何培旭

摘? 要：僑校對(duì)境外生工商管理類課程開展“課程思政”教學(xué)改革不僅是工商管理類課程發(fā)展的內(nèi)在要求，也是改善工商管理類課程思想政治教育的現(xiàn)實(shí)需要。教學(xué)改革可幫助境外學(xué)生利用以馬克思主義為指導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論了解和適應(yīng)中國(guó)企業(yè)管理實(shí)際，更好地?fù)駱I(yè)、就業(yè)，促進(jìn)新時(shí)代工商管理教育的發(fā)展。以“貨幣銀行學(xué)”為例，僑校境外生工商管理類課程思政教學(xué)改革既要堅(jiān)持“中國(guó)貨幣經(jīng)濟(jì)知識(shí)的認(rèn)知與感知”，也要考慮“社會(huì)主義核心價(jià)值觀的切入與融入”。對(duì)此，“課程思政”教學(xué)改革可以采取“案例庫建設(shè)”“情景教學(xué)和比較研究教學(xué)方法”“混合式教學(xué)”“創(chuàng)新思維與責(zé)任感的融合”“教學(xué)資源和教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)”等多項(xiàng)措施并舉的方式。

關(guān)鍵詞：課程思政;教學(xué)改革;工商管理專業(yè);僑校;境外生

中圖分類號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）05-0141-04

2016年，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出，要“把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程”[1]，以課堂教學(xué)為主渠道，將各類課程同思想政治理論課緊密結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“課程思政”教育，從而最大化地發(fā)揮教育的協(xié)同作用，形成全過程、全方位育人大格局。同年，中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》中明確強(qiáng)調(diào)“各類高等院校應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)，并以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的意識(shí)和態(tài)度”。在我國(guó)向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)邁進(jìn)的征程中，思想政治教育正發(fā)揮著越來越重要的作用。國(guó)內(nèi)高等院校均在不同領(lǐng)域中以思想政治課程的有效落實(shí)為立足點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，從不同角度采取了各式各樣的改革方針，推進(jìn)了傳統(tǒng)課程教育與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合，既傳授了傳統(tǒng)知識(shí)，又發(fā)揮了傳統(tǒng)文化的價(jià)值引領(lǐng)作用，二者相得益彰。為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，以及教育部辦公廳《關(guān)于開展課程思政示范項(xiàng)目建設(shè)工作的通知》（教高廳（2021）11號(hào)）的文件精神，僑校對(duì)境外生工商管理類課程開展“課程思政”教學(xué)改革勢(shì)在必行。

當(dāng)前環(huán)境的劇烈變化賦予了中國(guó)高校新的使命，對(duì)于以“為僑服務(wù)”為己任的僑校而言，中國(guó)僑校不僅與其他高校共同擔(dān)負(fù)著培育社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者的偉大任務(wù)，還肩負(fù)教育和培養(yǎng)海內(nèi)外華僑學(xué)生的重要工作。習(xí)近平總書記在視察暨南大學(xué)時(shí)提出，“僑校必須堅(jiān)持僑校特色，擦亮僑校的金字招牌，將中華優(yōu)秀文化傳播到五湖四?！盵2]。新時(shí)代中國(guó)的僑校要以馬克思主義為指導(dǎo)，把思想政治工作帶入傳授專業(yè)知識(shí)的課堂。這有利于僑校學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜多變的外部環(huán)境時(shí)以馬克思主義的基本觀點(diǎn)和基本方法，辯證和深刻地看待問題、分析問題和處理問題，樹立起中國(guó)特色社會(huì)主義的遠(yuǎn)大理想和人類命運(yùn)共同體的價(jià)值觀。針對(duì)僑校的“課程思政”教學(xué)改革還有利于堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)服務(wù)海外統(tǒng)戰(zhàn)、傳播中華文化的僑校使命與擔(dān)當(dāng)，全面和準(zhǔn)確地把握僑校在“大團(tuán)結(jié)，大聯(lián)合”統(tǒng)戰(zhàn)格局中的重要作用。因此，僑校如何對(duì)境外生更好地開展“課程思政”教育工作是一個(gè)十分重要的課題。

工商管理專業(yè)課程在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，學(xué)?？稍谏险n過程中采取多種形式的理論教學(xué)、案例教學(xué)、課堂互動(dòng)和企業(yè)調(diào)研等，幫助學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐緊密結(jié)合，解決企業(yè)日常管理問題。作為工商管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，“貨幣銀行學(xué)”課程立足于專業(yè)理論教學(xué)并以馬克思主義基本原理為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“本土化”和“中國(guó)化”，旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中辯證地看待西方貨幣金融理論，在學(xué)習(xí)西方貨幣金融市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)律和理論的同時(shí)，了解和思考當(dāng)前中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，理解我國(guó)的發(fā)展目標(biāo)和當(dāng)前形勢(shì)，領(lǐng)會(huì)“中國(guó)夢(mèng)”的深刻內(nèi)涵和新時(shí)代青年擔(dān)負(fù)的責(zé)任，從而將知識(shí)學(xué)習(xí)與國(guó)家發(fā)展緊密結(jié)合，適應(yīng)外部環(huán)境和時(shí)代發(fā)展的需要。

一、僑校境外生工商管理專業(yè)課程思政教學(xué)改革的必要性分析

首先，對(duì)僑校境外生工商管理類課程進(jìn)行“課程思政”教學(xué)改革，旨在充分挖掘蘊(yùn)含在專業(yè)知識(shí)中的德育元素進(jìn)行浸潤(rùn)式教學(xué)，幫助學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力和職業(yè)道德的形成、發(fā)展、成型。讓學(xué)生理解宏觀經(jīng)濟(jì)政策、市場(chǎng)變化和實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，并在國(guó)家積極政策的支持下，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。疊加專業(yè)化思政課程，通過體系化的思政教育，使學(xué)生得到系統(tǒng)的教育和指導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)的了解程度和應(yīng)變能力，強(qiáng)化教學(xué)效果。

其次，當(dāng)前外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境復(fù)雜多變，相對(duì)于許多國(guó)家GDP出現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)的情況而言，我國(guó)經(jīng)濟(jì)仍表現(xiàn)出穩(wěn)中向好的態(tài)勢(shì)，具備很強(qiáng)的增長(zhǎng)潛力和后勁。這也使得越來越多的僑校畢業(yè)的境外生愿意留在中國(guó)境內(nèi)發(fā)展，助力于社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)。在未進(jìn)行“課程思政”教學(xué)改革以前，許多境外生僅在校園內(nèi)學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，缺乏對(duì)中國(guó)社會(huì)和文化環(huán)境的深入了解。僑校針對(duì)境外生工商管理類“課程思政”教學(xué)改革的必要性就在于系統(tǒng)性地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與多角度視野，讓學(xué)生能夠運(yùn)用課上所學(xué)的模型、理論分析實(shí)際問題，從而深刻地理解我國(guó)企業(yè)管理當(dāng)中的現(xiàn)實(shí)問題，以適應(yīng)我國(guó)企業(yè)發(fā)展的需要。

最后，以“貨幣銀行學(xué)”為例，自中國(guó)改革開放以來，利率和匯率市場(chǎng)化改革不斷推進(jìn)，資本市場(chǎng)體系不斷健全，貨幣金融調(diào)控及宏觀審慎管理框架逐步完善，金融體系已經(jīng)成為推動(dòng)當(dāng)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。然而，過度依靠甚至完全信奉西方經(jīng)濟(jì)學(xué)思想、觀點(diǎn)、案例的課程體系已不能適應(yīng)我國(guó)工商管理類本科教育的現(xiàn)實(shí)需求。傳統(tǒng)的西方金融學(xué)知識(shí)必須與中國(guó)當(dāng)前的實(shí)際情況相結(jié)合，工商管理類課程體系亟待更新，人才培養(yǎng)模式必須創(chuàng)新。因此，針對(duì)僑校境外生工商管理類課程思政教學(xué)改革的必要性在于，這是建設(shè)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義管理學(xué)課程體系中的重要環(huán)節(jié)，能夠有效挖掘課程中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，可有機(jī)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)、法治意識(shí)和民族團(tuán)結(jié)教育等，重點(diǎn)采用中國(guó)案例、中國(guó)故事來探索創(chuàng)新課程體系建設(shè)方法路徑[3]。

二、當(dāng)前僑校對(duì)境外生工商管理專業(yè)課程思政教學(xué)改革中存在的問題

互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展使得企業(yè)的運(yùn)作方式相較以往產(chǎn)生了巨大變化，傳統(tǒng)的“重理論教學(xué)，輕技能培養(yǎng)”“重思維，輕實(shí)踐”的人才培養(yǎng)模式已難以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才的需要。外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境和國(guó)際形勢(shì)發(fā)生的劇烈震蕩以及供應(yīng)鏈的波動(dòng)和人員流動(dòng)的受阻都使得工商管理專業(yè)的發(fā)展遭受了前所未有的挑戰(zhàn)。一方面，要培養(yǎng)具備全球視野和綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才，另一方面，要訓(xùn)練出能夠迅速適應(yīng)和解決當(dāng)前市場(chǎng)變化和困境的應(yīng)用型人才，這是高校在進(jìn)行“課程思政”改革時(shí)亟待解決的重點(diǎn)問題。工商管理專業(yè)的課程涉及多個(gè)領(lǐng)域，涵蓋多個(gè)方面，是一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)性專業(yè)，僑校自身的特質(zhì)也讓僑校的教師們?cè)谶M(jìn)行工商管理類課程思政教學(xué)改革時(shí)面臨諸多難題。

（一）授課對(duì)象復(fù)雜多樣

由于僑校擁有一定數(shù)量的境外生，不僅包括港澳臺(tái)學(xué)生還包括各國(guó)華僑學(xué)生，僑校內(nèi)部環(huán)境也因此更加多元、復(fù)雜。這些學(xué)生的生活背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷和價(jià)值觀念都與國(guó)內(nèi)有著較大差異，甚至很多學(xué)生是在被僑校錄取以后才進(jìn)入境內(nèi)，對(duì)國(guó)內(nèi)的教育情況缺乏了解。僑校教師與境內(nèi)生在思想上同境外生也存在一定差異，這在客觀上對(duì)師生找到適合境外生的授課方法提出了更高的要求。很多在境內(nèi)生思想政治工作上如魚得水的教師也不能找到適合境外生的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)、方法等，境內(nèi)外學(xué)生之間的交流難以有效開展和進(jìn)行。

（二）教學(xué)資源亟須更新

隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)有教材中的很多觀點(diǎn)、案例、理論都已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前需要。很多內(nèi)容過于理論化，教師受制于教材內(nèi)容，不能很好地開展創(chuàng)新性教學(xué)工作，導(dǎo)致境外學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣[4]。境外生和境內(nèi)生各有其特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法和方式也不盡相同，現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)不再滿足于傳統(tǒng)單一的授課式教學(xué)，這就要求教師要掌握和靈活運(yùn)用各種新媒體技術(shù)，避免學(xué)生對(duì)課堂感到枯燥無味，喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、僑校境外生工商管理專業(yè)課程思政教學(xué)改革的具體實(shí)施路徑：以“貨幣銀行學(xué)”為例

僑校對(duì)境外生工商管理類課程思政改革，要將傳統(tǒng)課程作為載體，充分挖掘蘊(yùn)含在專業(yè)知識(shí)中的德育元素，拓展融入“愛國(guó)情懷”“職業(yè)操守”“誠(chéng)實(shí)守信”“法治意識(shí)”“民族自信”等方面的育人內(nèi)容。本文以“貨幣銀行學(xué)”為例，詳細(xì)展示了工商管理專業(yè)課程思政教學(xué)改革的整體設(shè)計(jì)思路和具體實(shí)施路徑。

（一）課程思政整體設(shè)計(jì)思路

該課程思政整體設(shè)計(jì)思路基于兩點(diǎn)：“中國(guó)貨幣經(jīng)濟(jì)知識(shí)的認(rèn)知與感知”與“社會(huì)主義核心價(jià)值觀的切入與融入”。以中國(guó)貨幣金融案例為“貨幣銀行學(xué)”課程思政教學(xué)主線，梳理和挖掘中國(guó)貨幣金融改革成就故事，引導(dǎo)學(xué)生樹立道路自信、制度自信。

“中國(guó)貨幣經(jīng)濟(jì)知識(shí)的認(rèn)知與感知”，即在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中注重“中國(guó)特色”的價(jià)值導(dǎo)向，將“貨幣與金錢不是萬能的”“言必信、行必果”系列故事與專業(yè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)串聯(lián)成個(gè)人行為準(zhǔn)則，堅(jiān)持中國(guó)貨幣金融發(fā)展必須以堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)為前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)個(gè)人層面的價(jià)值目標(biāo)，樹立誠(chéng)信理念，提高法治意識(shí)，做敬業(yè)誠(chéng)信的中國(guó)金融踐行者。再深入了解中國(guó)貨幣金融體制改革的實(shí)踐進(jìn)展和理論研究成果，學(xué)好“貨幣銀行學(xué)”課程知識(shí)。

“社會(huì)主義核心價(jià)值觀的切入與融入”，即挖掘中國(guó)貨幣金融故事中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀元素。將中國(guó)貨幣政策和宏觀調(diào)控、中國(guó)現(xiàn)代金融體系、中國(guó)多層次的金融市場(chǎng)、中國(guó)多種類的金融機(jī)構(gòu)體系等中國(guó)貨幣銀行實(shí)例與專業(yè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)串聯(lián)成中國(guó)“貨幣金融夢(mèng)”。將西方貨幣金融市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)律的理論與中國(guó)的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀相結(jié)合，使其“本土化”，在教學(xué)中要辯證地看待西方貨幣金融理論中包含的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生理解中國(guó)社會(huì)主義國(guó)家層面富強(qiáng)、民主、文明、和諧的價(jià)值目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生以宏微觀結(jié)合的視角解決貨幣經(jīng)濟(jì)金融問題的能力。

（二）課程思政具體實(shí)施方式

1. 貨幣銀行學(xué)專業(yè)課思政案例庫建設(shè)

依據(jù)“貨幣銀行學(xué)”授課體系，對(duì)經(jīng)典案例“植入”思政元素，研究、設(shè)計(jì)思政相關(guān)的貨幣銀行學(xué)案例，并對(duì)上述案例進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)與未來發(fā)展對(duì)其進(jìn)行提煉與延伸。例如，關(guān)于“貨幣支付體系演進(jìn)”的課程內(nèi)容，可以以我國(guó)或僑校當(dāng)?shù)氐臍v史為背景，具體介紹各時(shí)期支付體系的發(fā)展，融入五千年的貨幣文化發(fā)展史，世界支付體系發(fā)展的重要?dú)v程，依據(jù)中國(guó)金融改革開放的主線，收集一國(guó)四幣（人民幣、港幣、澳門元和臺(tái)幣）的故事， 僑校所在地的金融發(fā)展歷程等等。通過對(duì)該內(nèi)容的學(xué)習(xí)，境外學(xué)生不僅可從自己的學(xué)校出發(fā)了解和熱愛當(dāng)?shù)氐臍v史和文化，還能進(jìn)一步宣揚(yáng)和發(fā)展中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與智慧。

2. 情景教學(xué)和比較研究教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

利用現(xiàn)代信息技術(shù)采取情景教學(xué)、比較研究等教學(xué)方法不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在課堂教學(xué)中根據(jù)專業(yè)特征將相關(guān)內(nèi)容悄無聲息地融入教學(xué)中。還可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，境外學(xué)生可以依據(jù)自己的來源國(guó)或地區(qū)分成各小組，就各國(guó)各地區(qū)的貨幣政策效果差異展開討論，激發(fā)學(xué)生對(duì)不同宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境下所采用的貨幣政策、政策效果差異進(jìn)行思考，讓其從專業(yè)知識(shí)的角度來看待和理解不同國(guó)家或地區(qū)的政策狀況，從而深刻認(rèn)識(shí)我國(guó)政府和西方政府在維護(hù)金融市場(chǎng)穩(wěn)定中政策目標(biāo)的不同價(jià)值導(dǎo)向。利用專業(yè)的特點(diǎn)來精心構(gòu)思課堂教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)的方法與載體，并將思想政治教育融入課堂各個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容中。

3. “混合式”教學(xué)方法的使用與改進(jìn)

打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)課程模式，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例分析、分組討論等方法，遵循課程特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律展示教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，實(shí)施崗位技能訓(xùn)練，并且融入思政元素。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以任務(wù)的形式來驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心和決心，充分發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，變抽象為具體，讓各個(gè)小組講解各國(guó)各地區(qū)的企業(yè)實(shí)際案例和貨幣金融市場(chǎng)業(yè)務(wù)應(yīng)遵循的相關(guān)法律法規(guī)規(guī)定，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，勇于探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4. 側(cè)重“創(chuàng)新思維與責(zé)任感”的融合，即在課程中結(jié)合創(chuàng)新思維

中國(guó)的貨幣金融創(chuàng)新正朝著互聯(lián)網(wǎng)金融、科技金融、智能金融的方向進(jìn)行，課程思政改革要結(jié)合中國(guó)人民銀行推出數(shù)字貨幣、中國(guó)數(shù)字貨幣試點(diǎn)、中國(guó)民營(yíng)銀行發(fā)展等中國(guó)貨幣金融故事，闡述這些金融故事背后的貨幣形態(tài)創(chuàng)新、金融產(chǎn)品創(chuàng)新、金融組織創(chuàng)新、金融服務(wù)創(chuàng)新等內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生洞悉金融發(fā)展背后的創(chuàng)新源動(dòng)力，幫助其未來能夠更好地適應(yīng)中國(guó)市場(chǎng)的變化，明確自己的責(zé)任和使命，找準(zhǔn)自身在當(dāng)前環(huán)境下的定位和作用。著力培養(yǎng)創(chuàng)新思維和意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握金融風(fēng)險(xiǎn)、金融安全要義。通過豐富的銀行風(fēng)險(xiǎn)案例講解，提醒學(xué)生必須嚴(yán)格遵守職業(yè)操守，敬畏市場(chǎng)，增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，時(shí)刻保持信守承諾、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)和態(tài)度。

5. 教學(xué)資源的運(yùn)用和師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

通過課程案例設(shè)計(jì)將專業(yè)理論知識(shí)與思政元素相融合，對(duì)教材、教案、案例、作業(yè)、試卷等教學(xué)資源重新設(shè)計(jì)并融入思政案例，提升學(xué)生對(duì)貨幣銀行學(xué)思政課程的接受度，建立新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義管理學(xué)課程體系[5]。還要因群施策、因人選材、因地選材，根據(jù)僑校生源類型多樣的特點(diǎn)，“量身定制”不同類別學(xué)生的德育素材。還應(yīng)采用視頻媒體、線上教學(xué)、PPT等多元化教學(xué)工具相結(jié)合的方式，作為“板書”教學(xué)的輔助，提升“貨幣銀行學(xué)”課程的邏輯性、體系性、規(guī)范性，與學(xué)生的互動(dòng)、答疑、筆記相結(jié)合，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)上，僑校應(yīng)優(yōu)先啟用具備留學(xué)經(jīng)歷或多文化背景的骨干教師作為授課教師，相近的文化背景有助于教師與學(xué)生進(jìn)行更深入的交流，有國(guó)外留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師也更了解和清楚各國(guó)政策之間的差異，能更加專業(yè)和細(xì)致地指導(dǎo)境外生。

四、結(jié)語

僑校境外生工商管理類課程思政教學(xué)改革要堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為靈魂和主線，以專業(yè)技能知識(shí)為載體，以立德樹人為根本，以服務(wù)海外統(tǒng)戰(zhàn)、傳播中華文化為僑校的使命與擔(dān)當(dāng)，在教學(xué)中充分發(fā)揮挖掘傳統(tǒng)課程中具備的思政元素，融入中國(guó)文化、中國(guó)故事、中國(guó)特色，從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)知識(shí)教育的有機(jī)統(tǒng)一，給予學(xué)生正確的價(jià)值取向引導(dǎo)，使學(xué)生成為具有國(guó)際視野、敢創(chuàng)新、重實(shí)踐的高素質(zhì)人才和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的信仰者、踐行者和傳播者。

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（責(zé)任編輯：陳華康）