自己的想象空間，在教師的幫助下創(chuàng)作出完整的作品，不僅是對教學任務的完成，更是幼兒成長路上的一座小小里程碑，記錄著幼兒成長蛻變的過程。觀察，就是幫助幼兒在生活能夠建立發(fā)現(xiàn)、挖掘和鑒賞美的能力。

（3）鼓勵幼兒自主創(chuàng)作

幼兒時期的學生，擁有比較敏感的思維意識，并且采取的學習行為，也存在明顯的隨意性。為有效落實創(chuàng)意美術，幼師需要通過現(xiàn)實教學設計，刺激出幼兒的參與興致，并維持住對創(chuàng)意美術的新奇感，由此落實藝術層面的素質教育，不斷增強幼兒的自信心。為此，幼師應當運用鼓勵式的教育，予以幼兒更大的選擇自由度，以及正面的評價，調動幼兒適度的好勝心，促使其自覺將更多的注意力放在學習上。舉例來說，幼師組織合作創(chuàng)意作畫中，不可根據(jù)自己眼中的美丑，隨意評判幼兒的畫作，而是邀請幼兒先講述自己的創(chuàng)作靈感與作品含義等，之后幼師需對幼兒做出積極的評價，如“有創(chuàng)意”等，以堅定幼兒繪畫的信心，優(yōu)化創(chuàng)意美術課程的成果品質。

第一，美術材料的供給選擇。創(chuàng)意美術重點要突出創(chuàng)意，不僅是教學思想上要有創(chuàng)意，在美術作品的材料準備上也應具有。傳統(tǒng)意義上的美術課是鉛筆作畫、勾勒線條，再用水彩筆、油畫棒等色彩填充，使用固定的文具和繪畫技巧。創(chuàng)意美術中選擇的創(chuàng)意工具是豐富的，可以選用任意一種筆，如毛筆、粉筆、馬克筆等，一方面讓幼兒加深對各種筆的認知，另一方面幫助幼兒了解不同的筆對線條的表達是不同的效果。應多采用幼兒熟悉的物品如蔬菜，要求幼兒從家里帶一個土豆切塊，切面可以是任意的形狀，大小隨意，便于幼兒拿住即可。使用生活中最熟悉的蔬菜作為畫筆，指導幼兒在紙上創(chuàng)作美術作品。當幼兒在新奇中感嘆土豆也能作為畫筆時，給幼兒每人發(fā)一管不同顏色的顏料，引導學生用土豆塊作為畫筆，獨立完成美術作品的創(chuàng)作。幼兒會仔細觀察土豆塊，然后發(fā)揮個人想象力，利用土豆蘸取顏料進行繪畫創(chuàng)作。創(chuàng)意美術重點要突出創(chuàng)意，不僅是教學思想上要有創(chuàng)意，在美術作品的材料準備上也應具創(chuàng)新。

第二，創(chuàng)意美術的形式多樣。為提升幼兒的藝術審美水平，將文學、書法、國畫或音樂等作品，展現(xiàn)給幼兒，通過對作品的學習和觀賞了解更多文化。如，欣賞齊白石的《蝦》，沒有過多的色彩，但每只蝦都仿佛有生氣，須和足等細節(jié)也表現(xiàn)的很靈動。提升幼兒的鑒賞興趣，獲得藝術體驗。在創(chuàng)意美術的教育培養(yǎng)中，不僅要強調美術作品呈現(xiàn)形式的多元化，幼師還要注意課上活動形式的創(chuàng)新，通過調整具體的活動環(huán)節(jié)等，提高課堂涵蓋內容的豐富性，以在無形中鍛煉幼兒的思維，并強化其的學習體驗。如陶藝、參觀展館、手工等，利用多樣化的活動形式，維系幼兒的積極性。此外，幼師也可設置創(chuàng)意類的美術創(chuàng)作，比如，粘貼畫、涂鴉等，促使幼兒能在愉快的氛圍下學習。以粘貼畫活動為例，幼師可結合小組協(xié)作的方式，不僅有助于提升幼兒在美術鑒賞方面的水平，還可培養(yǎng)其團隊意識及能力，增強其社會性。

5.結語

綜上所述，幼兒園將創(chuàng)意美術與游戲教學相結合，能為幼兒創(chuàng)造更好的學習氣氛和條件，帶來更好的藝術體驗和成長經(jīng)歷。創(chuàng)意美術將是幼兒最易于接受且喜歡的教學方式，能夠讓幼兒在游戲教學中輕松學習，積極思考，開動腦筋，是未來幼兒園課程發(fā)展的方向。

參考文獻

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[2]劉虹.創(chuàng)意美術活動在幼兒園教學中的應用研究[J].美術教育研究，2020（11）.